幼兒園的游戲教學(xué)策略分析

張晶

摘 要：幼兒園的游戲教學(xué)策略是幫助幼兒在游戲中獲得主觀性的自由，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、藝術(shù)情感、人際交往的能力，幫助幼兒得到更好發(fā)展。游戲教學(xué)是發(fā)揮幼兒的非理性因素的動力，具有激發(fā)和誘導(dǎo)作用，并能挖掘幼兒的創(chuàng)造力和意志力，將素質(zhì)教育的概念引入幼兒教育中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.092

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和推動，幼兒園的教育模式也在發(fā)生著變化，游戲化教學(xué)，在幼兒園也是比較常見的一種教學(xué)方式。以游戲貫穿幼兒的一日生活，幼兒游戲化教學(xué)就是把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容融入游戲中。通過組織游戲提高幼兒的興趣。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析

處于幼兒園階段的幼兒，正是活潑好動、愛玩的階段。教師能夠有效地將教學(xué)手段與游戲相結(jié)合，讓幼兒在娛樂的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，游戲化教學(xué)是一種比較常見的學(xué)習(xí)模式，可以為幼兒營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。幼兒園階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。教師要在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的性格培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身體以及心理的健康成長。

1.在幼兒園的教學(xué)活動中，采用游戲策略可以促進(jìn)幼兒的身心放松，提高幼兒的積極性，寓教于樂，將知識滲透到游戲中。但是當(dāng)前教學(xué)中，有些教師過度重視知識的滲透，在組織游戲時融入了太多的知識內(nèi)涵，導(dǎo)致了游戲的負(fù)荷量過大;還有一部分教師過度放大游戲教學(xué)的娛樂性，而忽視了知識的滲透。

2.采用游戲策略，主要是為了讓幼兒能夠主動參與到游戲活動中，在活動中，教師要引導(dǎo)幼兒自主參與游戲，在游戲中激發(fā)幼兒的潛能，并且能夠主動接受知識。但是在實際的游戲教學(xué)過程中，有部分教師過多干預(yù)教學(xué)活動，導(dǎo)致幼兒缺少在游戲中的主體地位[1]。

3.隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。游戲教學(xué)在幼兒教育中也應(yīng)該符合實際的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。然而現(xiàn)在一些教師缺乏創(chuàng)新意識，在幼兒園組織游戲時缺乏創(chuàng)新性，經(jīng)常會出現(xiàn)照搬他人的游戲，導(dǎo)致游戲教學(xué)缺少實用性。

4.在組織幼兒游戲時，不應(yīng)該局限于教室中，可以多帶幼兒到戶外去走一走，開展形式多樣的教學(xué)活動。所以在組織幼兒游戲時，要考慮到場地的寬敞，保證幼兒的游戲空間，在教學(xué)中游戲場地安排上會存在不足，不夠?qū)挸ā踩?，場地?guī)劃不夠科學(xué)，游戲器材不豐富，游戲的時間不夠充足，這些問題都會影響到游戲活動的組織質(zhì)量。在游戲組織的過程中，需要準(zhǔn)備多種教學(xué)材料，比如積木、圖片等一些教具，通過游戲的材料、合理的規(guī)劃，可以組織多種多樣的教學(xué)活動。而實際上，在幼兒園組織教學(xué)活動中，準(zhǔn)備的材料不夠充分、不合理，在游戲材料的選擇上不夠科學(xué)，這樣就限制了游戲教學(xué)的開展[2]。

二、采取游戲教學(xué)的策略

（一）設(shè)置游戲性的教學(xué)情境

設(shè)置富有游戲性的教學(xué)環(huán)境，可以在室內(nèi)或是室外進(jìn)行，通過對游戲的設(shè)置以及準(zhǔn)備的材料，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒園的環(huán)境以及一日生活活動都會為幼兒帶來一種形象的、直觀的感官刺激。一個良好的游戲性的環(huán)境可以引起幼兒的興趣，愉悅幼兒的情緒，在實際的教學(xué)活動中設(shè)置游戲性的教學(xué)環(huán)境，可以讓幼兒主動學(xué)習(xí)，積極參與。讓幼兒在特定的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)到一種知識和技能，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在短時間內(nèi)達(dá)到幼兒教育的最佳效果。在游戲環(huán)境的設(shè)置過程中，要注重環(huán)境的安全、舒適以及豐富多樣的形式，建立一個健全的、積極支持性的環(huán)境是必不可少的[3]。

（二）增加游戲化的語言

在游戲的組織過程中，教師應(yīng)該增加一些游戲化的語言，多采用幼兒能聽懂的語言來進(jìn)行對話。采用擬人化或者是情境化的語言，引起幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的積極性。比如兔寶寶、蘋果娃娃、太陽公公、大象伯伯等等，多用擬人化的語言形式，可以更加吸引幼兒的注意力。

（三）增加游戲形式

在幼兒園時期的幼兒都比較情緒化，集中注意力的時間較短，自律能力也比較差，在游戲的過程中可能會出現(xiàn)中途離開游戲，也可能會出現(xiàn)不參加游戲的情況。如果遇到這種情況，教師不能強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)參加，可以選擇換一種活動或者是游戲形式來代替。教師在帶領(lǐng)幼兒參加游戲活動時，可以更加有趣、生動，通過夸張的表情、動作或者是模仿聲音來吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒能夠更加喜歡并主動參與到游戲活動中。

（四）注重幼兒的差異性

每個人的性格和個性都是不同的，在組織游戲的過程中，教師應(yīng)該注重幼兒的差異性，也要注重幼兒園不同年齡段幼兒的發(fā)展特性。比如在小班教學(xué)過程中，教師在傳播知識的時候，要注重情境化的教學(xué)，不只是單一的一種情境化，而是一種不斷構(gòu)建不同的游戲教學(xué)方式，在游戲的過程中觀察幼兒的行為和情緒變化，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的表現(xiàn)，尋找出不同的教學(xué)方法。在游戲的過程中，要體現(xiàn)層次性，同時滿足不同幼兒的發(fā)展需求，尋找到適合幼兒自己的游戲位置以及游戲方式。

（五）滿足物質(zhì)環(huán)境

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分析，在組織幼兒進(jìn)行游戲活動時，要考慮到空間的設(shè)計，具有安全性，讓幼兒和教師能夠全身心地投入到游戲活動中。游戲的活動得到了安全的保證，教師在開展活動時沒有牽掛，在游戲的區(qū)域做到協(xié)調(diào)利用。比如幼兒進(jìn)行玩水或者是玩沙的環(huán)境，游戲是動態(tài)的，而進(jìn)行繪畫、聽故事的游戲是靜態(tài)的，兩種空間的分布要設(shè)計合理，利用動靜分離的原則，合理開展空間的分布。在游戲的時間安排上，要考慮到幼兒的身體素質(zhì)，在游戲中不僅有集體活動，還要有分散活動。在游戲的材料選擇上，要注重幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行分類保管，標(biāo)記清晰的標(biāo)識，便于幼兒自主地進(jìn)行識別和取放，培養(yǎng)幼兒能夠分類整理的能力。

（六）提升教師的專業(yè)能力

在幼兒園的教學(xué)組織活動中，教學(xué)和游戲是相輔相成的，在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以解釋的問題，教師就可以采用游戲的方式來解決。幼兒教師要樹立正確的教育觀念，豐富自己的教學(xué)方法，提升自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在組織幼兒進(jìn)行游戲活動時，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，組織適合本年齡段幼兒特點(diǎn)的游戲，大膽創(chuàng)新，多探索新的游戲形式，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，提升組織管理能力[4]。

（七）選擇適合的游戲方式

在幼兒園游戲的組織活動中，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園時期的幼兒年齡比較小，自控能力不強(qiáng)，需要教師組織多樣的游戲形式，促進(jìn)教學(xué)的效果。在游戲的過程中，要選擇適宜的游戲形式，比如角色扮演、智力操作游戲、建構(gòu)游戲等。每個年齡段的幼兒發(fā)展水平不同，幼兒在小班、中班、大班有著不同的能力水平，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，在目標(biāo)的制定和方法的選擇上要適當(dāng)，小班可以選擇娃娃家、角色扮演游戲，可以添加音樂區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)。在小班時，認(rèn)知的能力相對來說較弱，所以在游戲的過程中添加知識能量要少一些，要貼近幼兒的生活。游戲要有趣味性，比如在小班的拔蘿卜游戲中，教師可以扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，幼兒跟著兔媽媽學(xué)習(xí)拔蘿卜的本領(lǐng)，通過游戲來認(rèn)識大小學(xué)習(xí)，1到5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。

（八）保證游戲的安全性，給予幼兒足夠的安全感

在大多數(shù)的教學(xué)活動中，教師認(rèn)為游戲不能夠?qū)嵤┦强紤]到了幼兒的安全問題，其實教師可以不必糾結(jié)這一問題，幼兒的游戲方式可以有很多種。想要將趣味性融入活動中不是一件困難的事情，教師可以采用一些相對幼兒危險系數(shù)較大的游戲，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及生理方式，采用簡單而快速的游戲是符合幼兒的教育理念，教師可以結(jié)合實際經(jīng)驗，并根據(jù)游戲的內(nèi)容尋找具有操作性的教學(xué)活動，讓幼兒的思維動作處于一種積極的狀態(tài)。在體驗中感悟知識，提升幼兒的綜合能力。教師可以大膽嘗試，以安全作為幼兒游戲的教育宗旨，融入一些有趣的活動內(nèi)容，將身體動作和知識相結(jié)合，通過有趣的活動讓幼兒感受知識的內(nèi)涵。

（九）明確師生關(guān)系

在幼兒園的教育活動中，很難把握的就是師生之間的關(guān)系，如果教師比較嚴(yán)厲，就會給學(xué)生留下不講情面、很厲害的印象;如果稍微松一點(diǎn)，就會失去幼兒心中的威嚴(yán)，所以在課堂活動中，教師要注重在給幼兒上的第一節(jié)課上，給幼兒留下教師既是教師也是同伴的印象。在教學(xué)活動中要注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，把握尺度，恩威并施，獎懲分明。教師要對幼兒有足夠的關(guān)愛，不能一味地縱容和諒解，也不能過于嚴(yán)苛，教師要把握一定的平衡，以正確的教育手段培養(yǎng)幼兒形成正確的人格和性格，所以在幼兒的教學(xué)活動中，要處理好師生之間的關(guān)系，把握好尺度，尤為重要。

（十）設(shè)置專門的教學(xué)游戲區(qū)

游戲區(qū)的區(qū)域可以劃分為益智區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)和角色區(qū)，這些特定的游戲區(qū)域，在一定程度上可以提高幼兒對人際關(guān)系的認(rèn)識以及交際能力。比如在建構(gòu)區(qū)中，幼兒可以通過積木的搭建來發(fā)展自己的建構(gòu)能力，形成一定的建構(gòu)能力，有利于對幼兒空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提高幼兒對基本形狀、數(shù)量等知識的獲取。幼兒在搭建積木時，通過自己的努力嘗試不同的搭建方法，提高自己的創(chuàng)新能力以及想象能力。在和同伴合作搭建時，提高幼兒的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)幼兒的默契程度。在角色區(qū)中，幼兒通過對不同角色的扮演，提高對社會和角色職業(yè)的認(rèn)知，有效地幫助幼兒學(xué)會如何與他人進(jìn)行交往，讓幼兒可以大膽地表達(dá)自己的想法、情感以及自己的見解，加強(qiáng)了師幼之間以及幼兒之間的情感交流。

總之，在幼兒的教學(xué)組織活動中，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)游戲方式，為幼兒提供良好的活動氛圍。在游戲的過程中做出合理的總結(jié)和評價，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒能夠在愉悅、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀明.多媒體技術(shù)下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動研究[J].學(xué)周刊，2020（12）：172.

[2]陳艷.談幼兒園游戲化教學(xué)活動的開展方法[J].神州，2020（9）：224.

[3]郭彥萍.論幼兒教育生活化的實踐策略[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：523.

[4]祝小英.幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)探索[J].中國校外教育（上旬刊），2020（2）：118.