在自我評價(jià)中發(fā)現(xiàn)“真我”

董芳

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力，有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷進(jìn)行自我完善。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過激發(fā)興趣、創(chuàng)造機(jī)會、教授方法、引導(dǎo)要領(lǐng)，來培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生自信積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自我評價(jià)能力;激發(fā)興趣;制造機(jī)會;教授方法;引導(dǎo)要領(lǐng)

評價(jià)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少。教師可以通過各種形式的評價(jià)，來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)措施，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，評價(jià)有兩種方式，即教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是一種比較傳統(tǒng)的方式，通過這種方式，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行整體的把握。學(xué)生的自我評價(jià)呢？ 則是學(xué)生進(jìn)行自我完善的一種措施。學(xué)生通過自我評價(jià)，能夠了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而發(fā)現(xiàn)“真我”，進(jìn)而明確“自我”。為了實(shí)現(xiàn)“自我”，學(xué)生會主動設(shè)定目標(biāo)，從而培養(yǎng)自主意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激之以趣，使學(xué)生樂于自我評價(jià)

（一）組織學(xué)生討論

小組合作學(xué)習(xí)是在課堂學(xué)習(xí)中常用的方式。學(xué)生在小組中有互相交流討論的，有互相爭辯的，也有默默做聽眾的。因?yàn)槊總€孩子的個性不同，有的孩子在小組討論中會發(fā)現(xiàn)別人的不足，卻不能客觀評價(jià)自己。這時老師可以在小組討論中適當(dāng)加些評價(jià)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過互評和自評，積極參與到討論和評價(jià)中，激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)的興趣。比如，在活動課“周長是多少”中，要求小組成員合作討論并動手用12個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形，算算周長分別是多少。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在組內(nèi)匯報(bào)自己的思路，最后將所有方法集中起來，并有序地拼出圖形，算出周長。活動結(jié)束后，教師讓小組成員間自我小結(jié)并相互評價(jià)：是否認(rèn)真參與？是否認(rèn)真聆聽別人的意見？活動中，你提出了幾條觀點(diǎn)或者建議？覺得自己有何需要改進(jìn)的地方？小組中其他成員有什么地方值得你學(xué)習(xí)嗎？最終在小組內(nèi)選出最佳組員，在班級里選出最佳小組。這一下子提高了孩子的興趣，同時也能使孩子客觀公正地進(jìn)行自我評價(jià)。

（二）開設(shè)“改錯”門診

在新授課結(jié)束后，從學(xué)生作業(yè)反饋中，教師可以提取一些集中的錯誤，讓學(xué)生進(jìn)行改錯，再讓學(xué)生通過尋找他人的錯誤來進(jìn)行自省。比如在“三位數(shù)減兩位數(shù)的退位減計(jì)算”中，孩子錯誤率比較高，這時教師出示典型錯題，讓學(xué)生為每一道錯題進(jìn)行“診治”，找出錯誤的原因，并在旁邊進(jìn)行修正。學(xué)生在這樣的練習(xí)中進(jìn)行自我評價(jià)，一邊改錯一邊看看自己是否會犯這樣的錯誤，提醒自己注意，充分激發(fā)了學(xué)生的評價(jià)興趣。

（三）實(shí)施分層評價(jià)

學(xué)生的能力具有差異性，在提倡分層教學(xué)的同時，評價(jià)也可以根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生參與同一層次的評價(jià)無疑是不公平的，自我評價(jià)的分層能夠讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的評價(jià)能力，品嘗到成功的喜悅。比如設(shè)置難度不同的試卷給不同的學(xué)生完成，讓大家都有收獲;每個學(xué)期對孩子進(jìn)行個人成長檔案記錄，使孩子看到自己在進(jìn)步;對于同一個問題可以采用不同的評價(jià)等。因?yàn)檫@樣的評價(jià)比較有針對性，形式靈活，能讓學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，不斷增加他們的自信：老師正表揚(yáng)我呢，我成功了！進(jìn)而保持較高的評價(jià)興趣。

二、造之以機(jī)，使學(xué)生參與自我評價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂中，大家常見到“老師提問—學(xué)生回答—老師評價(jià)”這樣的模式，這樣不但讓學(xué)生失去了問題意識，還讓回答問題的同學(xué)失去了自我評價(jià)的機(jī)會。教師可以大膽改革，給孩子們創(chuàng)造自我評價(jià)的機(jī)會，倡導(dǎo)“學(xué)生提問—學(xué)生回答—學(xué)生評價(jià)”這樣一個“不教課”的模式，教師在旁邊適當(dāng)提一些關(guān)鍵性問題，為孩子提供學(xué)習(xí)和評價(jià)的機(jī)會。在課堂上學(xué)生因?yàn)樽约河袉栴}，就會認(rèn)真聽取別人的想法和建議，同時再結(jié)合老師適時的點(diǎn)撥，就能對自己一開始的想法進(jìn)行評價(jià)。不管自己一開始的思維想法正確與否，學(xué)生都能夠通過辨別、運(yùn)用多種方法來形成正確思維，不但能夠養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，還能逐步提高自我評價(jià)能力。

三、授之以漁，使學(xué)生善于自我評價(jià)

（一）教授估算方法

新教材中，涉及估算的內(nèi)容越來越多，這其實(shí)是非常有必要的。估算能幫助學(xué)生對一些自己計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行正確評價(jià)。如：計(jì)算除法“612÷6”時，個別學(xué)生得出的結(jié)果是12。如果學(xué)生掌握了商的估算方法，知道商約為100，就能避免發(fā)生類似的錯誤。

（二）訓(xùn)練正逆思維

學(xué)生在解題中，有時會很難去評價(jià)自己的對錯，因?yàn)樗麄兌急容^固執(zhí)，會受一定思維定勢的影響，只會用原來固有的想法再做一遍當(dāng)作檢查，確實(shí)很難進(jìn)行正確的自我評價(jià)。蘇教版數(shù)學(xué)三年級開始涉及的解決問題策略，就是“從問題出發(fā)找條件解決問題”和“從條件出發(fā)想問題”這兩個角度來解決問題，這也是教孩子們換個角度出發(fā)，不但能夠解題還能進(jìn)行檢查，從而能夠得到比較客觀正確的評價(jià)，以此來提高學(xué)生的自我評價(jià)能力。

四、導(dǎo)之以行，使學(xué)生慣于自我評價(jià)

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生之所以會出現(xiàn)錯誤，除了能力的差異，有時也會受到非智力因素的影響。比如定不下心導(dǎo)致考慮問題不夠細(xì)致周到，比如注意力不集中導(dǎo)致做作業(yè)缺少專注和細(xì)心等。這時候就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)的方向和要領(lǐng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的習(xí)慣。

（一）借用榜樣力量

學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始都是處于模仿狀態(tài)，這時候就需要教師樹立一個典型作為榜樣。比如，教師可以在課上講解一些科學(xué)家的故事，特別是講解一下科學(xué)家進(jìn)行自我評價(jià)從而及時修正自己的錯誤，進(jìn)行成功的實(shí)驗(yàn)的故事，讓學(xué)生體會到自我評價(jià)的必要性。再比如，教師可以在班級里樹立一些善于自我評價(jià)的孩子作為榜樣，讓他們分享心得，讓其他孩子模仿學(xué)習(xí)。

（二）參與作業(yè)批改

批改作業(yè)向來是老師必要工作之一。其實(shí)老師完全可以轉(zhuǎn)化一下思維，挑選一些比較簡單但易錯的題目讓學(xué)生交換批改，讓他們來做老師。學(xué)生批改完之后教師可以讓他們來總結(jié)一下有哪些典型錯誤，出錯的原因是什么，應(yīng)該怎么訂正。這樣不但鍛煉了學(xué)生良好的自我總結(jié)、自我評價(jià)的能力，也能讓同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，通過多種方法的展示打開思路，克服學(xué)生的思維定勢。

（三）布置自查要求

從平時的檢測中可以看出現(xiàn)在很多孩子都不會檢查，認(rèn)為做一遍后有時間再做一遍，對照這兩遍的答案是否一樣就是檢查。課后的作業(yè)也經(jīng)常是由家長檢查，學(xué)生再修改。隨著學(xué)生年齡逐步增加，教師可以對學(xué)生提出自查作業(yè)的要求。針對不同題型的練習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行檢查。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以嘗試作業(yè)完成后的自查，逐步養(yǎng)成自查的好習(xí)慣，這也是培養(yǎng)自我評價(jià)的重要基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！苯處熞跀?shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，在自我評價(jià)中認(rèn)識“真我”，正確的繼續(xù)保持，錯誤的及時修正，從而建立信心，自我完善，不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“超我”。

參考文獻(xiàn)

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