小學(xué)語文教學(xué)中的古詩教學(xué)法探討

王虎

摘 要：古詩詞是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，古詩詞教學(xué)應(yīng)該從小抓起，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使其了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)難度大，因為其與現(xiàn)代語言文字表述存在較大差異，且具有明顯的時代特征，導(dǎo)致小學(xué)生在理解上有較大的阻力。文章結(jié)合小學(xué)語文古詩詞教學(xué)經(jīng)驗，針對如何在語文課堂中改進(jìn)古詩詞教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的問題加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);方法探析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.023

長期以來，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)一直存在較大阻力，主要原因是古詩詞短小精悍、意境深遠(yuǎn)，而且是特定時代的產(chǎn)物，小學(xué)生受制于自身的理解能力及認(rèn)知能力，很難有效地掌握古詩詞，并在畏難心理的支配下，普遍缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，這就給教師的教學(xué)增加了不小的難度。除此以外，古詩詞體現(xiàn)了民族文化精神，凝聚了古人智慧，從小學(xué)習(xí)古詩詞能夠促使學(xué)生感受中華民族文化的博大精深，幫助學(xué)生吸納豐富多彩的精神內(nèi)涵，發(fā)展文化自信，并且對于小學(xué)生思想行為具有重要的指導(dǎo)作用，所以小學(xué)語文教學(xué)研究古詩詞教學(xué)方法，可以提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生熱愛古詩詞，全面提升語文素養(yǎng)。

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

對于中華文明來說，古詩詞是最有價值的文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了中國古代文化藝術(shù)發(fā)展的成就，更是當(dāng)今語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿了語文學(xué)習(xí)的整個過程。抓好古詩詞教學(xué)，可以使學(xué)生從中感受到博大精深的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對古代文化產(chǎn)生深厚的感情和學(xué)習(xí)意愿。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時能夠接受美好品質(zhì)和情感的熏陶，并將其內(nèi)化為個人思想品質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展。從古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)效果來看，它與教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)仍然存在一定差距。

首先，古詩詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語也有明顯的區(qū)別，一些教師認(rèn)為讓學(xué)生理解只會浪費(fèi)時間，所以在課堂中以分析和講解古詩詞作為主要形式，逐句剖析詩詞，將個人理解強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，而不考慮學(xué)生的接受能力。其次，學(xué)生對古詩詞缺乏個性化見解，對作者所要表達(dá)的情感領(lǐng)悟得不夠深刻，自然也就難以完全吸取其中的精神內(nèi)涵，使其中包含的教化作用被明顯弱化。再次，當(dāng)前的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，過于依賴教師，不會在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考，也很少會探究古詩詞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞積累少，對古詩詞的自我認(rèn)知和自我理解能力有限，古詩詞學(xué)習(xí)狀況不佳，影響廣大小學(xué)生提升自身的文化修養(yǎng)。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法淺析

（一）做好創(chuàng)作背景介紹，增強(qiáng)帶入感

古詩詞是特定時代背景下的產(chǎn)物，與現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)，小學(xué)生受閱歷限制，如果不能了解古詩詞的創(chuàng)作背景，便難以掌握作者透過古詩詞所要表達(dá)的情感，古詩詞學(xué)習(xí)的阻力就會加大。此外，小學(xué)古詩詞大部分是借景抒情或托物言志，旨在抒發(fā)內(nèi)心的情感，與時代及作者經(jīng)歷有密切的關(guān)聯(lián)，所以在古詩詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)介紹作者的人生經(jīng)歷，及其所處的歷史背景。學(xué)生只有掌握了這些基本情況后，才能更加深刻清晰地認(rèn)識到作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)古詩詞代入感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，更好地感悟作者的情感，并被古詩詞中包含的家國情懷、對大自然的熱愛、尊師重道等思想所感染，促使其形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的思想品格，保障小學(xué)語文古詩詞教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)功能。

值得注意的是，教師在介紹創(chuàng)作背景時應(yīng)盡量采用多樣化的方式，通過各種手段將學(xué)生引入詩歌情境。例如，教師可以搜集與詩人創(chuàng)作背景和經(jīng)歷相關(guān)的資料，加工成視頻，然后聲情并茂地展示。這樣不僅能吸引學(xué)生，幫助其深入了解作品背后的社會環(huán)境，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，體會作者所要抒發(fā)的情感，或者是對事物的見解。除此之外，教師可將詩歌背景的學(xué)習(xí)布置為課前作業(yè)，鼓勵學(xué)生自己查找資料，整理詩歌的創(chuàng)作背景，明確作者生平和經(jīng)歷，并在課堂中留出一定的時間供學(xué)生展示預(yù)習(xí)查閱的成果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造口語訓(xùn)練的空間。

（二）引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩詞，形成自我認(rèn)知

古詩詞的語言更為精練，每一個字、每一個詞都經(jīng)過作者的反復(fù)推敲，凝聚了作者大量的心血，字?jǐn)?shù)雖少，但蘊(yùn)含的意境卻是無窮的，對于學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升具有重要的作用。古詩詞把強(qiáng)烈的情感融入寥寥數(shù)字中，追求的是凝練性，只有細(xì)細(xì)品味和推敲，才能理解作者所要表達(dá)的感情。同時，古詩詞又具有一定的韻律性，富有節(jié)奏感，讀起來韻律十足、朗朗上口，在朗誦的過程中，詩詞中包含的意境與詩詞的含義也能得到很好的體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要強(qiáng)化古詩詞朗誦，教師要做好這方面的指導(dǎo)。教師可以在開始時范讀，或者讓學(xué)生聽錄音，了解如何斷句，掌握好語速，注意輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫，這樣才能把握好古詩詞的感情基調(diào)。

小學(xué)古詩詞教學(xué)要重視朗讀，“書讀百遍，其義自見”這句話特別適用于古詩詞教學(xué)。對于學(xué)生來說，朗讀不是機(jī)械地讀出來，而是要掌握方法，富有感情地閱讀，并且在閱讀的同時進(jìn)行想象和聯(lián)想，將自己的思維融入古詩詞中，與作者建立共鳴，形成自我認(rèn)知，才能更好地理解古詩詞，繼而產(chǎn)生獨(dú)到的見解。另一方面，對于教師來說，課堂中既要傳授古詩詞朗讀技巧，教授學(xué)生學(xué)會如何去誦讀，又要豐富誦讀形式，例如教師范讀、學(xué)生大聲朗讀、配樂朗誦以及定期在班級內(nèi)組織古詩詞朗誦比賽等，利用多樣化的誦讀形式來吸引學(xué)生不斷閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引導(dǎo)其主動參與，在朗讀與思考中領(lǐng)會作者的思想情感，感受古詩詞的意境美、韻律美、情感美等，提高對古詩詞的認(rèn)知能力，深入認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸納民族文化智慧，培養(yǎng)文化自信。

（三）組織古詩詞鑒賞，生成共鳴

由于古詩詞內(nèi)涵豐富，學(xué)生只有全身心投入其中，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上了解詩歌的大意，加強(qiáng)對詩歌的鑒賞，才能增長自身的古詩詞知識，形成一定的文化積淀，提高審美能力和鑒賞能力，深刻領(lǐng)會古詩詞的內(nèi)涵，并對現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。如何進(jìn)行古詩詞鑒賞呢？首先，先讓學(xué)生了解作者生平、創(chuàng)作歷史背景、社會現(xiàn)象等，對作品基調(diào)有一個大概的掌握。其次，借助關(guān)鍵性的字、詞、句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀和精讀，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，賞析古詩詞，感受字里行間流露的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，小學(xué)語文古詩詞鑒賞能夠給予學(xué)生更多表達(dá)看法的機(jī)會，教師可以讓學(xué)生想象古詩詞描述的意境，置身于特定的時代，與作者交流，把自己想象成作者，與作者形成思想共鳴?？傊?，古詩詞鑒賞最為關(guān)鍵的是要全身心投入，足夠用心，認(rèn)真揣摩每句話，促進(jìn)認(rèn)知的升華，這樣才能通過自己的思考，找出古詩詞中的差異，領(lǐng)會古詩詞要表達(dá)的情感。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)最大的阻力是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，想要解決這個難題，就要創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)。古詩詞如同一幅畫，小學(xué)語文古詩詞意境非常優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教師要利用這個特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把古詩詞描繪的畫面用圖片或視頻的形式直接呈現(xiàn)出來，通過聲、色、光、影等激發(fā)興趣，調(diào)動思維，對古詩詞形成立體印象，認(rèn)知會更加深刻透徹，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。另外，運(yùn)用微課教學(xué)小學(xué)古詩詞，針對某個難理解的知識點(diǎn)加以分析，或把古詩詞知識進(jìn)行歸納，用微課展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的印象，使之能夠系統(tǒng)地掌握古詩詞知識。小學(xué)古詩詞教學(xué)重在激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，而不是直接將教師個人的看法和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

眾所周知，小學(xué)生理解古詩詞存在難度，但是可以借助合作學(xué)習(xí)的辦法，相互促進(jìn)，從而更好地完成對古詩詞的學(xué)習(xí)與探究。在古詩詞教學(xué)中，教師要布置任務(wù)，設(shè)計一個關(guān)鍵性的問題，有助于突破古詩詞;緊接著要讓學(xué)生在誦讀古詩詞的基礎(chǔ)上自主思考，然后小組合作討論，在交流中結(jié)合古詩詞內(nèi)容把對問題的想法全部表述出來。在分享的過程中，學(xué)生們的思維會變得更敏銳，容易觸發(fā)靈感，從而形成創(chuàng)造性的見解，最終在互促互幫中加深認(rèn)知，理解古詩詞寄托的感情與精神內(nèi)涵，實現(xiàn)認(rèn)知的升華，并將其內(nèi)化，在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)精神品質(zhì)。

（五）歸納古漢語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力

長期的教學(xué)實踐證明，古詩詞盡管在語言表達(dá)方式、文字運(yùn)用習(xí)慣以及文章表現(xiàn)形式上與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別，導(dǎo)致廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到各種困難。但是，也并不是完全沒有規(guī)律可循，只要教師在實際教學(xué)中善于總結(jié)，勤于歸納，樂于鉆研，必然能夠幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)外古詩詞所表現(xiàn)出的文學(xué)理論與古漢語知識，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步提升理解水平，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以，教師在古詩詞教學(xué)中不能一味地偏重于對古詩詞表面意思的學(xué)習(xí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)建立在對古漢語知識理論的了解和積累上。例如，教師在為學(xué)生講解一首詩的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生多歸納，將其中的特殊字用法、語言修辭手法、韻律等進(jìn)行總結(jié)分析，并與其他詩詞相聯(lián)系，通過對比學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度，擴(kuò)展學(xué)生的思維深度，只有如此，才能保證學(xué)生真正學(xué)好古詩詞，學(xué)透古詩詞，最終奠定其文化積淀的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)難度大，教師在教學(xué)中需要通過介紹創(chuàng)作背景、引導(dǎo)朗誦、開展古詩詞鑒賞、創(chuàng)新教學(xué)形式等來激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在課堂教學(xué)中要積極地鼓勵學(xué)生主動探究，全身心地投入古詩詞的學(xué)習(xí)，品味和領(lǐng)悟其中包含的情感內(nèi)涵，并與作者形成共鳴，才能使學(xué)生切身體會到古詩詞的意境美、韻律美、語言美等，從而增強(qiáng)民族文化意識，發(fā)展文化自信，進(jìn)而愛上傳統(tǒng)文化，主動傳承文化精神。

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