融合勞動(dòng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

馮淑嫻

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要精確分析數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的教學(xué)資源以進(jìn)行勞動(dòng)教育，在融合勞動(dòng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué)

新課程改革全面落實(shí)，勞動(dòng)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越重要，但勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)各層面的教育教學(xué)中處于弱化地位，未達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中對(duì)學(xué)?；A(chǔ)教育作出明確規(guī)定：“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?！边@指引著中小學(xué)在勞動(dòng)教育教學(xué)的全面實(shí)施開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是注重開(kāi)發(fā)思維的一門(mén)學(xué)科，學(xué)科性質(zhì)上來(lái)看與勞動(dòng)教育沒(méi)有直接聯(lián)系，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要準(zhǔn)確分析以及利用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的資源進(jìn)行勞動(dòng)教育，在融合勞動(dòng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)的提升和發(fā)展，讓學(xué)生長(zhǎng)大后能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)秀勞動(dòng)者。那么如何把勞動(dòng)教育靈活地有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中呢？下面筆者從四個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、活用勞動(dòng)資源，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常貼近生活的一門(mén)學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的。仔細(xì)研究教材，很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中新課的主題圖、課后練習(xí)插圖、解決問(wèn)題的主題內(nèi)容、課后閱讀拓展“你知道嗎？”、數(shù)學(xué)名家介紹等都是豐富的勞動(dòng)教育資源，有勞動(dòng)場(chǎng)景熏陶、勞動(dòng)工具的介紹、勞動(dòng)知識(shí)的發(fā)展、勞動(dòng)者事跡等，教材中雖然沒(méi)有明確勞動(dòng)教育的內(nèi)容，我們可以適時(shí)地滲透，靈活地運(yùn)用，成為最好的勞動(dòng)教育資源。

在教學(xué)中，教師要深入研究教材，找出開(kāi)展勞動(dòng)教育最合適的資源，把勞動(dòng)教育融合到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。首先利用教材中與勞動(dòng)有密切關(guān)系教育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的情感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程滲透勞動(dòng)知識(shí)并讓學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中。例如植樹(shù)、烙餅、沏茶等內(nèi)容，都是與生活直接相關(guān)的勞動(dòng)教育資源，在教學(xué)時(shí)可以加大勞動(dòng)教育的比例，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另一方面，要注意找出教材有關(guān)勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)者等的教育資源，通過(guò)情景熏陶、名家介紹、動(dòng)手操作、活動(dòng)實(shí)踐等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由滲透到實(shí)踐的勞動(dòng)教育。如低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材有很多主題圖“蓋房子”“農(nóng)家小院”“清潔教室”“整理校園”等都與生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景有密切關(guān)系，可以利用這些勞動(dòng)教育的資源讓學(xué)生明白，農(nóng)民勞動(dòng)為我們提供了生活所需的食物，工人勞動(dòng)提高了我們生活的品質(zhì)。中高年級(jí)的教材有更多的名家介紹、動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透勞動(dòng)在生活中的重要性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，懂得尊重勞動(dòng)者以及他們的勞動(dòng)成果，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、尚勞動(dòng)、重勞動(dòng)的意識(shí)。

二、利用動(dòng)手操作，提高勞動(dòng)技巧

著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”。動(dòng)手操作是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師常常通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作與勞動(dòng)實(shí)踐有本質(zhì)的區(qū)別，但也有互通性，在嚴(yán)格意義上動(dòng)手操作也是勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑之一，動(dòng)手操作能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，學(xué)生從中可以學(xué)到一些生活中簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

例如，在教學(xué)《烙餅問(wèn)題》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解烙餅的最優(yōu)方案所需要的時(shí)間，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備紙碟作為烙餅的鍋，圓片作為餅，先讓學(xué)生烙一個(gè)餅，感受烙餅這種勞動(dòng)的過(guò)程。餅要烙兩面，一面3分鐘，一共要6分鐘。接著讓學(xué)生思考：“如果每次能烙兩張餅，烙好2張餅需要烙幾次？”有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很快想出兩張餅一起烙，更省時(shí)間。這時(shí)繼續(xù)提問(wèn)：“如果要烙好4張餅、6張餅和8張餅?zāi)兀俊睂W(xué)生交流推出結(jié)論：烙餅的張數(shù)是雙數(shù)的最快時(shí)間=餅的張數(shù)×烙一面的時(shí)間。這時(shí)讓學(xué)生想一想烙3張餅要用多少時(shí)間。學(xué)生平時(shí)很少參加家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有烙餅的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生解決難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)烙餅這種勞動(dòng)技能，筆者讓學(xué)生分組動(dòng)手烙餅，在操作過(guò)程中找出烙餅的最優(yōu)方案：每次烙兩張餅，要烙三次，需要時(shí)間9分鐘。加入了動(dòng)手操作的小組活動(dòng)，學(xué)生都積極動(dòng)手動(dòng)腦，全程參與。這時(shí)筆者提出讓學(xué)生根據(jù)自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)推出烙5張餅、7張餅、9張餅、11張餅的最優(yōu)方案需要的時(shí)間，同時(shí)解決烙餅問(wèn)題的教學(xué)難點(diǎn)：如果餅的總數(shù)量是單數(shù)的，每次烙2張，剩下3張按最優(yōu)方法烙。學(xué)生在模擬烙餅的勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)烙餅的方法，提高生活中的勞動(dòng)技能;懂得把最優(yōu)化的思想方法用到勞動(dòng)過(guò)程中會(huì)更省時(shí)間，促進(jìn)勞動(dòng)智慧的發(fā)展。這既解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，又體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力

在小學(xué)課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，可以通過(guò)角色扮演、勞動(dòng)場(chǎng)景體驗(yàn)、模擬勞作、主題活動(dòng)等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱苦和享受勞動(dòng)的成果，從中獲得的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)情感能促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。

人民幣的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，為了讓學(xué)生更熟悉人民幣的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算，上完新課后，筆者開(kāi)展了一次關(guān)于人民幣兌換和簡(jiǎn)單計(jì)算的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。以“小小超市”為主題，用“角色扮演”的活動(dòng)形式開(kāi)展這次活動(dòng)，借助“超市購(gòu)物”場(chǎng)景，讓學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中分別扮演貨架管理員、收銀員、顧客三種角色。學(xué)生分類(lèi)擺放貨物，布置收銀臺(tái)，從中體驗(yàn)貨架管理員用分類(lèi)的知識(shí)擺放貨物、搬運(yùn)貨物時(shí)的艱苦、遇到問(wèn)題如何解決;收銀員在進(jìn)行人民幣換算中怎樣才不發(fā)生錯(cuò)誤、如何又快又準(zhǔn)確;顧客如何在自己有限的金額中選購(gòu)合適自己的物品，并能準(zhǔn)確找換人民幣。角色扮演使勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)活動(dòng)相融，每個(gè)學(xué)生都投入到自己扮演的角色中，用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決購(gòu)物中的問(wèn)題，提高人民幣換算和計(jì)算的能力，體驗(yàn)不同勞動(dòng)者的勞動(dòng)過(guò)程，提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)能力。

四、巧用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美

小學(xué)數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、完整和抽象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感悟在勞動(dòng)中創(chuàng)造美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出美麗的對(duì)稱(chēng)圖案、有規(guī)律的排列、簡(jiǎn)潔的公式或完美的圖形等，在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的滿足感、獲得肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)的成就感、欣賞作品時(shí)的愉悅感，這都是勞動(dòng)中創(chuàng)造美的體現(xiàn)。

二年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形是數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美的最好體現(xiàn)，出現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)圖案有我國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、自然界的動(dòng)物和植物、生活中的建筑物、數(shù)學(xué)中的圖形等。為了讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)民族的剪紙藝術(shù)，筆者選擇用形象生動(dòng)的剪紙作品引入軸對(duì)稱(chēng)圖形，體現(xiàn)這些賞心悅目的剪紙作品就是利用數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)之美剪出來(lái)的，讓學(xué)生在欣賞剪紙藝術(shù)的同時(shí)，感受對(duì)稱(chēng)的內(nèi)在美，領(lǐng)略剪紙世界的神奇和剪紙藝人勞動(dòng)創(chuàng)造的美，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。欣賞完剪紙藝術(shù)后還有對(duì)稱(chēng)的動(dòng)物和植物、對(duì)稱(chēng)的建筑物，使學(xué)生獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)。之后，加入動(dòng)手創(chuàng)造環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生“折一折”，折出能剪除對(duì)稱(chēng)圖形的形狀，接著“畫(huà)一畫(huà)”，畫(huà)出自己喜歡的圖案，最后“剪一剪”，剪出自己心中的周對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生自由創(chuàng)造出自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形，感受剪紙藝術(shù)的精髓，感受勞動(dòng)的快樂(lè)和勞動(dòng)創(chuàng)造的美。

“小勞動(dòng)，大智慧”，融合勞動(dòng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中融入勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)智慧，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

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