追求成功的動機對大學(xué)生就業(yè)壓力的影響：有調(diào)節(jié)的中介模型

唐 蕾， 孫配貞

(1.廣州大學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)中心，廣州 510006；2.江蘇師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，徐州 221116)

一、問題提出與研究假設(shè)

隨著高校逐年擴招和國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢趨緩，近年來中國大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。2020年,中國高校畢業(yè)生數(shù)量更是達(dá)到了歷史新高的874萬，再加上中美貿(mào)易戰(zhàn)、疫情等大事件的影響，讓本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢雪上加霜。不少畢業(yè)生直到畢業(yè)前夕還沒找到工作，南方某著名985大學(xué)某學(xué)院就因僅有35%的畢業(yè)生就業(yè)而向校友發(fā)起求助倡議。就業(yè)壓力成為當(dāng)代大學(xué)生最大的心理壓力[1]。中國科學(xué)院社會學(xué)研究所的一項調(diào)查顯示，疫情爆發(fā)后，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力明顯上升[2]。就業(yè)壓力會對大學(xué)生的生理、心理健康和主觀幸福感帶來一定的負(fù)面影響[1，3-5],就業(yè)壓力過大或持續(xù)時間過長還可能導(dǎo)致抑郁、精神錯亂、神經(jīng)癥等嚴(yán)重的心理和精神疾病，引發(fā)做噩夢、失眠甚至輕生等一系列行為問題[6]。

在強調(diào)“就業(yè)是最大的民生”、不斷增強“人民的幸福感、獲得感、安全感”的今天，大學(xué)生的就業(yè)壓力問題受到了政府和社會各界的共同關(guān)注。國務(wù)院、教育部和省、市各級地方政府為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題積極采取措施，如發(fā)布就業(yè)優(yōu)惠政策、擴大國有企事業(yè)單位招聘高校畢業(yè)生規(guī)模、擴大研究生招生規(guī)模和普通高校專升本招生規(guī)模、擴大大學(xué)生應(yīng)征入伍規(guī)模、擴大就業(yè)見習(xí)規(guī)模、加大高校畢業(yè)生補充教師隊伍力度、組織線上招聘會、鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等，高校也在為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題積極想辦法、拓渠道。然而，調(diào)查顯示，截至2020年3月下旬，在包含秋季招聘旺季在內(nèi)的一段長達(dá)半年多的找工作黃金期里，仍然有79%的應(yīng)屆畢業(yè)生未參加過任何現(xiàn)場招聘會，73.9%未參加過任何網(wǎng)上招聘會[2]。這些現(xiàn)象不得不讓人深思：緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，除了改善就業(yè)環(huán)境、強化社會支持外，是否也要關(guān)注大學(xué)生自身的認(rèn)知和主觀能動性呢？

(一)追求成功的動機對就業(yè)壓力的影響

就業(yè)壓力是個體受求職、擇業(yè)時內(nèi)外部就業(yè)壓力源影響而引起的生理、心理和行為的應(yīng)激過程[1]。根據(jù)應(yīng)激的相互作用理論(Lazarus，1984)，就業(yè)壓力是個體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,不僅受具體應(yīng)激情境的影響，也受個體認(rèn)知的影響，受個體在應(yīng)激情境中主觀能動性的影響[7]。但目前國內(nèi)學(xué)者結(jié)合個體認(rèn)知和主觀能動性探索就業(yè)壓力的研究較少。

成就動機是指個體樂意去做對自己重要的、有價值的事情,努力達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動力量,是一種非常穩(wěn)定的人格特質(zhì)，是個體發(fā)揮主觀能動性的重要體現(xiàn)[8]。Atkinson(1957)、McClelland(1951)等經(jīng)典的成就動機理論認(rèn)為，成就動機分為追求成功的動機和回避失敗的動機兩種不同的動機趨向，后來也有學(xué)者認(rèn)為成就動機還包括掌握目標(biāo)維度[9]。在不同的維度劃分中，追求成功的動機都是一種重要的動機趨向，是個體趨向成就或成功的傾向(Atkinson，1957)[10]，也是國內(nèi)學(xué)者研究成就動機尤其是研究大學(xué)生群體成就動機的重要維度[11]。

目前，國內(nèi)外對追求成功的動機與就業(yè)壓力關(guān)系的研究較少，在中國知網(wǎng)上包含“追求成功的動機”和“就業(yè)壓力”主題的文獻僅有2篇，而且研究的是追求成功的動機與就業(yè)壓力應(yīng)對方式的關(guān)系，涉及追求成功的動機與就業(yè)壓力直接關(guān)系的極少。就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的重要組成部分。國內(nèi)實證研究的結(jié)果表明，大學(xué)生追求成功的動機與壓力顯著負(fù)相關(guān)[12]。

(二)上行社會比較的中介作用

社會比較是個體把自己的處境和地位與他人進行比較的過程，是一種普遍存在的社會心理現(xiàn)象，是個體進行自我認(rèn)知的重要手段(Festinger，1954)。上行比較是根據(jù)比較方向劃分的一種社會比較，即與比自己優(yōu)秀的人比較[13]。

國內(nèi)實證研究的結(jié)果顯示，追求成功的動機與社會比較顯著正相關(guān)[14-16]，社會比較中的上行比較正向預(yù)測壓力[17]。受傳統(tǒng)儒家文化的影響，中國社會倡導(dǎo)的追求成功是追求較高的社會地位，因而崇尚榜樣教育、強調(diào)向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，鼓勵上行比較[18]。同時，社會成就動機理論認(rèn)為高成就動機、高追求成功的動機者喜歡獲得及時的反饋(McClelland，1953)，上行比較有助于高追求成功動機者獲得及時的自我反饋(Collins，1996)[13]。因此，在倡導(dǎo)社會成就取向的中國文化背景下，大多數(shù)中國人追求不斷向上、獲取更高的權(quán)力和地位。在這一追求過程中會有意無意地進行上行比較[18-19]，以獲得及時的自我反饋，達(dá)到自我進步的目的(Wheeler，2000)[13]。但同時，上行社會比較理論認(rèn)為，個體與比自己優(yōu)秀的人進行比較時產(chǎn)生的對比效應(yīng)會帶來消極的自我評價[13]。中國文化背景下的個體在社會比較后會體驗到苦惱、受挫、失望或潛在危險等[18]，這些都不可避免地會增加大學(xué)生就業(yè)壓力。如國內(nèi)有研究發(fā)現(xiàn)，社會比較是失業(yè)大學(xué)生的主要壓力來源[20]、對個體的心理壓力有顯著的直接預(yù)測作用[21]、上行比較正向預(yù)測個體的工作壓力[17]。

(三)性別的調(diào)節(jié)作用

以往實證研究結(jié)果表明，性別與追求成功的動機、上行比較顯著相關(guān)：國內(nèi)一些以普通大學(xué)生、高職大學(xué)生、碩士研究生為被試的研究結(jié)果顯示，追求成功的動機在性別上差異顯著，男性追求成功的動機顯著高于女性[15,22-25]；國外的研究結(jié)果表明，女性在使用社交網(wǎng)站時更易進行上行比較[26-27]。同時，也有相關(guān)研究結(jié)果表明性別是成就動機和其他變量(如適應(yīng))關(guān)系中重要的調(diào)節(jié)變量[28]。

(四)研究假設(shè)

根據(jù)就業(yè)現(xiàn)實和應(yīng)激的相互作用理論可知，大學(xué)生就業(yè)壓力不僅受具體就業(yè)環(huán)境的影響，也受大學(xué)生自身認(rèn)知和在就業(yè)環(huán)境中的主觀能動性的影響。本研究將關(guān)注追求成功的動機這一主觀能動性和社會比較這一自我認(rèn)知的重要手段對大學(xué)生就業(yè)壓力的影響。

基于前人對成就動機與壓力關(guān)系的研究基礎(chǔ)，本研究提出假設(shè)H1:

H1 大學(xué)生追求成功的動機負(fù)向預(yù)測就業(yè)壓力。

基于社會成就動機理論、上行社會比較理論和前人對社會比較與追求成功的動機、壓力的研究基礎(chǔ)，本研究提出假設(shè)H2：

H2 上行比較是大學(xué)生追求成功的動機影響就業(yè)壓力的中介變量。

基于前人對性別與追求成功的動機、上行比較的研究基礎(chǔ)，本研究提出假設(shè)H3：

H3 性別可以調(diào)節(jié)追求成功的動機與上行比較的關(guān)系。

具體如圖1所示。

圖1 研究假設(shè)

二、研究方法

(一)被試

采用方便抽樣法，在廣州某高校8個學(xué)院中抽取畢業(yè)班學(xué)生作為被試。共回收問卷825份，剔除填寫不全或數(shù)據(jù)失真等被試26名，共獲得有效問卷799份，有效率為96.85%。其中男性畢業(yè)生被試392名，女性畢業(yè)生被試407名，男女被試比例為1∶1.03；文科畢業(yè)生被試234名,理工科畢業(yè)生被試403名,藝術(shù)體育類畢業(yè)生被試162名。

(二)研究工具

1.大學(xué)生就業(yè)壓力問卷

該問卷由唐蕾等編制[29]，后對其進行了修訂，共28個項目，由因就業(yè)形勢評估造成的壓力E1(如“感覺大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多，就業(yè)形勢嚴(yán)峻”)、因求職能力評估造成的壓力E2(如“感覺自身專業(yè)知識、技能掌握不足”)、因求職成本評估造成的壓力E3(如“感覺資料制作、交通、購買服裝、化妝品等應(yīng)聘經(jīng)濟成本較高”)、因就業(yè)期望評估造成的壓力E4(如“感覺自己對職場認(rèn)識不足，擔(dān)心不適應(yīng)未來的工作”)、因求職挫折評估造成的壓力E5(如“實習(xí)期間無法達(dá)到用人單位要求，被辭退或不予正式錄用”)、因就業(yè)壓力引起的心理和生理反應(yīng)E6(如“一想到就業(yè)，我就難以入睡或睡不踏實”)6個因子組成，采用Likert 5點計分，分?jǐn)?shù)越高代表被試的就業(yè)壓力越大。在本研究中，大學(xué)生就業(yè)壓力問卷的Cronbach α為0.94, 各因子的Cronbach α分別為0.85、0.87、0.84、0.90、0.79、0.82；探索性因素分析結(jié)果良好，各項目的因子負(fù)荷為0.52—0.82，方差解釋率為65.39%，表明該問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。

2.成就動機量表

該量表由Gjesme 和 Nygard(1970)編制、葉仁敏等(1992)修訂，共30個項目，由追求成功的動機和回避失敗的動機2個因子組成，采用Likert 5點計分，每個因子下設(shè)項目的分?jǐn)?shù)越高，代表被試該因子的分?jǐn)?shù)越高。其中追求成功的動機因子共15個項目，如“我喜歡新奇的、有困難的任務(wù)，甚至不惜冒風(fēng)險”。在本研究中，追求成功的動機因子Cronbach α為0.85。

該問卷由Gibbons和Buunk (1999)編制、白學(xué)軍等 (2013) 翻譯，共6 個項目(如“當(dāng)事情變得糟糕時,我經(jīng)常想到那些比我做得好的人”)，采用Likert 5點計分，分?jǐn)?shù)越高代表被試進行上行社會比較的頻率越高。在本研究中，該問卷的Cronbach α系數(shù)為0.84。

(三)數(shù)據(jù)處理

使用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行共同方法偏差檢驗、各變量描述性統(tǒng)計分析和相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計分析；使用Mplus7.0統(tǒng)計分析軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型分析，研究中介效應(yīng)和有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)。

三、研究結(jié)果

(一)共同方法偏差的檢驗

采用Harman單因素檢驗法檢驗共同方法偏差，結(jié)果顯示,12個因子特征根大于1，第一個因子僅能解釋總方差的19.37%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，因此不存在嚴(yán)重共同方法偏差問題[30]。

(二)描述性統(tǒng)計和各變量間的相關(guān)分析

采用相關(guān)分析的方法檢驗變量間的相關(guān)關(guān)系。表1皮爾遜積差相關(guān)分析的結(jié)果顯示：追求成功的動機與就業(yè)壓力顯著負(fù)相關(guān)；追求成功的動機與上行比較顯著正相關(guān)；上行比較與就業(yè)壓力顯著正相關(guān)；性別與追求成功的動機顯著相關(guān)，男大學(xué)生追求成功的動機顯著高于女大學(xué)生；專業(yè)類別與追求成功的動機、上行比較、就業(yè)壓力均無顯著相關(guān)。

表1 描述性統(tǒng)計分析及變量間相關(guān)分析結(jié)果

(三)大學(xué)生就業(yè)壓力對追求成功的動機的回歸

采用回歸分析的方法檢驗追求成功的動機對大學(xué)生就業(yè)壓力的影響。回歸分析的結(jié)果表明，追求成功的動機對就業(yè)壓力有負(fù)向影響(γ=-0.215, P<0.05)，假設(shè)H1得到支持。

(四)追求成功的動機、上行比較對大學(xué)生就業(yè)壓力的影響：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析

1.項目打包

本研究關(guān)心的是理解追求成功的動機與上行比較、就業(yè)壓力等潛變量的關(guān)系、分析潛結(jié)構(gòu)方程模型，而非分析各量表結(jié)構(gòu)?？紤]到追求成功動機題目較多，且追求成功的動機分量表無論是在理論上還是經(jīng)CFA擬合檢驗都顯示單維、同質(zhì)，為了優(yōu)化模型的整體擬合度、減少隨機誤差，使中介效應(yīng)、有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗得以進行，故根據(jù)吳燕、溫忠麟的建議[31]，本研究采用因子法中的平衡法將追求成功的動機的15個項目打包成3組。具體做法是按負(fù)荷大小將15個項目輪流由高到低、再反過來依次排列的方法組合成3組(圖2)。

圖2 追求成功的動機量表項目打包

2.中介效應(yīng)分析

神經(jīng)母細(xì)胞瘤為兒童最常見的顱外交感神經(jīng)節(jié)惡性腫瘤，占兒童惡性腫瘤的8% ～10%，由未分化的交感神經(jīng)細(xì)胞組成，為發(fā)育中的脊髓外層遷移過來的神經(jīng)母細(xì)胞或原始神經(jīng)嵴細(xì)胞衍化而成［7－8］。神經(jīng)母細(xì)胞瘤生長迅速，轉(zhuǎn)移較早，惡性程度高，發(fā)病率為1/10萬，臨床特點多樣性，大部分患者治療后容易復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移，預(yù)后不良，腫瘤外科的根治性手術(shù)不能清除所有的癌細(xì)胞［9－10］。因此如何應(yīng)用化學(xué)和生物學(xué)的方法誘導(dǎo)神經(jīng)母細(xì)胞瘤分化、逆轉(zhuǎn)、消退已成為該領(lǐng)域研究的熱點問題［11］。

由于大學(xué)生就業(yè)壓力對追求成功的動機回歸顯著，且上行比較與追求成功的動機、就業(yè)壓力之間相關(guān)顯著，性別與追求成功的動機相關(guān)顯著，在控制性別與追求成功的動機的相關(guān)基礎(chǔ)上，建立追求成功的動機經(jīng)過上行比較這一中介變量影響大學(xué)生就業(yè)壓力的潛結(jié)構(gòu)假設(shè)模型。檢驗?zāi)Ｐ偷臄M合情況良好：χ2=331.790,df=101,CFI=0.955,TLI=0.946,RMSEA=0.053,SRMR=0.044,AIC= 45 887.020，路徑分析的結(jié)果進一步顯示：追求成功的動機正向顯著預(yù)測上行比較(γ=0.114，t=6.157，P<0.001)、負(fù)向預(yù)測就業(yè)壓力(γ=-0.258，t=-2.683，P<0.01)，上行比較正向預(yù)測就業(yè)壓力(γ=0.873，t=3.456，P<0.01)(圖3)。

圖3 中介效應(yīng)分析

采用bootstrap 法對中介效應(yīng)進行檢驗。由表2可知，追求成功的動機經(jīng)上行比較至就業(yè)壓力的間接效應(yīng)顯著(γ=0.100，t=3.361，P<0.01)，說明上述中介效應(yīng)成立，假設(shè)H2得到支持。

表2 中介效應(yīng)顯著性檢驗的Bootstrap分析

間接路徑的檢驗還發(fā)現(xiàn)，追求成功的動機經(jīng)上行比較至就業(yè)壓力的間接效應(yīng)值與追求成功的動機至就業(yè)壓力的直接效應(yīng)值正負(fù)符號相反，說明上行比較在模型中發(fā)揮了遮掩效應(yīng)[32]或抑制效應(yīng)，構(gòu)成了不一致的中介模型[33-34]。從效應(yīng)量上看，間接效應(yīng)與直接效應(yīng)的絕對值比為38.76%，直接效應(yīng)(-0.258)的絕對值大于總效應(yīng)(ab+c’=-0.158)的絕對值。

2.有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析

(1)基于LMS 的有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析

采用方杰、溫忠麟倡導(dǎo)的潛結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)方程(LMS)法[35]，進行有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析。

第一步，建立不含潛調(diào)節(jié)項的中介結(jié)構(gòu)方程模型，檢驗基準(zhǔn)中介模型的擬合情況得到：χ2= 353.862,df=101,CFI=0.950,TLI=0.941,RMSEA=0.056,SRMR=0.049，AIC= 44 745.558,表明基準(zhǔn)中介模型擬合良好。

第二步，建立包含潛調(diào)節(jié)項的有調(diào)節(jié)的中介結(jié)構(gòu)方程模型(圖4)，與第一步建立的基準(zhǔn)中介模型進行比較。包含潛調(diào)節(jié)項mg(性別X追求成功的動機，調(diào)節(jié)變量性別轉(zhuǎn)化為啞變量，自變量追求成功的動機中心化)的有調(diào)節(jié)的中介結(jié)構(gòu)方程模型的AIC=44 737.514，相比基準(zhǔn)的中介結(jié)構(gòu)方程模型的AIC值(44 745.558)減少了8.044，表明有調(diào)節(jié)的中介結(jié)構(gòu)方程模型比基準(zhǔn)中介結(jié)構(gòu)方程模型有改善。同時，有調(diào)節(jié)的中介結(jié)構(gòu)方程模型的LogLikelihood=-22 318.757，相比基準(zhǔn)結(jié)構(gòu)方程模型的LogLikelihood值 (-22 323.779)增大了5.022， 即-2LL值為5.022，自由度增加1，-2LL值的卡方檢驗顯著(P<0.05)，進一步說明有調(diào)節(jié)的中介結(jié)構(gòu)方程模型比基準(zhǔn)中介結(jié)構(gòu)方程模型更好。

圖4 包含潛調(diào)節(jié)項的有調(diào)節(jié)的中介結(jié)構(gòu)方程模型

第三步，利用系數(shù)乘積法進行有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析。95%的偏差校正bootstrap置信區(qū)間檢驗結(jié)果顯示：a3b的置信區(qū)間為[-0.187，-0.018]，不包括0。根據(jù)系數(shù)乘積法可得，大學(xué)生追求成功的動機經(jīng)過上行比較對就業(yè)壓力的中介效應(yīng)受到性別的調(diào)節(jié)。中介效應(yīng)為(a1+a3×gender)×b=0.136-0.073×gender,隨gender變化。簡單效應(yīng)分析顯示，當(dāng)gender取值為0(即男大學(xué)生)時，中介效應(yīng)值為0.136，置信區(qū)間為[0.071，0.219]，不包括0，中介效應(yīng)顯著；當(dāng)gender取值為1(即女大學(xué)生)時，中介效應(yīng)值為0.063，置信區(qū)間為[0.009，0.139]，不包括0，中介效應(yīng)也顯著。以上結(jié)果表明，性別顯著調(diào)節(jié)了大學(xué)生追求成功的動機經(jīng)過上行比較對就業(yè)壓力的中介效應(yīng)，假設(shè)H3得到支持。

此外，不同性別的中介效應(yīng)差異顯著，95%的偏差校正bootstrap置信區(qū)間為[0.017,0.186],不包括0，即男大學(xué)生追求成功的動機經(jīng)過上行比較對就業(yè)壓力的中介效應(yīng)或遮掩效應(yīng)顯著高于女大學(xué)生。男大學(xué)生追求成功的動機經(jīng)過上行比較影響就業(yè)壓力的間接效應(yīng)與直接效應(yīng)的絕對值比為52.71%；女大學(xué)生追求成功的動機經(jīng)過上行比較影響就業(yè)壓力的間接效應(yīng)與直接效應(yīng)的絕對值比為24.42%。

(2)追求成功的動機對上行比較的影響：性別的調(diào)節(jié)作用

采用簡單斜率[36]進一步考察性別在正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差(均值之上一個標(biāo)準(zhǔn)差，女大學(xué)生；均值之下一個標(biāo)準(zhǔn)差，男大學(xué)生)時的效應(yīng)值，具體分析性別在追求成功的動機與上行比較之間的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明：隨著追求成功的動機的增加，男性大學(xué)生上行比較的上升趨勢異常顯著(γ= 0.278，t=9.142,P<0.001)，追求成功的動機增加一個標(biāo)準(zhǔn)差，男性大學(xué)生的上行比較水平就會上升0.278個標(biāo)準(zhǔn)差；隨著追求成功的動機的增加，女性大學(xué)生的上行比較也顯著上升(γ=0.119，t = 3.354, P<0.01)，但追求成功的動機增加一個標(biāo)準(zhǔn)差，女性大學(xué)生的上行比較僅上升0.119個標(biāo)準(zhǔn)差。

四、結(jié)果討論

(一)追求成功的動機與就業(yè)壓力的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)追求成功的動機對大學(xué)生就業(yè)壓力有負(fù)向預(yù)測作用，說明大學(xué)生越追求成功，就業(yè)壓力越小，這與陳璟、唐昕輝等關(guān)于成就動機與心理壓力、生活壓力的研究結(jié)果基本一致[37-38]。

謝曉非、王曉田提出的“機會-威脅認(rèn)知”論認(rèn)為，追求成功動機高的個體傾向于認(rèn)知機會，即使處在損失的情景中看到的依然是機會[39]，即追求成功的動機高的大學(xué)生更樂觀、自信、堅韌、自我接納，自我效能感更高、更具希望[22,40]，而這些積極的人格特質(zhì)與心理壓力顯著負(fù)相關(guān)[41]。

同時，國內(nèi)實證研究也表明，大學(xué)生追求成功的動機與內(nèi)外向顯著正相關(guān)、與神經(jīng)質(zhì)顯著負(fù)相關(guān)，即越是追求成功的動機強的大學(xué)生其人格特征越是外向、愛社交、態(tài)度隨和、情緒穩(wěn)定，消極情緒越少[42]，越有主觀能動性去努力學(xué)習(xí)、積極求職，在就業(yè)環(huán)境中越易得到用人單位的青睞，因此就業(yè)壓力就越小。

(二)上行比較在追求成功的動機與就業(yè)壓力間的中介效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn)，上行比較在追求成功的動機與就業(yè)壓力之間存在中介效應(yīng)，但追求成功的動機與就業(yè)壓力的直接效應(yīng)符號為負(fù)，追求成功的動機通過上行比較，影響就業(yè)壓力的間接效應(yīng)符號為正，這顯示上行比較在中介模型中發(fā)揮了遮掩效應(yīng)[32]或抑制效應(yīng)，構(gòu)成了不一致的中介模型[33-34]。直接效應(yīng)的絕對值大于間接效應(yīng)、總效應(yīng)的絕對值，說明上行比較起著減緩或緩沖大學(xué)生追求成功的動機對就業(yè)壓力的負(fù)向預(yù)測作用[33,43]，即上行比較作為一種抑制變量[33]，減緩了追求成功的動機對大學(xué)生就業(yè)壓力的負(fù)向預(yù)測作用；或者說，因大學(xué)生追求成功的動機的增強引起的就業(yè)壓力的下降會被上行比較所造成的就業(yè)壓力的上升緩沖掉一部分，如果不控制上行比較，追求成功的動機和就業(yè)壓力的回歸系數(shù)將變小。

在看重社會地位高低、崇尚榜樣教育、強調(diào)向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的中國社會，相較于自我超越或自我實現(xiàn), 大多數(shù)中國人對自身的社會地位及“成功”的定義更多來自家族、群體和社會對自己的看法[19],來自與他人的比較。個體尤其是具有較高的追求成就動機的個體，在不斷向上的過程中會自發(fā)與周圍比自己優(yōu)秀的他人進行社會比較，以準(zhǔn)確認(rèn)知自己所處的社會地位、定義自己的成就。但個體在進行上行比較時，與比較目標(biāo)的差距也會導(dǎo)致自我評價水平的降低，產(chǎn)生對比效應(yīng)，引發(fā)苦惱、受挫、失望等感受或潛在危險認(rèn)知[21]，從而增加就業(yè)壓力。

(三)性別的調(diào)節(jié)效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn)，男性大學(xué)生追求成功的動機顯著高于女性大學(xué)生，這與國內(nèi)梁靜、陳榮榮、吳潔清、韓洪剛、賈立茹等關(guān)于大學(xué)生成就動機性別差異的研究結(jié)論基本一致[15,22-25]。受傳統(tǒng)文化和社會刻板印象的影響，中國男性被賦予較高的成就取向、雄心勃勃、獨立等角色期待，往往在家庭和社會中擔(dān)任主導(dǎo)角色，而中國女性通常被賦予溫柔、依賴、關(guān)心他人、情感維系等角色期待，往往在家庭和社會中承擔(dān)從屬和支持角色[44]，這在一定程度上導(dǎo)致了男性大學(xué)生追求成功的動機相對女性大學(xué)生高。

但研究也發(fā)現(xiàn)不同性別的大學(xué)生在上行比較上沒有差異，這與Jacqueline Nesi(2015)關(guān)于在社交網(wǎng)站的使用過程中女性更易進行上行比較的研究結(jié)果不一致，這可能是畢業(yè)班就業(yè)情境與社交網(wǎng)站使用情境不同造成的，也可能存在跨文化差異，需要在后續(xù)的研究中繼續(xù)探討。

研究還發(fā)現(xiàn)，性別調(diào)節(jié)了追求成功的動機經(jīng)過上行比較對就業(yè)壓力的中介效應(yīng)的前半路徑，不同性別大學(xué)生的上行比較在追求成功的動機與就業(yè)壓力間的中介效應(yīng)均顯著；但相較于女性大學(xué)生，上行比較在男性大學(xué)生群體中對追求成功的動機與就業(yè)壓力關(guān)系的抑制效應(yīng)更為顯著、間接效應(yīng)量更大，且隨著追求成功動機的增加，男性大學(xué)生上行比較的上升趨勢高于女性大學(xué)生。在傳統(tǒng)儒家文化的影響下，中國社會崇尚榜樣教育、強調(diào)向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，即鼓勵上行比較，這導(dǎo)致受過高等教育、被賦予較高成就取向的男性大學(xué)生更渴望追求權(quán)力和社會地位的成功，更在意家族、群體和社會對自己社會地位及成就的看法，更渴望通過與比自己優(yōu)秀的人進行比較獲得所處社會地位的及時反饋，會更主動自發(fā)地與周圍比自己優(yōu)秀的他人進行社會比較。男性大學(xué)生追求成功的動機越強，越易激發(fā)上行比較，而上行比較的對比效應(yīng)會導(dǎo)致自我評價水平的降低、增加就業(yè)壓力，即對于男性大學(xué)生而言，上行比較的間接效應(yīng)或遮掩效應(yīng)變大，導(dǎo)致追求成功的動機對就業(yè)壓力的直接效應(yīng)相對變小。而大多數(shù)中國女性并未像男性那樣，被賦予追求較高社會地位的期待，這種傳統(tǒng)觀念甚至影響到了受過高等教育的女性大學(xué)生。這使得女性大學(xué)生相對男性成就取向和追求成功的動機較低，通過上行比較來確定自己成就的渴望也較弱，上行比較的間接效應(yīng)或遮掩效應(yīng)相對男性變小、追求成功的動機對就業(yè)壓力的直接效應(yīng)相對變大，即對于女性大學(xué)生而言，增強追求成功的動機能更有效地降低就業(yè)壓力。

五、結(jié)論與啟示

本研究得出以下主要結(jié)論：第一，追求成功的動機負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的就業(yè)壓力；第二，上行比較在大學(xué)生追求成功的動機和就業(yè)壓力之間存在中介效應(yīng)，并存在遮掩效應(yīng)，減緩了追求成功的動機對就業(yè)壓力的負(fù)向預(yù)測作用；第三，性別調(diào)節(jié)了追求成功的動機通過上行比較影響大學(xué)生就業(yè)壓力的中介過程的前半路徑，相較于女性大學(xué)生，上行比較在男性大學(xué)生群體中對追求成功的動機與就業(yè)壓力關(guān)系的遮掩效應(yīng)更為顯著。

這些結(jié)論對降低大學(xué)生就業(yè)壓力有重要的實踐啟示。一方面，增強當(dāng)今大學(xué)生尤其是女性大學(xué)生追求成功的動機，有助于降低大學(xué)生的就業(yè)壓力。本研究建立的不一致中介模型雖然存在上行比較的抑制作用，但追求成功的動機對就業(yè)壓力的直接效應(yīng)遠(yuǎn)大于上行比較的間接效應(yīng)，所以在大學(xué)生中提倡成就動機教育是非常必要的。國內(nèi)有學(xué)者的橫斷歷史研究結(jié)果表明，近年來中國大學(xué)生追求成功的動機呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，其中女性大學(xué)生的下降趨勢更為明顯[11]。這提示教育部門和高校很有必要通過課堂教學(xué)、思想教育、榜樣引領(lǐng)、活動引導(dǎo)等多種方式積極引導(dǎo)大學(xué)生(尤其是女性大學(xué)生)增強成就動機、力爭在學(xué)習(xí)工作上追求并獲得成功，從而降低大學(xué)生的就業(yè)壓力。另一方面，引導(dǎo)大學(xué)生(尤其是男性大學(xué)生)進行積極的社會比較，降低社會比較在追求成功的動機與大學(xué)生的就業(yè)壓力負(fù)向作用力之間的抑制效應(yīng)。教育部門和高?？梢酝ㄟ^思想教育和心理輔導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生尤其是男性大學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候做積極的上行比較和下行比較，如在缺乏動力的時候多做目標(biāo)可達(dá)成的上行比較以增加信心、降低就業(yè)壓力，在現(xiàn)實不如預(yù)期的時候多做不同群體(不同性別、不同教育程度等)的下行比較以增加幸福感、減緩就業(yè)壓力。