高職院校師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與策略探析

[摘 要] 教師是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵主體。加強(qiáng)師德建設(shè)是高職院校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證，是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的必然要求，是實(shí)現(xiàn)高職院校教師人生價(jià)值的內(nèi)在需要，是塑造和維護(hù)教師隊(duì)伍形象的現(xiàn)實(shí)需要。多元社會(huì)思潮、教育功利化傾向、內(nèi)部治理體系不完善和不良社會(huì)風(fēng)氣使高職院校師德建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論武裝，克服功利化傾向，加快完善內(nèi)部治理體系，堅(jiān)持榜樣化引領(lǐng)，抓好師德建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;師德建設(shè);挑戰(zhàn)與策略

[基金項(xiàng)目] 2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三喻文化環(huán)境下高職院校立德樹人機(jī)制研究”（GXGZJG2017B016）;

2019年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高職思政課教學(xué)個(gè)性化理論與實(shí)踐研究”（2019SZ021）

[作者簡(jiǎn)介] 徐福林（1981—），男，廣西岑溪人，碩士，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部教師，中教一級(jí)職稱，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）16-0037-04? ? [收稿日期] 2021-01-15

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]廣大教師是高職院校開展人才培養(yǎng)、服務(wù)地方、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)現(xiàn)提質(zhì)升級(jí)的最具活力的因素。在乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，不斷加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)具有重要意義。

一、加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)的必要性

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證

高職院校是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人的重任，是社會(huì)主義事業(yè)不斷向前發(fā)展的重要推動(dòng)力量。高職院校必須旗幟鮮明地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。教師是高職院校改革發(fā)展的主體，同時(shí)也是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的主體、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的主體、培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人的主體。因此，必須不斷加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)，以確保黨和國(guó)家教育方針得到貫徹落實(shí)，確保高職院校改革發(fā)展方向。如果忽視了師德建設(shè)，教師就會(huì)被錯(cuò)誤的思想觀念、不良的社會(huì)風(fēng)氣侵蝕，在多元社會(huì)思潮沖擊中迷失方向，在歷史虛無主義和道德虛無主義面前不知所措，甚至還會(huì)走向社會(huì)主義辦學(xué)方向的反面。

（二）提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的必然要求

教師是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、過程的實(shí)施有著極其重要的影響。具有良好師德的教師能基于教育教學(xué)任務(wù)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效開展不同形式的教育教學(xué)活動(dòng)，確保教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。離開了師德這個(gè)根本，教師開展各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)就失去了道德根基，最終使高職院校辦學(xué)質(zhì)量受到影響。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。具有高尚師德和良好作風(fēng)的教師能帶給學(xué)生如沐春風(fēng)的感受，讓學(xué)生充滿前行的力量。反之，則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中迷失自我，使學(xué)生失去動(dòng)力，走向消極和錯(cuò)誤的人生。

（三）實(shí)現(xiàn)高職院校教師人生價(jià)值的內(nèi)在需要

以知識(shí)與技能報(bào)效國(guó)家，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，是高職院校教師的人生追求。人生價(jià)值需要在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，就高職院校教師而言，高職院校就是他們的人生舞臺(tái)，他們將在高職教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。高職院校師德建設(shè)關(guān)注教師的思想政治狀況和道德品質(zhì)，是基于教師自身思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)而開展的素質(zhì)提升過程，也是教師提升自我的過程。高尚的師德為高職院校教師攻克教學(xué)難題、科研難題和開拓校企合作、產(chǎn)教融合新局面提供精神支撐，為高職院校教師積極參與社會(huì)服務(wù)提供道德倫理基礎(chǔ)，有助于形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)形成良好的工作氛圍，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有重要意義。

（四）塑造和維護(hù)教師隊(duì)伍良好形象的現(xiàn)實(shí)需要

長(zhǎng)期以來，廣大高職院校教師立足崗位，銳意創(chuàng)新、扎實(shí)工作，潛心教書育人;深入行業(yè)企業(yè)，積極服務(wù)于社會(huì);關(guān)愛學(xué)生，獻(xiàn)身職業(yè)教育，贏得了良好的職業(yè)聲譽(yù)，塑造了良好的社會(huì)形象。但是，由于主客觀因素的影響，也有一些高職院校教師精神懈怠，教育教學(xué)應(yīng)付敷衍，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)不實(shí)，損壞了教師隊(duì)伍的良好形象。高職院校師德建設(shè)是基于高職院校辦學(xué)實(shí)際而開展的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)理論武裝、先進(jìn)文化涵養(yǎng)和高尚道德引領(lǐng)，是塑造教師靈魂的過程。加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)，有助于提高教師師德修養(yǎng)，促進(jìn)教師堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)守從教初心，有助于教師改進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，改進(jìn)教育教學(xué)工作方式和方法，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新。只有不斷加強(qiáng)高職院校教師師德建設(shè)，才能更好地塑造和維護(hù)教師隊(duì)伍形象，為高職院校教師贏得更高的社會(huì)聲譽(yù)。

二、高職院校師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）多元社會(huì)思潮沖擊教師思想觀念

高職院校師德建設(shè)的主體是廣大教師。師德建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容、形式、制度、機(jī)制等必須通過廣大教師才能真正發(fā)揮作用。社會(huì)思潮“以動(dòng)態(tài)形式反映一定階級(jí)、階層或不同社會(huì)群體的理想、愿望、利益、要求”，在傳播中對(duì)社會(huì)大眾產(chǎn)生不同程度的影響[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒介的發(fā)展，多元社會(huì)思潮借助不同媒介廣泛傳播，沖擊人們的思想觀念。高職院校教師扮演多重社會(huì)角色，在多領(lǐng)域形成多方面社會(huì)關(guān)系，與社會(huì)保持著密切聯(lián)系，并不能置身于多元社會(huì)思潮之外。他們的思想觀念、價(jià)值取向、精神追求等方面在不同程度上受到多元社會(huì)思潮的影響，使高職院校師德建設(shè)受到明顯阻力。

（二）教育功利化傾向干擾師德建設(shè)

教育功利化傾向背離教育本質(zhì)，只顧眼前利益、局部收益而輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、整體利益，具有片面性等特征，異化了學(xué)校改革發(fā)展思維[3]。師德建設(shè)是高職院校的重點(diǎn)工作。而在教育功利化傾向干擾下，出現(xiàn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)多而師德培訓(xùn)少，教學(xué)考核抓得緊而師德考核抓得松，教學(xué)、科研、績(jī)效分配等制度機(jī)制趨于完善而師德建設(shè)制度機(jī)制尚待完善，課程、專業(yè)、教師入職等標(biāo)準(zhǔn)逐漸成體系而師德相關(guān)指標(biāo)體系有待建立完善等現(xiàn)象。在評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果和評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)等方面都容易忽視師德因素。

（三）治理體系不完善削弱師德建設(shè)機(jī)制效能

治理體系是“高職院校作為機(jī)構(gòu)運(yùn)行的制度載體和機(jī)制保障”，支撐著高職院校治理能力的形成，影響著高職院校的運(yùn)行與發(fā)展[4]。建設(shè)現(xiàn)代治理體系是高職院校治理的重要內(nèi)容。但在多方面因素影響下，高職院校治理體系尚有不完善之處，在外部合作關(guān)系、多主體及主體利益關(guān)系、內(nèi)部分配關(guān)系和內(nèi)部機(jī)構(gòu)關(guān)系等方面需進(jìn)一步理順，教育教學(xué)、日常管理、教師發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的制度和機(jī)制需進(jìn)一步完善。高職院校師德建設(shè)不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，而是與教學(xué)、科研、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、日常管理、績(jī)效分配等方面緊密相關(guān)，需要多個(gè)部門多方面共同配合協(xié)作實(shí)施。由于高職院校治理體系的不完善，相關(guān)部門配合溝通不夠，相關(guān)制度銜接欠缺，影響了師德建設(shè)相關(guān)制度和機(jī)制作用的發(fā)揮。

（四）不良社會(huì)風(fēng)氣影響師德建設(shè)氛圍

高職院校師德建設(shè)雖以高職院校為主角，卻始終與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)氛圍緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)前，由于傳統(tǒng)因素和社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的利益關(guān)系調(diào)整等方面因素的影響，一些不良社會(huì)風(fēng)氣蔓延，給社會(huì)帶來了極大危害，也深深影響著社會(huì)大眾的道德判斷、道德選擇和道德行為。高職院校作為社會(huì)的一部分，難以避免不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲。影響高職院校師德建設(shè)良好社會(huì)氛圍的形成。

三、高職院校師德建設(shè)策略分析

（一）加強(qiáng)理論武裝，應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮沖擊

首先，抓好高職院校教師政治理論學(xué)習(xí)。政治理論學(xué)習(xí)是高職院校教師加強(qiáng)先進(jìn)理論武裝的重要表現(xiàn)形式。高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)要抓好教師政治理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)理論武裝廣大教師頭腦，使廣大教師站穩(wěn)馬克思主義立場(chǎng)，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持馬克思主義真理，始終站在人民的一面，堅(jiān)決反對(duì)一切不良社會(huì)思潮。高職院校抓政治理論學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持把集中學(xué)和自主學(xué)結(jié)合起來，把線上學(xué)與線下學(xué)結(jié)合起來，把相關(guān)部門組織學(xué)、黨員干部帶頭學(xué)和教師主動(dòng)學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)通過政治理論學(xué)習(xí)促進(jìn)師德建設(shè)。

其次，抓好先進(jìn)道德理論武裝。高職院校在抓好教師政治理論學(xué)習(xí)促進(jìn)師德建設(shè)的同時(shí)，要以馬克思主義道德理論武裝廣大教師，對(duì)廣大教師進(jìn)行社會(huì)主義道德教育，使廣大教師成為中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義道德的弘揚(yáng)者，在積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)。只有加強(qiáng)先進(jìn)道德理論武裝，才能更好地幫助廣大教師撥開多元社會(huì)思潮的迷霧，抵御道德虛無主義、道德無用論、道德萬(wàn)能論的干擾，有效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)道德糟粕和資本主義道德的侵蝕。

（二）克服功利性傾向，理直氣壯抓師德建設(shè)

首先，克服功利性傾向，加強(qiáng)師德頂層設(shè)計(jì)。習(xí)近平總書記指出，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教[5]。師德建設(shè)對(duì)高職院校生存發(fā)展具有極端重要性。高職院校要克服功利性傾向，理直氣壯抓師德建設(shè)，把師德建設(shè)作為頂層設(shè)計(jì)的重要組成部分，在發(fā)展規(guī)劃中明確師德建設(shè)主體、目標(biāo)、責(zé)任等，為各相關(guān)主體推進(jìn)師德建設(shè)提供指導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作始終貫穿師德建設(shè)。只有頂層設(shè)計(jì)克服功利性傾向，突出師德建設(shè)的重要地位，才不會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)而忽視師德建設(shè)的現(xiàn)象。

其次，克服功利性傾向，壓實(shí)二級(jí)單位責(zé)任。高職院校二級(jí)單位要克服功利性傾向，正確認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性與必要性，擔(dān)起師德建設(shè)重任，關(guān)注教師思想狀況，關(guān)注教師師德修養(yǎng)的提升，避免出現(xiàn)重教師能力而輕思想政治素質(zhì)、重教學(xué)或行政業(yè)務(wù)而輕師德建設(shè)的現(xiàn)象。

再次，克服功利性傾向，引導(dǎo)企業(yè)參與師德建設(shè)。與企業(yè)聯(lián)系密切是高職院校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。隨著高職院校不斷推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，越來越多的企業(yè)人員、大師工匠等走上講臺(tái)，成為不同課程的兼課教師，參與教育教學(xué)改革，參與高職院校相關(guān)事務(wù)，與廣大師生形成密切的聯(lián)系。這就要求高職院?？朔詢A向，積極借助校企合作關(guān)系積極引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)成為師德建設(shè)的重要力量。一方面要引導(dǎo)企業(yè)對(duì)任教人員把好第一道關(guān)，把思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)作為選派的首要條件，幫助他們掌握相關(guān)的教育法規(guī)和職業(yè)道德、心理學(xué)等知識(shí)，不斷提高他們的師德修養(yǎng)。另一方面，相關(guān)企業(yè)要對(duì)在本單位實(shí)踐的高職院校教師進(jìn)行師德教育，建立師德教育檔案，確保高職院校校內(nèi)校外師德教育的連續(xù)性。

（三）完善內(nèi)部治理體系，釋放師德制度機(jī)制效能

首先，著眼內(nèi)部治理，加快完善師德制度體系。高職院校治理體系是相關(guān)治理能力賴以形成的基礎(chǔ)與保障，失去治理體系的支撐，就談不上高職院校治理能力的提升[6]。師德建設(shè)制度體系是高職院校內(nèi)部治理體系的重要內(nèi)容。高職院校要釋放師德建設(shè)制度機(jī)制效能，首要便是加快完善師德制度體系。只有建立完善的師德制度體系，才能使師德建設(shè)相關(guān)制度相互銜接、相互配合，產(chǎn)生最大效用。高職院校要結(jié)合自身實(shí)際，融入行業(yè)企業(yè)元素、地域歷史文化元素，體現(xiàn)行業(yè)特色、地域特色、辦學(xué)特色，構(gòu)建具有自身特色的師德制度體系。同時(shí)，要注意在師德制度中融入新時(shí)代元素，使師德制度緊跟新時(shí)代，切合新時(shí)代賦予高職院校的責(zé)任與使命。

其次，以師德評(píng)價(jià)為核心，加快完善教師評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)是高校教師管理工作的重要方面，不僅是教學(xué)質(zhì)量和教師發(fā)展的重要保障，而且對(duì)高校治理有著極其重要的作用[7]。高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)，就要加快完善教師評(píng)價(jià)體系，既要有師德考核評(píng)價(jià)，也要有教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)。要注意把師德評(píng)價(jià)融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把師德評(píng)價(jià)貫穿教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)部門評(píng)價(jià)、干部評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)教師時(shí)時(shí)處處警醒自身，以良好的師德師風(fēng)要求自己。這有利于把師德建設(shè)與教師發(fā)展聯(lián)結(jié)起來，有利于把師德制度與教學(xué)管理制度聯(lián)結(jié)起來，有利于借助制度和機(jī)制互動(dòng)推動(dòng)師德建設(shè)，使師德制度和機(jī)制效能不斷得到釋放。

再次，以師德養(yǎng)成為核心，加快完善教師專業(yè)發(fā)展制度體系。一方面，要基于教師成長(zhǎng)發(fā)展需求和師德調(diào)研設(shè)計(jì)師德專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)不同類型、不同層次、不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行差異化師德培訓(xùn)，要注意內(nèi)容、培訓(xùn)形式、主辦者、載體、時(shí)長(zhǎng)等方面的差異，千篇一律的師德培訓(xùn)終將會(huì)被淘汰。另一方面，要在教育教學(xué)能力業(yè)務(wù)培訓(xùn)中融入師德內(nèi)容，促進(jìn)業(yè)務(wù)與師德相長(zhǎng)，以師德引領(lǐng)業(yè)務(wù)。同時(shí)，還要加快構(gòu)建師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)、師德標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)、師德模范標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師以師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，引導(dǎo)教師在職業(yè)生涯中不斷提升師德修養(yǎng)。

（四）堅(jiān)持榜樣引領(lǐng)，營(yíng)造師德建設(shè)良好氛圍

首先，堅(jiān)持教師榜樣引領(lǐng)，營(yíng)造良好氛圍。在各類學(xué)校辦學(xué)過程中，涌現(xiàn)了許許多多教師的榜樣。要堅(jiān)持教師榜樣引領(lǐng)，對(duì)工作業(yè)績(jī)突出、師德師風(fēng)優(yōu)良的高職院校教師進(jìn)行表彰和宣傳，發(fā)揮教師榜樣的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣大教師爭(zhēng)做“四有”好教師。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其他各類的教師榜樣進(jìn)行宣傳，以便營(yíng)造更加濃厚的師德建設(shè)氛圍。注意發(fā)揮不同媒介和宣傳教育機(jī)制作用，通過多渠道、多方式以教師榜樣的先進(jìn)事跡和高尚師德激勵(lì)廣大教師建功新時(shí)代。

其次，堅(jiān)持道德模范引領(lǐng)，營(yíng)造良好氛圍。高職院校師德建設(shè)離不開良好的社會(huì)氛圍。道德模范具有感召力和影響力，反映了高于普通社會(huì)成員的道德水準(zhǔn)，得到群眾廣泛認(rèn)可，能引領(lǐng)道德風(fēng)尚。因此，要大力宣傳社會(huì)主義建設(shè)和改革過程中涌現(xiàn)的道德模范，堅(jiān)持以道德模范引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，在宣傳道德模范先進(jìn)事跡的過程中教育社會(huì)大眾，為高職院校師德建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

再次，堅(jiān)持時(shí)代先鋒引領(lǐng)，營(yíng)造良好氛圍。時(shí)代先鋒具有強(qiáng)烈的人民情懷、家國(guó)情懷和崇高的道德，與時(shí)代同行，積極奉獻(xiàn)社會(huì)，是各領(lǐng)域的先進(jìn)分子，同時(shí)也是時(shí)代的引領(lǐng)者。在宣傳好教師榜樣和道德模范的同時(shí)，要多渠道大力宣傳時(shí)代先鋒，營(yíng)造重精神、重踐履、講奉獻(xiàn)的良好社會(huì)氛圍，引導(dǎo)廣大高職院校教師立足崗位奉獻(xiàn)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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Analysis on the Challenges and Strategies of Teachers' Ethics Construction in Higher

Vocational Colleges

XU Fu-lin

（Ideological and Political Theory Teaching Department， Guangxi International Business Vocational College， Nanning， Guangxi 530007， China）

Abstract： Teachers are the key subjects for higher vocational colleges to carry out the fundamental task of "building morality and cultivating talents". Strengthening the construction of teachers' ethics is an important guarantee for higher vocational colleges to adhere to the direction of socialist education， an inevitable requirement for improving the quality of higher vocational colleges， an inherent need for realizing the life value of teachers in higher vocational colleges， and a realistic need for shaping and maintaining the image of teachers. The pluralistic social trends of thoughts， the educational utilitarian tendency， the imperfect internal governance system and the bad social atmosphere all affect the construction of teachers' ethics in higher vocational colleges. Higher vocational colleges should strengthen the theoretical armament， overcome the utilitarianism tendency， accelerate the improvement of the internal governance system， adhere to the guidance of examples， and do a good job in the construction of teachers' ethics.

Key words： higher vocational college; construction of teachers' ethics; challenges and strategies