探析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略

郭鳳英

摘 要：我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式與思路必須隨著新課改的逐步推進(jìn)而做出全面調(diào)整與優(yōu)化，任課教師應(yīng)當(dāng)盡快放棄失去實(shí)際效果的灌輸型教學(xué)方式，并根據(jù)我國當(dāng)代社會生活環(huán)境的變化與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對教學(xué)模式與知識講解形式做出改良，立足各層次小學(xué)生群體的個(gè)體思維能力差異性進(jìn)行趣味性、針對性教學(xué)。主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展趣味性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并總結(jié)了強(qiáng)化教學(xué)效果、提高課堂趣味性的可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)趣味性;有效策略研究

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在啟蒙小學(xué)生群體數(shù)學(xué)思維的過程中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，任課教師必須集中力量構(gòu)建一個(gè)親切、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程體系中添加更多的涉及學(xué)生個(gè)人生活的趣味性內(nèi)容與可模仿的案例，有效運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法與指導(dǎo)措施引導(dǎo)小學(xué)生群體探究課本中理論知識的具體應(yīng)用形式，通過在課堂上講解多種趣味性的現(xiàn)實(shí)事物與真實(shí)案例吸引小學(xué)生群體參加課堂師生交流與集體活動。

一、重點(diǎn)提高數(shù)學(xué)教育趣味性的實(shí)際價(jià)值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)能夠改變小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的固有負(fù)面印象，激發(fā)學(xué)生積極探究課本中各類問題的主動性，在分析問題、解答問題的自主探究過程中領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義與社會價(jià)值。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能夠從不同方面促進(jìn)教學(xué)改革理念與素質(zhì)教育精神的落實(shí)，通過轉(zhuǎn)化、調(diào)整教學(xué)模式與指導(dǎo)方法可強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力與人才培育效率，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法與思想理念的局限。在富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我國當(dāng)代小學(xué)生群體可全身心地自發(fā)投入到各類互動式的學(xué)習(xí)活動中，快速理解并牢固記憶課上所學(xué)的各類復(fù)雜數(shù)學(xué)知識與學(xué)科基礎(chǔ)原理，切實(shí)提高小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)概念能力與課堂學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師通過采用趣味性課堂教學(xué)法能夠有效號召學(xué)生參與各類主題討論活動，縮短了任課教師動員、組織學(xué)生的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，降低了營造良好學(xué)習(xí)氣氛的難度[1]。

二、改進(jìn)教學(xué)模式、實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教育的可行措施研究

（一）使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言打動學(xué)生

任課教師應(yīng)當(dāng)使用充滿幽默感與想象力的教學(xué)語言打動小學(xué)生群體，通過采用富有創(chuàng)造力的語言技巧激發(fā)小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，對小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)思維提供一定程度的啟發(fā)教育，緩解緊張、局促的課堂學(xué)習(xí)氛圍與整體外部環(huán)境，增強(qiáng)我國當(dāng)代小學(xué)生群體在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出的活力，喚起小學(xué)生群體的深層次學(xué)習(xí)動機(jī)。為達(dá)成提升數(shù)學(xué)教育趣味性的基本教學(xué)目標(biāo)，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)語言中滲透對學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)愛之情，使小學(xué)生群體感受到任課教師的關(guān)懷與愛護(hù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中巧妙地設(shè)置問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生采用自己的語言概括性地描繪各類課上所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并對其進(jìn)行客觀周到的評價(jià)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的參與式教學(xué)情境

為充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的趣味性，任課教師應(yīng)當(dāng)在課堂上組織小學(xué)生群體參加各類主題多樣、內(nèi)容豐富的情境表演活動，在課上創(chuàng)設(shè)出迎合小學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人愛好的生活化環(huán)境，結(jié)合本課的具體教學(xué)任務(wù)與小學(xué)生群體的能力發(fā)展需要、社會實(shí)踐需求設(shè)計(jì)情境學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動小學(xué)生群體分析學(xué)習(xí)情境中所包含的各類數(shù)學(xué)問題的積極性與求知欲。例如在講解與“分?jǐn)?shù)的大小”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織多個(gè)學(xué)生上臺扮演不同家庭成員，共同分切蛋糕，不同角色分到比例不等的份額，如四分之一、二分之一等，而后任課教師提出找出哪位家庭成員所分到的蛋糕數(shù)量最多的問題，學(xué)生可利用所學(xué)分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行比較，找出符合題意的正確答案[3]。

（三）調(diào)整教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高評估有效性

任課教師必須在課堂上與學(xué)生積極互動，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體數(shù)學(xué)思維的變化與發(fā)展趨勢，并借助直觀而簡明的教學(xué)評價(jià)賦予小學(xué)生群體更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心與自豪感，使小學(xué)生有勇氣在課下進(jìn)行自主探究。任課教師必須主動調(diào)整教學(xué)評價(jià)體系，引入客觀、科學(xué)地評估學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，如活躍性、人際關(guān)系處理效果等多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此鼓勵行動力較強(qiáng)的小學(xué)生群體發(fā)揮自身獨(dú)有的優(yōu)勢。

三、結(jié)論

任課教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的所有階段貫徹對小學(xué)生群體數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣的培育，使我國當(dāng)代小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中理解進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)的社會價(jià)值，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下能夠持續(xù)集中自身注意力積極鉆研、探究數(shù)學(xué)問題的正確答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用各類語言技巧拉近自身與學(xué)生之間的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)形式，使小學(xué)生群體在數(shù)學(xué)課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佩菊.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2018（S2）：153.

[2]符林茵.淺談提高數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效辦法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：88.

[3]郭榮法.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（25）：35-36.