幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透

【摘? ?要】隨著教育的發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾暫⒆拥挠變簣@教育，幼兒園不再是老師給看孩子這么簡(jiǎn)單的事情，而是關(guān)乎孩子未來發(fā)展的重要階段。在幼兒園中，班主任是與幼兒接觸最頻繁，與幼兒互動(dòng)最多的人，班主任的一言一行對(duì)幼兒有著深刻的影響，做好班主任的管理工作，對(duì)提高幼兒園的工作質(zhì)量有著重要的保證。將心理健康教育和德育教育貫徹在幼兒園教育中，既能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)幼兒未來的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班主任;心理健康教育;德育教育

引言

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，學(xué)校和家長(zhǎng)越來越重視學(xué)生的心理健康教育和德育教育，心理健康教育也成為了學(xué)校教育的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康教育和德育教育，并且從幼兒園開始要求落實(shí)到工作中去，這樣才能切實(shí)保障提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園是孩子發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒剛開始接觸外界事物，正在積極的學(xué)習(xí)周邊人的行為，這一時(shí)期的孩子是極容易被外界影響的，所以幼兒園教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，保證孩子的心理健康。

1.幼兒園學(xué)生心理健康教育和德育教育現(xiàn)狀

幼兒園班主任的工作本身就是十分復(fù)雜繁瑣的，既要照顧學(xué)生的衣食起居，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，更要深入了解每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界，幫助幼兒克服困難，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。下面來探討現(xiàn)階段幼兒園班主任工作中的困難之處。

1.1幼兒期階段認(rèn)知有限

幼兒園的孩子年齡尚小，他們剛開始與這個(gè)社會(huì)相接觸，剛開始認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，對(duì)一切充滿好奇。在幼兒園中，孩子們?cè)诎嘀魅蔚囊龑?dǎo)下，開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新朋友，學(xué)習(xí)新知識(shí)，慢慢的開始成長(zhǎng)。但由于幼兒年齡小，當(dāng)班主任相通過活動(dòng)、游戲等方式來引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，幼兒常常因?yàn)檎J(rèn)知有限，無法正確理解班主任的意思，這樣就導(dǎo)致他們無法正確認(rèn)識(shí)到自己的問題并積極改正。因此，為了培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，班主任應(yīng)當(dāng)尋找更適合與幼兒交流的交流方式。

1.2家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，從孩子出生起，家長(zhǎng)就在以自己的方式教孩子學(xué)習(xí)，教給孩子一些生活中的知識(shí)，讓孩子能更好的成長(zhǎng)。但是在當(dāng)今社會(huì)中，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，許多家長(zhǎng)本著不讓孩子吃虧的原則，從小就給孩子灌輸利己主義的思想，這樣容易讓孩子形成以自我為中心的觀念，這對(duì)幼兒園班主任后續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育和德育教育增加了許多困難。

2.班主任在工作中滲透心理健康教育和德育教育的策論研究

2.1加深對(duì)學(xué)生的了解，健全學(xué)生檔案

要保證幼兒心理健康教育和德育教育工作的順利進(jìn)行，班主任首先要認(rèn)真了解每一位幼兒的信息。在幼兒入學(xué)時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄每一位幼兒的家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，比如可以為每一位幼兒做一個(gè)電子檔案，將需要的資料整理進(jìn)去，這樣也方便班主任在后續(xù)工作中查閱。

班主任可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，對(duì)不同的幼兒采取不同的教學(xué)方式，因人施教，用他們喜歡的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心，更加配合班主任的工作，端正自己的行為。比如對(duì)于遇到困難愛哭的孩子，班主任就可以用溫柔和藹的語氣，像父母一樣關(guān)心她：xx怎么了？哪里不舒服嗎？有人欺負(fù)你嗎？等等的語言來疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心，讓孩子感受到老師的愛就像爸爸媽媽的愛，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的面對(duì)困難。在幼兒克服困難、挑戰(zhàn)自我的時(shí)候，班主任老師要鼓勵(lì)他，經(jīng)常在他想打退堂鼓的時(shí)候說：試試看，你行的，你可以。給予幼兒更大的勇氣。對(duì)于父母經(jīng)常在外地出差工作的幼兒，班主任可以多些陪伴、關(guān)心，在他生日或過節(jié)時(shí)為他準(zhǔn)備一些小禮物，讓全班孩子跟他一起過節(jié)，讓他體會(huì)到大家的關(guān)心，溫暖他的內(nèi)心世界，趕走孤獨(dú)和自卑。

2.2以身作則，言傳身教

幼兒園階段的孩子更多的是在模仿周邊人的行為，因此，如果想培養(yǎng)幼兒熱情開朗，積極向上的品質(zhì)，班主任就要以身作則，熱情的與每一位幼兒進(jìn)行交流，傳遞給幼兒積極向上的心理狀態(tài)，積極引導(dǎo)幼兒。班主任是幼兒在幼兒園里接觸最多的人，一舉一動(dòng)都會(huì)給他們帶來影響，因此班主任在幼兒園中要時(shí)刻注意端正自己的態(tài)度。

比如在幼兒欺負(fù)、排擠其他同伴時(shí)，班主任不應(yīng)當(dāng)劈頭蓋臉一頓指責(zé)，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子正在學(xué)習(xí)如何處理問題，面對(duì)錯(cuò)誤，這種情況下，班主任可以引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行換位思考，讓幼兒想想如果自己被欺負(fù)、被排擠心里是什么感受，再問問他們?cè)敢獗黄圬?fù)嗎，然后帶著他去給被欺負(fù)的同伴進(jìn)行道歉。這時(shí)候有的幼兒可能心里要強(qiáng)不愿意道歉，班主任就應(yīng)該協(xié)調(diào)雙方，可以先給被欺負(fù)的孩子說，某某已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了，過來給你道歉了，你會(huì)原諒他嗎，取得被欺負(fù)孩子的肯定回答以后，班主任再引導(dǎo)欺負(fù)人的孩子說對(duì)不起，給雙方一個(gè)臺(tái)階下，幼兒也更容易接受，最后讓他們握手言和。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，對(duì)喲幼兒以朋友的身份相處，建立平等和諧的師生關(guān)系。讓幼兒把自己當(dāng)做朋友、親人，這樣幼兒才會(huì)對(duì)班主任敞開心扉，也有助于班主任更快的發(fā)展幼兒存在的問題，加以引導(dǎo)。比如有些孩子會(huì)因?yàn)樽约旱囊蟮貌坏綕M足而大哭大鬧，甚至發(fā)脾氣，班主任要積極與這類型的幼兒溝通，讓幼兒意識(shí)到自己哭鬧給自己和他人帶來的不便，以及發(fā)脾氣小伙伴就不喜歡你，不愿再一跟你玩了。班主任與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，要從幼兒的角度出發(fā)，多了解幼兒內(nèi)心的想法，這樣方便幼兒與班主任的溝通交流，也方便班主任對(duì)幼兒心理健康教育和德育教育的進(jìn)行。

3.結(jié)語

班主任是幼兒成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，在日常工作中，班主任要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理變化以及幼兒個(gè)人品德中存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。幼兒園班主任要意識(shí)到自己身上的重任，只有在日常的幼兒園生活中，不斷的在細(xì)節(jié)處對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育和德育教育的引導(dǎo)，才能讓幼兒不斷的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，保證幼兒的心理健康。幼兒的心理健康教育和德育教育工作不容忽視，班主任應(yīng)當(dāng)全身心投入到幼兒教育方面，保證孩子的身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：勞嘉彥（1974-），女，漢族，廣東中山人， 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)前教育學(xué)本科畢業(yè)，幼兒園一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育，從事幼兒教育29年。曾獲三屆“中山市優(yōu)秀教師”;曾被評(píng)為“中山市學(xué)前教育改革積極分子”;2016年曾任廣東省中小學(xué)教師資格證考試面試考官;課程《錦繡中華》獲“中山市2019年度精品課程建設(shè)評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)并確認(rèn)為特色精品課程”。

廣東省中山市石岐幼兒園? ? 廣東中山? ? 528400