淺論質(zhì)疑能力在初中物理教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)策略

陳曉競(jìng)

摘 要：物理是一門充滿了抽象化概念內(nèi)容以及抽象化邏輯關(guān)系的應(yīng)用型學(xué)科。教師在展開(kāi)初中物理的教學(xué)過(guò)程中、可以充分地借助對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還必須充分地注重學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容探索欲望的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。文章從積極創(chuàng)建出主動(dòng)提問(wèn)的良好氛圍、將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容靈活融合以及注重自身引導(dǎo)方式的改善優(yōu)化這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了質(zhì)疑能力在初中物理教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)提問(wèn);靈活融合;引導(dǎo)方式;質(zhì)疑能力

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)環(huán)境下，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)必須將對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)過(guò)程的中心目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生具備良好的質(zhì)疑能力，不僅僅可以有效地提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性以及自主性，同時(shí)還能夠有效地體現(xiàn)出自己的物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的具體水平。因此教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是有必要的。但是，在日常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是一朝一夕能完成的，需要各位教師對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的篩選和對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合，要選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)幫助學(xué)生們更好地了解物理知識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)、勇敢地提出自己的質(zhì)疑。

一、積極創(chuàng)建出主動(dòng)提問(wèn)的良好氛圍

良好的開(kāi)端是成功的一半。在時(shí)間有限的課堂上，各位教師能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的良好開(kāi)端，就是在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在展開(kāi)初中物理的教學(xué)過(guò)程中首先可以充分借助課堂的基本教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化過(guò)程來(lái)提升物理課堂的整體效率，注重良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，在教學(xué)時(shí)能夠打破以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地展開(kāi)提問(wèn)式學(xué)習(xí)。此外，教師在展開(kāi)初中物理的教學(xué)時(shí)還必須杜絕一味地按照應(yīng)試的基本要求來(lái)展開(kāi)基本目標(biāo)式的教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂中無(wú)法主動(dòng)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的提升有著很大的阻礙作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須努力地創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境下積極主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深入思考，進(jìn)而能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的提升有著很好的推動(dòng)效果[1]。

同時(shí)，教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)充分地注重自己與學(xué)生之間的配合過(guò)程。教師只有在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，才能夠從根本上營(yíng)造出良好的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在教學(xué)“透鏡及其應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生展開(kāi)共同的探討?？梢韵葴?zhǔn)備好教學(xué)課堂需要的各類透鏡器材，然后在教學(xué)時(shí)就可以要求學(xué)生借助于不同的透鏡來(lái)對(duì)周圍的物體展開(kāi)觀察;而因?yàn)橥哥R成像的基本特點(diǎn)，學(xué)生在借助于不同透鏡展開(kāi)觀察時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的觀察結(jié)果，這樣學(xué)生就能夠在初中物理課堂中逐漸地產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生也可以在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下逐漸地感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師在實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束之后還可以進(jìn)一步地展開(kāi)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)概念內(nèi)容的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在對(duì)觀察結(jié)果有一定的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思考，這樣學(xué)生就能夠在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的思維狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生物理質(zhì)疑能力的提升有著很好的效果。

二、將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容靈活融合

在初中物理教學(xué)內(nèi)容中包含了很多可以對(duì)生活中的一些基本現(xiàn)象進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)概念內(nèi)容，這也決定了各位教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，要把生活的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活地結(jié)合在一起，這對(duì)學(xué)生們個(gè)人的發(fā)展有非常重要的作用。這些基礎(chǔ)概念內(nèi)容大多都是來(lái)源于對(duì)生活的探究，因此，教師在展開(kāi)初中物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)際內(nèi)容來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)教學(xué)[2]。教師要在初中物理課堂中積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地掌握基本的事物多維分析角度，這對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的提升有著很好的推動(dòng)效果。生活是多姿多彩的，學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中能夠了解到的有關(guān)于物理的素材也是非常多種多樣的，這是學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)豐富和知識(shí)積累的重要途徑，也是學(xué)生們?cè)谧叱稣n堂，去更加深入地了解物理、學(xué)習(xí)物理的一項(xiàng)重要的方法。各位教師在進(jìn)行日常的課本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生們指出在日常生活當(dāng)中存在的這些現(xiàn)象，讓學(xué)生們?cè)囍セ叵胱约涸谌粘Ｉ町?dāng)中的經(jīng)歷，這會(huì)對(duì)他們知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的影響，能夠給學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如教師在教學(xué)“靜電現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生可以在物理課堂中保持積極的聯(lián)想思維狀態(tài)。也許有些同學(xué)在日常生活當(dāng)中遇到過(guò)這樣的情況，但是卻不知道該怎樣運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的物理語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，這也就為各位教師進(jìn)行教學(xué)提供了目標(biāo)，也是教師調(diào)整教學(xué)方向的一個(gè)有效的指引。同時(shí)，教師還可以在課堂中要求學(xué)生結(jié)合思考內(nèi)容來(lái)展開(kāi)對(duì)“靜電現(xiàn)象”的個(gè)性化闡述，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地說(shuō)出生活中與“靜電”有關(guān)的具體事物以及現(xiàn)象。比如有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己在脫衣服時(shí)出現(xiàn)的“觸電”現(xiàn)象，而有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)出在梳頭的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的頭發(fā)自動(dòng)飄起來(lái)了……通過(guò)這樣的聯(lián)想式思考過(guò)程，學(xué)生就能夠在初中物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地提升對(duì)物理基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)這樣的物理學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師在這樣的教學(xué)背景下還可以進(jìn)一步地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步地展開(kāi)對(duì)“靜電現(xiàn)象”的思考，并且也可以要求學(xué)生說(shuō)出自己在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑惑之處。比如有學(xué)生就會(huì)提出：“為什么在冬季更加容易出現(xiàn)‘靜電現(xiàn)象呢？”“靜電現(xiàn)象會(huì)對(duì)我們的生活造成不利的影響嗎？”……在這樣的疑問(wèn)式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就能夠有效地提升物理質(zhì)疑能力。

而除了我們比較常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，其實(shí)初中物理還有很多與實(shí)際生活緊密相連的知識(shí)都可以作為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要入手點(diǎn)。而且，課堂上的物理知識(shí)也不能僅僅局限于課本當(dāng)中的素材，教師也可以讓學(xué)生們把自己在日常生活當(dāng)中遇到的某些現(xiàn)象，或者是他們認(rèn)為可能會(huì)與物理這門知識(shí)有一定聯(lián)系的內(nèi)容帶到課堂上來(lái)進(jìn)行集體討論，這樣的環(huán)節(jié)會(huì)更有助于學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中認(rèn)識(shí)物理的作用，也會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂上找到全新的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們拓展課堂上的話題，讓更多的學(xué)生能夠投入到課堂上熱烈的討論當(dāng)中，從而有效地提升課堂教學(xué)的效率。

總而言之，教師在展開(kāi)初中物理的教學(xué)過(guò)程中必須充分地注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與提升。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地營(yíng)造主動(dòng)提問(wèn)的良好氛圍，讓學(xué)生可以在初中物理課堂中有效地提升學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師還可以在教學(xué)過(guò)程中充分地結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容來(lái)展開(kāi)融合教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中直觀地感受到物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活特征。最后，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極地改善優(yōu)化引導(dǎo)方式，讓學(xué)生可以在物理課堂中進(jìn)一步地提升物理綜合質(zhì)疑能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭偉東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：163.

[2]沈曉紅.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2014（8）：136-137.