關(guān)于小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)的思考

孫慧

【摘 要】英語新課程改革之后，教師在英語教學(xué)活動(dòng)中的側(cè)重點(diǎn)要有所不同，以前主要以傳授課本的理論知識(shí)為主，現(xiàn)在教師則是要幫助學(xué)生形成綜合語言應(yīng)用能力。不過，以往的“灌輸式教學(xué)”無法有效幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力。所以，教師要大膽創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中融入能夠有效提高學(xué)生的記憶、觀察、思維、合作交流等能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;綜合實(shí)踐活動(dòng);有效教學(xué)

“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法”是“素質(zhì)教育”背景下的產(chǎn)物，與以往的“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽”的教學(xué)形式完全不同，它提倡師生互動(dòng)以及學(xué)生合作交流，將英語課程與不同的實(shí)踐活動(dòng)融入起來。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)把以往的封閉式課堂，擴(kuò)展到教室外、校園或者家庭等等不同場(chǎng)所。學(xué)生在這種開放式的課堂學(xué)習(xí)，會(huì)有更愉快的體驗(yàn)。

一、基于小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)的教育體系中，英語是相對(duì)枯燥無聊、抽象難懂的學(xué)科。與語文學(xué)科相比，英語沒有有趣的故事;與數(shù)學(xué)學(xué)科相比，英語又沒有簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式法則。而且，大多數(shù)小學(xué)生又有耐性不足、自制力差等問題。因此，許多小學(xué)生都會(huì)對(duì)英語這門外語學(xué)科感到束手無策?？上攵?，這肯定會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及效率。如果教師依舊使用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，那么肯定無法幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，更不用說幫助學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力了。因此，教師要及時(shí)改變教學(xué)方法，在課堂中融入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。何為綜合實(shí)踐活動(dòng)？這其中主要包括了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種教育活動(dòng)等等各種活動(dòng)?？上攵c枯燥無聊的英語課堂相比，學(xué)生肯定更愿意參加這種有趣的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在英語教學(xué)中融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，會(huì)主動(dòng)與教師互動(dòng)、其他同學(xué)交流合作，這無疑能夠大大提升他們的創(chuàng)新、實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)等等各項(xiàng)能力。

二、基于小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)的策略

（一）從教師本人出發(fā)，精心安排實(shí)踐活動(dòng)

要想綜合實(shí)踐能夠順利開展，教師是其中的關(guān)鍵。畢竟，教師是整個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者以及掌控者。所以，教師要精心研讀素材把握課程要求，以教材為本精心安排實(shí)踐活動(dòng)。而且，教師要時(shí)刻關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果，根據(jù)學(xué)生的興趣隨時(shí)改變活動(dòng)形式或者融入相關(guān)的小活動(dòng)。因此，教師要經(jīng)常評(píng)估活動(dòng)的效果，及時(shí)更改活動(dòng)方案，而且在活動(dòng)過程中要隨機(jī)應(yīng)變，保證實(shí)踐活動(dòng)能夠吸引學(xué)生。

以四年級(jí)上冊(cè)“how many”為例，教師在設(shè)計(jì)本單元的實(shí)踐活動(dòng)之前，要精心研讀本單元的內(nèi)容，找出其中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，本單元主要要求學(xué)生掌握“13～19的數(shù)量單詞”以及“how many的句型”。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要圍繞這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以結(jié)合此前學(xué)習(xí)過的數(shù)量單詞，然后“就地取材”與學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)。例如：how many brooms in the classroom？how many chalks in the box？總而言之，就是圍繞班級(jí)中的事物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，例如學(xué)生們隨處可見的粉筆擦、裝飾品、桌子等等事物。在此之間，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，如果某些學(xué)生出現(xiàn)不耐煩的態(tài)度，那么一定要及時(shí)改變活動(dòng)形式?？傊?，就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）注意活動(dòng)選題，凸顯實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種全新的教學(xué)模式，并不是簡(jiǎn)單的在課堂中融入一些師生互動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)，而是要開展不同的探究性實(shí)踐活動(dòng)。不過，教師在安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候需要注意把握活動(dòng)的選題，圍繞教學(xué)素材，這樣才能凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說，課堂主題的明確是非常重要且有必要的，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。畢竟，開展綜合實(shí)踐的目的還是為了幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容，只是換了一種形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、參與英語實(shí)踐活動(dòng)的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的語言應(yīng)用能力。

以六年級(jí)下冊(cè)“good habits”為例，首先教師設(shè)計(jì)游戲之前要明確本單元的主題，也就是“good habits in life”。教師可以提前對(duì)學(xué)生布置任務(wù)：回到家通過字典或者上網(wǎng)的方式，查找一些與“habits in life”有關(guān)的英語單詞。然后下節(jié)課的時(shí)候，教師可以展開一次“辯論活動(dòng)”，讓學(xué)生將收集到的單詞展示開來，然后以小組為單位進(jìn)行辯論，看看哪些是“good habits”，哪些是“bad habits”。總之，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要謹(jǐn)記所學(xué)內(nèi)容的主題，并且融入一些生活元素，給學(xué)生更多的代入感。

（三）豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與以往的“灌輸式教學(xué)”相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式比較豐富。在傳統(tǒng)的英語課堂中，一般都是以教師為主展開，教師依靠自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)以及教案展開教學(xué)，通過“口頭講述”或者“課堂提問”的形式，為學(xué)生講授新知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂里面，學(xué)生的主體性被大大削弱，這自然無法全面提高學(xué)生的英語能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，師生之間的關(guān)系是平等的，給予了兩者更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生之間在活動(dòng)過程中有更多交流合作的機(jī)會(huì)，這無疑能夠大大提高學(xué)生的交流合作、語言應(yīng)用等能力。所以，教師要依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，然后選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式，以此幫助學(xué)生全面提高英語能力。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit8 “Chinese new year”為例，本單元主要介紹一些與中國(guó)春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗。教師首先幫助學(xué)生掌握春節(jié)習(xí)俗的英語單詞，例如“a lion dance;red? packets;eat dumpling”等等。接著，教師提問學(xué)生：what will you do at Chinese new year？讓學(xué)生自己思考，回想往年春節(jié)做了什么事情。然后教師在班級(jí)中走動(dòng)，看看哪些學(xué)生已經(jīng)有答案了，那么教師便可以與之進(jìn)行互動(dòng)。而且，教師還可以采取同桌對(duì)話的形式來進(jìn)行這次對(duì)話練習(xí)。當(dāng)然，除了“模擬對(duì)話”的實(shí)踐活動(dòng)之外，教師還可以挑選幾位學(xué)生分別擔(dān)任家里面的大人以及小孩，進(jìn)行一次“模擬拜年”的活動(dòng)。總而言之，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，采取不同的活動(dòng)形式，只不過活動(dòng)內(nèi)容不能脫離主題。

（四）創(chuàng)新英語作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在英語教學(xué)活動(dòng)中，除了復(fù)習(xí)回顧、傳授新知等教學(xué)環(huán)節(jié)之外，布置作業(yè)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)有許多限制，而且形式相對(duì)單一。如今“素質(zhì)教育”提倡學(xué)生要形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散自身的思維，最終做到全面發(fā)展。可想而知，傳統(tǒng)的英語作業(yè)只會(huì)束縛學(xué)生的思維，更不能幫助學(xué)生形成“創(chuàng)新意識(shí)”。而“綜合實(shí)踐活動(dòng)”恰恰就能幫助學(xué)生做到全面發(fā)展，所以教師可以依托所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)”。學(xué)生在完成“綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)”的時(shí)候，會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流等過程，這能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit3 “holiday fun”為例，本單元的主題為“愉快的假期”。結(jié)束完本單元的教學(xué)內(nèi)容之后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：同學(xué)們，大家在暑假以及寒假等等假期的時(shí)候，應(yīng)該都會(huì)出去旅游。在本單元的時(shí)候，我們也學(xué)習(xí)了許多與旅游景點(diǎn)有關(guān)的單詞，例如“Shanhai Museum;Summer Summer Palace”等等，那么我們回到家之后，去搜集一下我國(guó)的旅游景點(diǎn)，并且找出相對(duì)應(yīng)的英語單詞。同時(shí)，調(diào)查分析哪個(gè)旅游景點(diǎn)比較受歡迎。借助這種方式，將原本枯燥的抄寫作業(yè)變成有趣的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在收集旅游景點(diǎn)的單詞過程中掌握更多的知識(shí)。

（五）開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)除了課堂中的探究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育等等形式，還包括許多有趣的課外教學(xué)活動(dòng)。要想課外教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)書本內(nèi)容以及課堂教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)游戲。例如小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生主要以英語歌舞、模仿對(duì)話等等游戲?yàn)橹?如果是小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生，那么可以組織一些相對(duì)緊張刺激的英語競(jìng)賽。總而言之，教師選擇合適的時(shí)機(jī)，圍繞此前學(xué)習(xí)過的知識(shí)組織教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固舊知。

以四年級(jí)上冊(cè)Unit7 “how much ”為例，從中可以很明顯的看到，本單元的主題主要與價(jià)格有關(guān)，所以教師可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一次“模擬購(gòu)物活動(dòng)”。首先，教師先按照正常的教學(xué)程序幫助學(xué)生掌握本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，也就是“how much的主要表達(dá)方法”。在剩余的時(shí)間，教師便可以將現(xiàn)有的教具標(biāo)上價(jià)格，例如教學(xué)用書、黑板擦、粉筆等等。然后，分別叫學(xué)生上來扮演“售賣者”以及“消費(fèi)者”。這時(shí)，教師不僅要維持班級(jí)的秩序，而且還要時(shí)刻關(guān)注“售賣者”以及“消費(fèi)者”之間的對(duì)話。如果這兩位學(xué)生的語法出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么教師要第一時(shí)間幫助他們糾正過來，同時(shí)提醒班級(jí)上的其他學(xué)生，避免發(fā)生像這兩位同學(xué)一樣的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一定要圍繞課本內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，然后在活動(dòng)過程中要做到隨機(jī)應(yīng)變，盡量保證活動(dòng)的氣氛，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)可以使用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也可以融入實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)調(diào)查、分析等實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生完成作業(yè)的過程中，鞏固所學(xué)知識(shí)并且以此提高綜合能力。

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（本文系泰州市第十二期教學(xué)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)：TZJYYB2019-045）《小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)策略研究》的階段性研究成果。）