小學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教育的思考

張敏武

摘 要：新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師可以在線(xiàn)上教育中學(xué)習(xí)到更有效的傳播知識(shí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，教師可以思考如何提高線(xiàn)上教育的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們有所收獲。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教育;小學(xué)英語(yǔ)

2020年初的一場(chǎng)重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，讓每個(gè)人都猝不及防，對(duì)此教育部門(mén)提出了“停課不停學(xué)”方案。從剛開(kāi)始的手足無(wú)措到后期各種手段協(xié)調(diào)配合，老師們漸漸能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)效果得到了很大提高，也給學(xué)生帶來(lái)了健康而又充實(shí)的線(xiàn)上課堂。蘇州線(xiàn)上教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與“釘釘”教學(xué)工作模式結(jié)合開(kāi)展以來(lái)，大家收獲頗豐：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也滿(mǎn)足了他們的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)更為靈活多變的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诩壹纯上硎艿綄W(xué)科教師們授予的知識(shí);對(duì)教師而言，他們一改傳統(tǒng)“三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫(xiě)春秋”的教育方式，教學(xué)理念和教學(xué)方法也變得更加開(kāi)放化和多樣化，更有效地提高了他們的綜合能力。這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的師生學(xué)習(xí)新模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是我們現(xiàn)行教育形式的有力補(bǔ)充，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該充分利用線(xiàn)上教育等信息技術(shù)為教育教學(xué)工作提供有效的服務(wù)。

一、開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的優(yōu)勢(shì)就是信息量大、資源豐富。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教材固定的教學(xué)內(nèi)容相比，線(xiàn)上英語(yǔ)內(nèi)容更豐富、題材范圍更廣，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)選擇自己喜歡的英語(yǔ)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師不再擔(dān)任傳統(tǒng)教學(xué)方式下的主導(dǎo)角色，而是起輔助作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度都可以自由掌握，這也提高了他們的參與度，更有利于英語(yǔ)水平的提高[1]。

此外，教師可以在線(xiàn)上直播課程的前一天安排“預(yù)習(xí)任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以一年級(jí)下冊(cè)Unit3 I like carrots第一課時(shí)為例，教師在進(jìn)行線(xiàn)上新授本課前向?qū)W生分享了本單元課時(shí)的導(dǎo)學(xué)稿，其中不僅包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（聽(tīng)懂句型I like...Me too并表達(dá)自己的喜好，能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)單詞carrot、onion、pea、pepper、like、we、all、thanks、please），還梳理了本文重點(diǎn)句型及核心語(yǔ)法，并配以中文解析，讓學(xué)生能夠輕松掌握預(yù)習(xí)要點(diǎn)，從而達(dá)到“有效先學(xué)”的目的。

（二）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效

線(xiàn)上教育進(jìn)一步加強(qiáng)了家校間的聯(lián)系，老師在線(xiàn)上推送課程、布置作業(yè)、批改作業(yè)、反饋?zhàn)鳂I(yè)等，將師生以及家長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起，家校間的這座橋梁更加牢固。另外，通過(guò)借助線(xiàn)上教育平臺(tái)的“家校本”功能，與學(xué)生的“線(xiàn)上一對(duì)一”反饋次數(shù)也有所增加，大大提高了作業(yè)布置、批改和統(tǒng)計(jì)的效率，節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。

以我的寒假線(xiàn)上教育作業(yè)為例，布置的作業(yè)多以“口頭+筆頭”的形式出現(xiàn)，Unit5 What's this？ （Story time）的口頭作業(yè)以熟練運(yùn)用“Look at the ...They're..What's this？ It's a...”等句型以及掌握cicada，butterfly，dragonfly，ladybird等昆蟲(chóng)為主。在這一環(huán)節(jié)中，我首先通過(guò)線(xiàn)上教育平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，并要求他們以視頻或錄音的方式上傳他們的學(xué)習(xí)成果，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并以激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行反饋;對(duì)于部分字詞發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生可以進(jìn)行“一對(duì)一”語(yǔ)音指正，及時(shí)幫助他們養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。

筆頭作業(yè)方面則通過(guò)學(xué)生上傳的“作業(yè)快照”進(jìn)行圈劃批改，并要求改正后二次提交，才算完成作業(yè)任務(wù)。另外，在字母的書(shū)寫(xiě)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了大寫(xiě)M書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、d和b容易混淆等情況，對(duì)此我也充分利用“釘釘”平臺(tái)的批改作業(yè)勾劃功能，幫助學(xué)生直觀、準(zhǔn)確、快速理解并改正自己的錯(cuò)誤之處，效率也提高了很多。

二、線(xiàn)上教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐

線(xiàn)上教育不僅僅被運(yùn)用在疫情期間的教學(xué)，而且對(duì)學(xué)校線(xiàn)下教育起到一定的補(bǔ)充作用。以2020年國(guó)慶期間我校的線(xiàn)上教育為例，為了迎接我區(qū)即將到來(lái)的四年級(jí)陽(yáng)光檢測(cè)，我校計(jì)劃對(duì)四年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展線(xiàn)上教育活動(dòng)，其主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生在假期中完成的練習(xí)，由四年級(jí)的任課教師們進(jìn)行統(tǒng)一、有計(jì)劃的線(xiàn)上直播講評(píng)。國(guó)慶節(jié)前一天，學(xué)校對(duì)四年級(jí)所有需要參與假期直播課程的老師進(jìn)行了細(xì)致而系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)，為接下來(lái)為期五天的直播課程做了充足的準(zhǔn)備。作為線(xiàn)上直播講課的一員，我在正式開(kāi)講前做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，并借助PPT等多媒體形式勾劃出每道題目的重難點(diǎn)之處。以四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為例，我在PPT的制作過(guò)程中將題目中“l(fā)ike dogs”“How many stickers”中的“dogs”和“stickers”等關(guān)鍵詞用顏色較為鮮明的圖案圈出。在直播過(guò)程中，我利用“釘釘”軟件與學(xué)生和家長(zhǎng)們互動(dòng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了線(xiàn)上教育的“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢(shì)——可以直觀、全面地了解學(xué)生們的觀看和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師針對(duì)學(xué)生的反饋情況實(shí)施接下來(lái)的教育教學(xué)措施。以下是國(guó)慶假期間我的直播課程后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

從上圖不難看出，“釘釘”線(xiàn)上教育的“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)功能反映出一個(gè)現(xiàn)象，有部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成直播課程的觀看和學(xué)習(xí)，而這樣的情況與家長(zhǎng)的疏于監(jiān)督是分不開(kāi)的。要想達(dá)到線(xiàn)上教學(xué)的效果，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自覺(jué)性和家長(zhǎng)的督查是至關(guān)重要的。由于缺乏傳統(tǒng)教育環(huán)境中老師一方的監(jiān)管，學(xué)生和家長(zhǎng)一旦松懈，非常容易造成學(xué)生間的兩極分化：自控力、自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)取得更好的成績(jī)，而自控力不足的學(xué)生，不能按時(shí)完成老師布置的每日任務(wù)，長(zhǎng)此以往就會(huì)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。線(xiàn)上教育如何使家長(zhǎng)們更好地配合老師，提高孩子的學(xué)習(xí)成效。這是擺在教育者面前一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的教育監(jiān)管與配合至關(guān)重要，因此，需要提高家長(zhǎng)們對(duì)線(xiàn)上教育的認(rèn)同感和支持度來(lái)加強(qiáng)家校的教育合力。

臨近期末，在學(xué)校學(xué)習(xí)即將進(jìn)入尾聲時(shí)，線(xiàn)上教育也為老師和學(xué)生們提供了多種多樣的“寒假充電計(jì)劃”。以“釘釘”的“寒假作業(yè)”為例，在英語(yǔ)學(xué)科方面設(shè)置了“英語(yǔ)口語(yǔ)跟讀”以及“英語(yǔ)寒假作業(yè)”兩方面的內(nèi)容。口語(yǔ)練習(xí)中多以詞句跟讀及自動(dòng)打分為主，學(xué)生可每日根據(jù)教師發(fā)布的口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行單詞跟讀和課文跟讀，并根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)反饋知道自己的不足之處，不斷練習(xí)進(jìn)步，像四年級(jí)上冊(cè)中的“elephant”“umbrella”“twelve yuan”“Five men live near the river.”“Behind Mrs Fox.”等單詞和句子，學(xué)生雖然在課堂上和平時(shí)的早讀課中多次朗讀，但它們?nèi)詫儆诎l(fā)音的薄弱點(diǎn)。有了線(xiàn)上教育的“口語(yǔ)練習(xí)”，無(wú)疑可以幫助學(xué)生深入鞏固英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生加深印象。再以線(xiàn)上教育“寒假作業(yè)”中的“一鍵定制”為例，每天的線(xiàn)上作業(yè)所針對(duì)的語(yǔ)法知識(shí)各有側(cè)重點(diǎn)，并且都含有l(wèi)istening的部分，以圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中達(dá)到復(fù)習(xí)舊知的目的。除了復(fù)習(xí)舊知，線(xiàn)上教育還能夠提供適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)有余力的孩子能夠提前預(yù)習(xí)新知。

線(xiàn)上教育是一項(xiàng)新的教育教學(xué)形式，也是對(duì)線(xiàn)下教學(xué)的有力補(bǔ)充。相信在不久的將來(lái)，我們會(huì)更好地利用線(xiàn)上教育，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)

[1]曾愛(ài)花.基于教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].教育信息化論壇，2019（12）：265.