淺談小學(xué)班級(jí)集體意識(shí)的培養(yǎng)

范美華

【摘要】班級(jí)集體意識(shí)的培養(yǎng)是德育的重要環(huán)節(jié)，是建立良好的班集體的思想基礎(chǔ)。本文分別從“完善制度”“布置教室”“創(chuàng)設(shè)環(huán)境”和“確立目標(biāo)”四方面闡述了在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí);集體意識(shí);氛圍

良好的班集體不是自然而然形成的，而是需要班主任長(zhǎng)期的培養(yǎng)和教育，需要不斷地沉淀和積累。學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體意識(shí)是建立一個(gè)良好班集體的思想基礎(chǔ)。只有班主任重視對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，才能建立一個(gè)良好的班集體，才能形成班級(jí)管理的良性循環(huán)，并為教育教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)呢？以下筆者來(lái)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、完善班級(jí)各項(xiàng)管理制度，喚醒集體意識(shí)的萌芽

正所謂“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，同樣，一個(gè)班級(jí)體也應(yīng)該有屬于它的管理制度，去指導(dǎo)學(xué)生在課堂、在課間、在學(xué)校公共場(chǎng)所、在家里以及在人際交往中應(yīng)該怎樣做。在制訂制度時(shí)，要堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則，讓全班學(xué)生都參與各項(xiàng)制度的討論。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是集體意識(shí)培養(yǎng)的好契機(jī)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都本著“讓班級(jí)更有秩序、更積極上進(jìn)”的心態(tài)去參與討論，他們能以主人翁的姿態(tài)來(lái)關(guān)心自己的班級(jí)，個(gè)人意識(shí)會(huì)逐漸淡化，集體意識(shí)也就逐漸增強(qiáng)。

剛開(kāi)學(xué)不久，筆者和學(xué)生就“班級(jí)日常管理制度”“班級(jí)獎(jiǎng)懲制度”和”班干部選舉、管理制度”“班干部考核制度”這四方面進(jìn)行了商討細(xì)化。我們第一步是以小組為單位，收集每個(gè)學(xué)生的建議;第二步把各小組的每一條建議匯總，剔除相同的內(nèi)容。余下的建議，則由全部學(xué)生集體表決，超過(guò)半數(shù)才會(huì)通過(guò)。第三步是把通過(guò)的建議匯總，印發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)偬岢鲅a(bǔ)充建議。如有補(bǔ)充建議，再集體表決。剛開(kāi)始，有些比較調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于這件事是比較消極的。他們認(rèn)為，提建議就是給自己挖“坑”。筆者通過(guò)個(gè)別談話，讓他們明白班里沒(méi)有了管理制度，就像馬路沒(méi)有了紅綠燈，秩序全無(wú)，陷入混亂;讓他們意識(shí)到，如果他們都能遵守這些規(guī)定，相信所有的制度對(duì)他們都是沒(méi)有壓力的，如果自己沒(méi)有遵守這些規(guī)定，受到懲罰后督促自己改正不再犯，這正是一個(gè)很好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。思想工作做通之后，這小部分的學(xué)生都積極參與，且提出了很多可行的建議。

雖然完善班級(jí)制度的過(guò)程是比較繁瑣、費(fèi)時(shí)的，但是學(xué)生全程參與。由于這些制度凝聚著他們的心血和期望，他們更愿意遵守這些制度。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生開(kāi)始感受到自己是集體的一員。大家都在為班級(jí)的健康發(fā)展而努力，集體意識(shí)的種子便開(kāi)始在每個(gè)學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

二、精心布置教室，營(yíng)造集體意識(shí)的氛圍

班級(jí)集體氛圍是否濃郁，對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。一間教室承載著全班學(xué)生的集體情結(jié)。讓學(xué)生感受美觀而溫馨的教室，學(xué)會(huì)與他人合作設(shè)計(jì)自己的教室，使學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)中去，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，從而能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

于是，筆者提出“人人動(dòng)手，美化教室”的建議。每個(gè)學(xué)生都要為班級(jí)的美化作出一份力量。學(xué)生們都提出了很多很好的意見(jiàn)。筆者也鼓勵(lì)他們進(jìn)行分工合作。于是，手工組的學(xué)生剪紙、畫(huà)畫(huà)、折紙鶴、折星星，教室的墻上和圖書(shū)角變得色彩斑斕，甚是好看;勞動(dòng)組的學(xué)生把教室的每個(gè)角落都打掃得干干凈凈;綠化小衛(wèi)士們從家里帶來(lái)各種植物擺在講臺(tái)、窗邊，教室頓時(shí)生氣盎然……學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎。筆者把和學(xué)生放風(fēng)箏的相片放大，貼在后面的黑板上。學(xué)生看著照片中自己快樂(lè)的樣子，看著教室被裝扮得如此漂亮，臉上都洋溢著快樂(lè)與自豪。此外，筆者還在后面的黑板上設(shè)置了一個(gè)新欄目——“破蛋日”。筆者讓全班學(xué)生把最喜歡的照片帶回來(lái)，貼在欄目里面，照片下面標(biāo)記好他們的生日日期和生日愿望。在每個(gè)學(xué)生生日當(dāng)天，全班學(xué)生都會(huì)為他/她唱生日歌，都會(huì)收到一份小禮物。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)班級(jí)里感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的儀式感。他們對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我真喜歡這個(gè)班級(jí)體??！”

教室就是學(xué)生的第二個(gè)家。布置好教室，會(huì)讓他們有歸屬感。那么，集體意識(shí)的形成也就水到渠成了。

三、創(chuàng)設(shè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的環(huán)境，讓集體意識(shí)得以鞏固

“木桶效應(yīng)”指出，一只木桶能盛多少水，關(guān)鍵不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于最短的木板，它才是決定容量的關(guān)鍵。在班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都是一塊木板，而且每塊木板都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和短處。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但對(duì)集體漠不關(guān)心;有的學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，但學(xué)習(xí)熱情不高……如果每個(gè)學(xué)生都能包容別人的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，互相協(xié)助，團(tuán)結(jié)起來(lái)，這樣的班級(jí)才會(huì)達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。

在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有懂得從學(xué)習(xí)以外的方面去欣賞同學(xué)，在他們的意識(shí)里，“好學(xué)生”就等于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。在筆者的班級(jí)里，也存在著成績(jī)好的學(xué)生瞧不起成績(jī)不理想的學(xué)生;成績(jī)不理想的學(xué)生存有自卑感，不愿意與成績(jī)好的學(xué)生接近，還會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生嫉妒的心理。這兩種學(xué)生之際的隔閡是比較大的，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

針對(duì)這樣的情況，筆者特意開(kāi)展了一次“夸夸我的同學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生們知道每個(gè)人都有長(zhǎng)板和短板。開(kāi)始的時(shí)候，千篇一律都是“我要夸夸某某同學(xué)，他的成績(jī)很好，作業(yè)很認(rèn)真，老師都稱(chēng)贊他?！钡鹊匠煽?jī)好的學(xué)生都夸遍后，全班學(xué)生再也想不出要夸誰(shuí)了。后來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從特長(zhǎng)、品質(zhì)去發(fā)掘其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)，越來(lái)越多學(xué)生的閃光點(diǎn)被發(fā)掘出來(lái)了。被夸的學(xué)生眼里充滿(mǎn)了快樂(lè)，他們?cè)谶@個(gè)集體里找到了位置，得到了承認(rèn)。成績(jī)好的學(xué)生也不再沾沾自喜，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)也有那么多優(yōu)點(diǎn)，相比之下也就看到了自身的不足。在筆者的引導(dǎo)下，班級(jí)成立了“學(xué)習(xí)幫扶小縱隊(duì)”“灌籃高手小縱隊(duì)”“涂鴉小縱隊(duì)”……學(xué)生用自己的長(zhǎng)板去幫助別人，自己的短板又獲得了別人的幫助。

在這個(gè)互助互愛(ài)的班級(jí)氛圍的影響下，學(xué)生越來(lái)越喜歡這個(gè)班級(jí)體，集體意識(shí)也得到進(jìn)一步的鞏固。

四、確立適度的奮斗目標(biāo)，讓集體意識(shí)落地生根

確定奮斗的目標(biāo)，是班級(jí)奮發(fā)向上的動(dòng)力。有了目標(biāo)，就好像把全班學(xué)生擰成一根繩索。班級(jí)奮斗目標(biāo)對(duì)班集體建設(shè)意義重大，但如果目標(biāo)定低了，學(xué)生不需團(tuán)結(jié)努力就可以達(dá)成;目標(biāo)定高了，又打擊了他們的信心。這都不是制定奮斗目標(biāo)初衷和目的。因此，要確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，這就要求班主任非常了解班級(jí)學(xué)生的情況，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，和學(xué)生共同商定。

筆者和學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)制訂了一個(gè)目標(biāo)——一學(xué)期至少獲得三次“文明班”（一學(xué)期評(píng)四次）。在第一個(gè)月的“文明班”評(píng)比活動(dòng)中，我們班就落選了。那時(shí)，班上許多學(xué)生難過(guò)得快要哭出來(lái)了。筆者和他們共同分析了被扣分的原因，并想出了改進(jìn)的方法。最后，筆者鼓勵(lì)他們，相信下一次的評(píng)比活動(dòng)中，我們班肯定能評(píng)上的。事實(shí)也正如筆者所料，第二個(gè)月的評(píng)比，我們獲得了“文明班”稱(chēng)號(hào)。學(xué)生們一鼓作氣，把后兩個(gè)月的“文明班”都拿下了。我們完成了本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。期末，筆者為每一位學(xué)生都頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。學(xué)生滿(mǎn)臉喜悅，他們?yōu)榘嗉?jí)、為自己感到十分驕傲、自豪。后來(lái)，筆者又利用學(xué)校舉辦的一系列比賽，如，“廣播體操比賽”“書(shū)包整理大賽”等去激勵(lì)學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。班級(jí)凝聚力在這個(gè)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。

適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生心中有集體，一股強(qiáng)烈的向心力就會(huì)形成，集體意識(shí)也就在他們的心中落地生根了。

小學(xué)班集體是一個(gè)小小的社會(huì)，學(xué)生將從這里邁向更廣闊的天地，為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求，從小培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生在廣闊的天空中更加自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金虎.教師不可不知的59個(gè)心理效應(yīng)[M].天津教育出版社，2012（1）：93-97.