淺析以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

王同光

【摘 要】 在我國(guó)的教育體系構(gòu)建過程中，語文科目有著極高的現(xiàn)實(shí)性地位，對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的綜合能力得到大幅度提升，使素質(zhì)教育能夠獲得更加綜合性的發(fā)展，而高中語文教師在發(fā)展過程中，需要充分在以核心素養(yǎng)培育的角度入手，在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，使學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)得到提高。在語文教學(xué)過程中應(yīng)用作業(yè)的模式，能夠使教師對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸式教學(xué)，因此在高中教學(xué)中是極為重要的環(huán)節(jié)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與更加鞏固，并且使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭嬖诘牟蛔泓c(diǎn)予以充分認(rèn)知。對(duì)于高中生而言，完成作業(yè)可提升其自身的反思能力，使其對(duì)各類學(xué)習(xí)方法予以有效掌握。基于上述角度，文章從核心素養(yǎng)培育入手，對(duì)我國(guó)高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中語文? 語文作業(yè)? 有效設(shè)計(jì)

1. 核心素養(yǎng)及語文作業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

以核心素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文能力需要其具備對(duì)各種語文活動(dòng)予以完成的重要心理特征。并且語文能力就其特點(diǎn)而言具有高度綜合性。需要學(xué)生對(duì)聽說讀寫能力進(jìn)行優(yōu)化，并且需要使其對(duì)記憶力、思維拓展能力、綜合觀察能力、認(rèn)知能力等諸多層面進(jìn)行有效探析。對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分延展，并且使學(xué)生的知識(shí)掌握度得以進(jìn)一步鞏固，在對(duì)作業(yè)予以完成的過程中，學(xué)生的思索能力及探究能力會(huì)得到有效提升，使學(xué)生能夠?qū)Ω觾?yōu)質(zhì)且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以養(yǎng)成，使學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中的快樂得以體會(huì)。由此可見，進(jìn)一步對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，是對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培育的重要途徑之一。使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到提高也會(huì)使高中作文的作業(yè)質(zhì)量得到有效上升，二者在教學(xué)過程中形成了共同促進(jìn)的優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)作用。

2. 在核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中語文作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的方式

2.1最自主型作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在高中語文教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，并不存在一種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生全部的發(fā)展需求予以滿足，但教師在具體的教學(xué)過程中，往往無法針對(duì)每一位學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)，對(duì)完全具有差異性教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)性的構(gòu)建，由此，便需要學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，在對(duì)自主性高中語文作業(yè)進(jìn)行構(gòu)建與設(shè)計(jì)的過程中，需要給予學(xué)生能夠自主選擇作業(yè)的權(quán)利，在自主作業(yè)習(xí)作的過程中，教師可以使學(xué)生以更加客觀的方式，探析自身對(duì)于各類知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，并且使學(xué)生能夠在習(xí)作的過程中進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)。通過優(yōu)質(zhì)的習(xí)作動(dòng)機(jī)，而根據(jù)自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的需求，對(duì)各類作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行制定，并且對(duì)自身完成作業(yè)的時(shí)間予以規(guī)定，在此過程中學(xué)生需要對(duì)自我的整體習(xí)作過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，并且對(duì)相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行情況進(jìn)行有效的自主反思，從而使其自身的語文學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升，使其自身的語文知識(shí)體系得到進(jìn)一步的完善。舉例說明，在對(duì)《祝?！愤@一課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取自主設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的協(xié)作。對(duì)于對(duì)《祝?！氛n程內(nèi)容掌握相對(duì)全面的學(xué)生而言，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅其余文章進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且對(duì)魯迅自身在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各類手法進(jìn)行分析，而對(duì)于無法對(duì)課文綜合內(nèi)容進(jìn)行完全性掌握的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后作業(yè)中更加深入的對(duì)文章主旨進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)Υ似n文的中心主旨進(jìn)行有效的理解，而對(duì)于語文基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)諸如對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄或?qū)υ~句進(jìn)行背誦的作業(yè)，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)得以進(jìn)一步牢固。由此使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭哂械奶攸c(diǎn)進(jìn)行有效的發(fā)揮，并且使其自身的綜合思考能力得到大幅度提升。

2.2對(duì)實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)

語文知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中具有高度理論化的特點(diǎn)，而語文教學(xué)在開展過程中同樣具有的高度實(shí)踐性特征，因此，為了使實(shí)踐性目的得以達(dá)成，則需要對(duì)實(shí)踐型作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要為學(xué)生提供能夠進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)其自身儲(chǔ)備的各類知識(shí)及生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的展示，具體而言，在高中語文實(shí)踐作業(yè)的開展過程中，首先，需要使作業(yè)的趣味性得以提升，高中知識(shí)中會(huì)存在諸多人文知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)包含社會(huì)及自然知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)資源能夠使學(xué)生多樣化的教學(xué)需求予以滿足，并且教師需要充分地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行探究，對(duì)各類資源予以合理化應(yīng)用。其次在進(jìn)行語文實(shí)踐性作業(yè)的創(chuàng)設(shè)中，需要使相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)具有高度的多樣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，并且能夠使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與生活相連接。舉例說明，在對(duì)《父母與孩子之間的愛》這篇課文進(jìn)行講解的過程中，文章中的母愛代表自然世界，并且體現(xiàn)出母愛的無條件性。由此，也揭示孩子對(duì)母親予以依賴的最初原因，而父愛在文章中則代表相應(yīng)的思想世界，孩子在成長(zhǎng)過程中最終必然會(huì)走向世界。但在具體的成長(zhǎng)過程程需要有父愛予以有效的引導(dǎo)，因此，在孩子的成長(zhǎng)過程中，往往最初并不與父親關(guān)系過于親密，但在其成長(zhǎng)過程中便開始逐步與父親親密。文章中體現(xiàn)出父愛與母愛所具有的互補(bǔ)性。而為了使學(xué)生能夠更加優(yōu)質(zhì)的對(duì)文章內(nèi)容予以理解，則需要開展實(shí)踐性作業(yè)。

結(jié)語

在高中語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)過程中，需要充分地將核心思想作為其構(gòu)建導(dǎo)向，并且使語文學(xué)科能夠通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)而提升其綜合素質(zhì)培育的目的。高中教師需要對(duì)各類有效作業(yè)設(shè)計(jì)的方法予以掌握，使我國(guó)高中語文作業(yè)所具有的高效性以及素質(zhì)教育特點(diǎn)得以體現(xiàn)。

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