高職院校護(hù)理課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘? 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，高等職業(yè)教育面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。護(hù)理課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，組建線上教學(xué)資源，實(shí)施線下課堂交互教學(xué)，完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的分析解決問題能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校;護(hù)理課程;混合式教學(xué)

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生利用信息技術(shù)接觸新事物、收集知識(shí)的能力超出了我們的想象。因此，傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)教學(xué)體制已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的積極性不僅在新的信息源中得到激發(fā)，同時(shí)師生的積極性和主動(dòng)性也增加了師生之間的教學(xué)互動(dòng)。通過闡述線上線下混合教學(xué)的定義，分析了線上線下混合教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng) 用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而為適應(yīng)信息時(shí)代的護(hù)理職業(yè)教育提供一種新的、高效的教學(xué)模式。

1.混合教學(xué)模式的定義

線上與線下混合教學(xué)是一種結(jié)合線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的線上+線下教學(xué)模式。線上是網(wǎng)絡(luò)的使用，線下是課堂，混合教學(xué)表明它們不僅是平行關(guān)系，而且是真正的交叉關(guān)系，而且區(qū)分了純視頻教學(xué)和傳統(tǒng)線下QQ群或微信群解決方案的功能。因此，要使混合教學(xué)模式真正發(fā)揮作用，必須對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)模式的框架包括課堂學(xué)習(xí)前階段的線上和線下學(xué)習(xí)。學(xué)生無論如何都需要通過不同的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合教學(xué)模式的重點(diǎn)是分解課堂教學(xué)任務(wù)，將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，構(gòu)建符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)過程，以高質(zhì)量完成全部教學(xué)內(nèi)容。通過這樣一個(gè)雙線互動(dòng)的載體，實(shí)現(xiàn)雙線整體的混合教學(xué)模式，通過在線學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)生自助微課視頻提高學(xué)習(xí)效果，而教師技能與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合，通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣與方法。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善和網(wǎng)絡(luò)的普及、移動(dòng)終端統(tǒng)計(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得現(xiàn)代教育出現(xiàn)了不同的教學(xué)方法。與此同時(shí)，移動(dòng)終端已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)模式。因此，對(duì)我國(guó)高職教學(xué)發(fā)展中應(yīng)加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支持人才培養(yǎng)。提高教師的素質(zhì)，以此促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的融合，建立新型人才培養(yǎng)模式，因?yàn)檫@種模式比面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育更適合中國(guó)國(guó)情。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及各類型的科技發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)+與教學(xué)相互結(jié)合創(chuàng)建綜合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.混合教學(xué)模式的實(shí)踐探索

將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式相結(jié)合，混合式教學(xué)模式可以中和兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)。注重創(chuàng)設(shè)師生溝通渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，拓寬原有教學(xué)渠道，加強(qiáng)課前、課后教學(xué)，協(xié)助課堂教學(xué)，抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

課前準(zhǔn)備：教師在雨中推送預(yù)習(xí)任務(wù)或課程所需的文件。學(xué)生點(diǎn)擊查看后，教師可以獲取相關(guān)信息，包括已被檢查和未被檢查的學(xué)生人數(shù)和名單。其中，預(yù)覽任務(wù)可以采用PPT形式，也可以通過文字圖片發(fā)布。

輔助教學(xué)：在課堂上，學(xué)生可以通過掃描屏幕上出現(xiàn)的二進(jìn)制代碼或“代碼“進(jìn)入教室。他們可以在手機(jī)上實(shí)時(shí)播放，也可以發(fā)送屏幕或按“不知道“按鈕與老師實(shí)時(shí)交流。在準(zhǔn)備課件時(shí)，教師選擇合適的節(jié)點(diǎn)插入問題，客觀問題可以設(shè)置答案。在課堂上，學(xué)生必須在一定時(shí)間內(nèi)以“限時(shí)釋放“的形式回答問題?？陀^題可以直接批改，生成答案。教師可以有選擇地將主觀答案放在屏幕上，供教師評(píng)論和學(xué)生參考。教師也可以通過“隨機(jī)點(diǎn)名“與學(xué)生互動(dòng)。屏幕滾動(dòng)顯示學(xué)生名單，老師停止隨機(jī)抽取學(xué)生答案，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。

課后復(fù)習(xí)：練習(xí)或考試可以在雨天課上進(jìn)行。電腦客戶端引入后，教師可以選擇合適的時(shí)間發(fā)布練習(xí)?？陀^題可以不加修正地生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)，如班級(jí)分?jǐn)?shù)分布、個(gè)人分?jǐn)?shù)、回答和未回答的人數(shù)以及列表。

3.我國(guó)高職學(xué)校護(hù)理教育線上線下混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，為培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)院以及其他單位所需要的高素質(zhì)護(hù)理人才，它需要學(xué)校教師為學(xué)生提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、課程組織框架和評(píng)價(jià)方法，將網(wǎng)絡(luò)視頻從混合學(xué)習(xí)的角度很好地融入到教學(xué)實(shí)施過程中，從而最大限度地取代了傳統(tǒng)課程中的面對(duì)面教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)平臺(tái)，整合過程評(píng)價(jià)和在線練習(xí)，保證學(xué)生課后參與。

由于線上線下混合教學(xué)易于推廣，因此對(duì)它的研究也進(jìn)入了一個(gè)高潮。周玲玲將線上線下混合教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ) 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)果表明，線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，可以通過線上線下混合教學(xué)，在我國(guó)護(hù)理課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和高效化。它不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)的不足，而且可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展了知識(shí)和能力取向的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教育。線上與線下混合教學(xué)適用于大多數(shù)護(hù)理課程。課程設(shè)置靈活，教學(xué)方法多樣化。然而，教師必須投入大量精力，加強(qiáng)對(duì)課程的控制。

在線學(xué)習(xí)具有跨地區(qū)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高、可重用等優(yōu)點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使得個(gè)人和便攜設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)通過軟件完成良好的師生溝通，幫助學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，綜合教學(xué)平臺(tái)的離線教學(xué)在交互方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。通過良好的師生溝通，使學(xué)生能夠輕松把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化。這是一種非常適合我國(guó)高等職業(yè)護(hù)理教育的教學(xué)模式。

4.結(jié)語

混合教學(xué)模式的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也方便了實(shí)踐操作類課程的學(xué)習(xí)，適合高職院校的教學(xué)要求。

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作者簡(jiǎn)介：龍亞（1988.10-），女，漢族，重慶大足人，本科，主管護(hù)師，研究方向?yàn)榧蔽Ｖ匕Y護(hù)理。

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