探討小學(xué)道德與法治課堂之生命教育

李福軍

【摘 要】 小學(xué)生在認(rèn)知水平上的能力有限，因此，道德與法治教師在課堂上的授課內(nèi)容要盡可能地貼近生活，讓孩子易于接受。同時(shí)，教師也應(yīng)該以身作則，用自身的行為去影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育? 道德法治? 生命教育

走進(jìn)小學(xué)時(shí)代，許多學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程毫無興趣可言，認(rèn)為不是必修課就不重視。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)該在課堂上帶來更多的樂趣，提高學(xué)生的積極性，將道德與法治知識(shí)融入課堂。教師還應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，從身邊小事出發(fā)，將道德法治知識(shí)的案例帶到課堂，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，豐富生命。

一、教師以身作則，以德育人

在教學(xué)這個(gè)過程中，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生走向成功的墊腳石。所以，教師應(yīng)該以人為本，注重生命，先從自身珍愛生命做起，再端正教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)生命加以重視。教師在教學(xué)過程中教授給學(xué)生道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，教師將生命教育滲透到課程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)生命的意義有新的定義，明白生命的珍貴。

例如：大多數(shù)教師在授課之前會(huì)給學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，并發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料以供學(xué)生參考。從教師的角度來說，教師應(yīng)提前認(rèn)真?zhèn)湔n，做足充分準(zhǔn)備。在自己的備課本上通過畫圈或者劃線的方式，將課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來，明晰下節(jié)課的上課大綱，弄明白先講什么后講什么，高效率地利用課堂寶貴時(shí)間。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生應(yīng)提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，大概了解下節(jié)課要講什么。學(xué)生還通過教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料，在腦海里形成一個(gè)知識(shí)的框架，為下節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。如此一來，在課堂上教師與學(xué)生各司其職，相互配合，大大提高了課堂的效率。教師在授課過程中，層層遞進(jìn)，將課程內(nèi)容與生命教育緊緊融合起來，用生活中的例子來證明生命的可貴，用自身的高尚品德來教育學(xué)生。

二、遵循大自然的規(guī)律，強(qiáng)化生命意識(shí)

在自然世界中，萬物皆可生，萬物皆會(huì)走向死亡。因此，我們必須遵循大自然的規(guī)律，理性看待生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)。然而，小學(xué)生的思想和認(rèn)知還不完全，不能夠充分理解生命的真諦。這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步理解生命的意義，逐漸強(qiáng)化生命意識(shí)，完成生命教育的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生對(duì)生命的概念非常模糊，不能意識(shí)到生命的珍貴。小學(xué)生要在道德與法治這門課里面重點(diǎn)學(xué)習(xí)生命教育，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能懂得生命的真諦。

例如：課文《我們的生命》中，教師對(duì)文章進(jìn)行了充分的解讀，并設(shè)計(jì)了生命的起源和生命的成長兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過一段有價(jià)值意義的視頻向?qū)W生展現(xiàn)生命的起源。視頻讓學(xué)生身臨其境，一起探索生命的意義，領(lǐng)悟生命的真諦。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生深深陶醉于其中，大腦不禁浮想自己的出生以及成長的歷程。教師以牡丹花為例向?qū)W生講解生命的成長歷程。 起初，我們將一顆顆小小的種子播撒在大地上，給予它生命的機(jī)會(huì)。過了幾天我們給它澆水，給它創(chuàng)造成長的機(jī)遇。于是，它破繭而出，長出來第一枝芽。再給它施肥，澆水，讓它成長。終于有一天，它長大了，開出來一朵朵鮮艷的花兒。在這期間花兒經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，但是它永不放棄，認(rèn)真對(duì)待生命，最終獲得成功。在這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：就像我們?nèi)祟愐粯?，在我們生命成長的旅途中，難免會(huì)遇到種種挫折，可是我們都不可以看輕生命。每一條生命都有存在的意義，我們應(yīng)該尊重生命，熱愛生命，珍愛生命。課堂節(jié)奏層層推進(jìn)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，營造活躍氣氛

小學(xué)生的認(rèn)知范圍狹窄，教師不應(yīng)該籠統(tǒng)地講一堆課本內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，多用案例陳述。教師在課堂應(yīng)該多將抽象的問題具體化，多舉例，易于學(xué)生理解。用太多過于大眾化的例子，學(xué)生不但不易明白而且對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)不利。教師需要將道德與法治內(nèi)容的知識(shí)融入課堂中，舉一些涉及道德與法治的案例。教師再出幾道考題考查學(xué)生的掌握度，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。最重要的一點(diǎn)是走近學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生興趣愛好適當(dāng)增刪課堂計(jì)劃，營造良好的課堂氣氛。

例如：《生命只有一次》一文中，教師告訴學(xué)生們，生命誠可貴。生命只有一次，錯(cuò)過了就不再有。學(xué)生就會(huì)明白生命要好好珍惜，珍愛生命，人人有責(zé)。教師還可以舉例學(xué)校內(nèi)不文明的現(xiàn)象以及行為舉止，有助于學(xué)生快速理解生命的意義，教師也可以完成道德教育目標(biāo)。在社會(huì)實(shí)踐中，教師告訴學(xué)生要珍惜生命，遇到危險(xiǎn)要及時(shí)躲避，愛護(hù)自己。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)道德與法治教育中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，營造活躍的課堂氛圍。教師還應(yīng)注重自身的品德教育，用自己良好的言行舉止去熏陶學(xué)生。教育的核心是生命，我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，強(qiáng)化生命意識(shí)。

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