提升農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

胡靜文

【摘要】當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。但由于環(huán)境、條件等各方面因素影響，城鄉(xiāng)英語教學(xué)發(fā)展很不平衡，學(xué)生個性差異大，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語閱讀教學(xué)存在各種主客觀因素，學(xué)生的英語興趣不高、閱讀能力偏弱，導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不甚理想?；诖?，筆者從農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性著手，探討如何提升小學(xué)英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著我國綜合國力的提高、國際化進(jìn)程的不斷加快，國家對英語教育的重視力度不斷加強(qiáng)，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識、興趣、口語能力、閱讀能力等納入了英語教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)需要引起學(xué)校、教師以及家長的重視，引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的問題具有普遍性，為此，本文著重探討關(guān)于如何提升農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一些方法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀培養(yǎng)意義

（一）以英語閱讀為抓手，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的英語水平

閱讀過程是一門語言的多種知識相互穿插、交融、作用的過程，包括詞匯、語法、句式等，甚至還要加上對該語言文化背景的了解才能真正理解其中含義。只有通過閱讀，才能提高學(xué)生的英語水平，才能掌握一門語言。

（二）以英語閱讀為紐帶，為培養(yǎng)國際型外語人才奠基

英語閱讀內(nèi)容豐富、知識面廣，具有國際性、豐富性、新奇性等特征，對于尚處于思想萌芽階段、充滿好奇的農(nóng)村小學(xué)生來說，英語閱讀一定程度上對他們極具吸引力，以英語閱讀為紐帶，可以達(dá)到為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)之路培養(yǎng)興趣、積蓄能量，實(shí)現(xiàn)真正的培養(yǎng)外語人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、影響小學(xué)生英語閱讀的因素

（一）內(nèi)部自主動機(jī)

內(nèi)部自主學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生在閱讀英語文章的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進(jìn)而直接推動學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的、自覺的、自主的閱讀動力。并且在不斷的閱讀中主動積極地接受英語環(huán)境的熏陶，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀能力的提升。結(jié)合研究調(diào)查以及多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，好奇心、成就感、想象力是促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力提高的三大內(nèi)部動力。

（二）外部刺激動機(jī)

外部動機(jī)是指學(xué)生在外部的獎懲機(jī)制的刺激之下，而非基于自身興趣引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄎ镔|(zhì)上、精神上）能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與獎勵相對，懲罰也能對學(xué)生閱讀能力提高起一定作用。

（三）多元化、生動化教學(xué)方式

基于農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后、師資力量較為薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較為淡薄、英語基礎(chǔ)不扎實(shí)等特點(diǎn)，以探究多元化、生動化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的英語閱讀具有重要意義。它主要體現(xiàn)為靈活運(yùn)用教學(xué)資源，充分利用小組合作、師生互動等方式，同時根據(jù)個體差異，因材施教、因人施教進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

三、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.點(diǎn)燃學(xué)生的“興趣之火”

愛因斯坦說過：“只有熱愛才是最好的老師?！睂τ谵r(nóng)村小學(xué)生來說，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境語境，學(xué)生離開了教室就容易忘記所學(xué)的英語知識，英語學(xué)習(xí)因此受到限制。在有限的條件下，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使得英語學(xué)習(xí)更依賴學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，是值得每個英語教師思考的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一是與家長建立家校共育的模式。有語言條件的家長可以在家里和學(xué)生進(jìn)行口語交流、一起共讀，沒有語言條件的可以提供精彩的英語繪本去吸引孩子的注意力;二是在學(xué)校，英語教師應(yīng)主動用英語與學(xué)生交流，在學(xué)生目及之處的班級、校園墻面張貼有意思的英語對話，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;三是推薦學(xué)生喜歡的英語歌曲、英語電影等，以學(xué)生喜聞樂見的方式使英語融入學(xué)生的生活中，以此點(diǎn)燃學(xué)生的“興趣之火”。興趣是學(xué)習(xí)的一道門，進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)好玩、有意思了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就上來了。

2.重視小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)外部動機(jī)

合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好奇心、成就感和想象力，比如根據(jù)閱讀材料設(shè)置引導(dǎo)性問題，教師根據(jù)學(xué)生的感興趣程度以及閱讀水平為學(xué)生甄選閱讀材料、繪畫讀本，實(shí)行分級閱讀，幫助學(xué)生樹立英語閱讀的自信心和成就感，還可以安排故事續(xù)寫、故事重構(gòu)等課余作業(yè)給學(xué)生以想象創(chuàng)造的空間。

設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?，?shí)行合理的物質(zhì)精神獎勵，但不倡導(dǎo)以懲罰作為激勵的方式。用小獎品來獎勵學(xué)生是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的好方法，特別是對于剛剛進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生，有利于使剛接觸英語的學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛心理，但隨著年級的升高以及當(dāng)代生活條件的逐漸優(yōu)化，精神獎勵比物質(zhì)獎勵對學(xué)生更具有激勵作用。

（二）提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.分階段引導(dǎo)學(xué)生完成基本的英語閱讀

首先，初期階段引導(dǎo)學(xué)生理解以及累積英語詞匯量與語法規(guī)則，為進(jìn)行基本的英語閱讀打好語言基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)條件較為單一，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)起重要作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將一些特定詞匯、特定語法規(guī)則進(jìn)行特別的標(biāo)注并進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過理解記憶后內(nèi)化為自己的英語閱讀能力，同時開展每日背單詞活動等。

其次，中期階段培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，進(jìn)行高效閱讀。避免在閱讀過程中耗費(fèi)太多時間在翻找不熟悉的單詞意思上，甚至打擊學(xué)生的積極性。因此，在中期階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法技巧尤為重要，包括在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，把英語文章與日常生活相聯(lián)系的能力，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的能力。例如在What's the matter with you？一課中，抓住上文的關(guān)鍵詞“eat too much candy”，可以聯(lián)系生活猜測到會牙疼“have a toothache”，牙疼就要勤刷牙“brush your teeth”。而在學(xué)習(xí)The secret to good health一課時，在探究How many? simple things to stay healthy？問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生對First、Second、Third、Finally關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注，快速查找到對應(yīng)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握到句意中的精髓內(nèi)容。如文中“First”后面的“get plenty of sleep”“Second”后面的“keep a good diet”。