淺談小學數(shù)學課堂中勞動教育的滲透

黃曼怡

摘 要：隨著勞動教育的深入，人教版小學數(shù)學教材中提供了大量的勞動教育情境和素材。教師在教學中也應(yīng)充分利用，將勞動教育滲透到數(shù)學課堂之中，實現(xiàn)數(shù)學和勞動教育相結(jié)合。文章以人教版二年級下冊《圖形的運動（一）》為例，詮釋了數(shù)學課堂中應(yīng)如何滲透勞動教育。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學數(shù)學;軸對稱圖形

2020年中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出“將勞動教育納入中小學課程方案”“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科，專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”。下面筆者以人教版二年級下冊《圖形的運動（一）》為例，淺談小學數(shù)學課堂中勞動教育的滲透。

一、充分挖掘資源，滲透勞動啟智

在人教版小學數(shù)學教材中很多地方都涉及了有關(guān)勞動教育的情境和素材，這些素材極為豐富并貼近學生的生活。教師在備課時適當運用這些資源，讓學生感受勞動給我們創(chuàng)造了很多美好的生活，從而引導學生要熱愛勞動、學會勞動、創(chuàng)造勞動。

如在人教版二年級下冊第29頁的素材圖中的北京天安門、天壇，第31頁閱讀材料中的民間剪紙，這些都是我們的古人利用軸對稱圖形的知識創(chuàng)造出來的。在上課時我們可以先利用多媒體手段把這些素材在學生面前呈現(xiàn)，學生通過欣賞這些事物，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學生初步感知軸對稱圖形的概念同時也同樣感受到古人的勞動智慧，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

二、運用教材資源，滲透勞動促思

數(shù)學來源于生活，在數(shù)學課堂上我們適當結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，適時地介紹相關(guān)的歷史背景、數(shù)學家的故事、數(shù)學思想及應(yīng)用價值，有機地把勞動人民的智慧和勞動者所創(chuàng)造的文明深入學生的心中。

如在本節(jié)課的教學中，學生對軸對稱圖形有初步的認識后，再出示多種圖案，讓學生找這些圖案的共同點和不同點，學生通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)原來生活中除軸對稱圖形外，還有中心對稱的。這樣的活動，不僅讓學生以對比的方式更深刻了解軸對稱圖形，還了解到另一種教材沒有提到的中心對稱圖形，體驗對稱在生活中的廣泛存在。接著在本環(huán)節(jié)后再加上一些古代建筑，這些建筑不僅包含著軸對稱圖形，還有平移的數(shù)學元素。使學生的學習層面不停留于表面，更讓學生體會勞動人民的聰明智慧，從而激發(fā)學生對勞動價值的思考。

三、開展實踐活動，滲透勞動促能

著名心理學家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展，思維發(fā)展了，能力隨之提高?！庇纱丝梢?，動手實踐在學生的學習過程中至關(guān)重要，只有讓學生動手實踐，親身經(jīng)歷知識的過程，才能激發(fā)學生自主探究的能力。

如在本節(jié)課的“剪一剪”環(huán)節(jié)中，實踐活動一：要求學生剪一個自己喜歡的軸對稱圖形，并說一說你是怎樣操作的。本活動既檢測了學生對新知的認識，又能提高學生的動手操作能力?；顒佣阂髮W生利用對稱的數(shù)學知識，創(chuàng)意去剪。通過上面的活動，有的同學會剪中心對稱，有的會剪既有對稱又有平移的圖形。多次的實踐活動，讓學生學會從不同的角度思考問題，無意中提升他們的綜合能力和創(chuàng)造美的能力。在動手操作中，學生做到邊思考邊剪，以操作促能力的提升，這有效地滲透勞動能力的教育。

由此可見，只要我們根據(jù)教學的實際情況，精心設(shè)計好每一節(jié)課，把勞動教育與數(shù)學課堂有機融合，讓學生潛移默化地崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，真正實現(xiàn)潤物無聲的教育。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)舊水坑小學，廣州510000）