小學(xué)語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

魏麗霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)具有關(guān)鍵的推動(dòng)作用。從三個(gè)主要方面闡述了小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，積極提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，并讓學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透策略

語文學(xué)科同時(shí)具備人文性與工具性的特點(diǎn)，同時(shí)也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生充分感受語文給自身文化與氣質(zhì)帶來的巨大改變，讓學(xué)生在語文課堂上繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

一、精心選擇教材內(nèi)容，展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小、好奇心強(qiáng)，但認(rèn)知能力較弱，所以小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要緊扣課本教材，從課本教材中選取蘊(yùn)含濃厚悠久歷史文化且屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以及對(duì)個(gè)人內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)的強(qiáng)大影響力。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，小學(xué)語文教師就可以從分析詩詞表面意思開始逐漸滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！锻麖]山瀑布》是詩人李白隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩，這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛，這份無限的熱愛之情不僅能夠激勵(lì)全體小學(xué)生明確熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)的重要意義，還能夠引導(dǎo)全體小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中將熱愛祖國與家鄉(xiāng)落實(shí)到具體行動(dòng)上。詩人李白成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的寫作手法，構(gòu)思奇特且語言生動(dòng)形象，是狀物寫景與抒發(fā)情懷的范例。

二、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受

“讀書破萬卷，下筆如有神”，雖然小學(xué)生的年齡小且認(rèn)知與理解能力較差，但是在反復(fù)多次的閱讀下學(xué)生也能夠深刻體會(huì)到文章所表達(dá)的寓意和情感。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀的次數(shù)，并且每一次閱讀開始前，都要向?qū)W生提出1～2個(gè)問題來幫助他們加強(qiáng)印象，改善閱讀效果，同時(shí)也要提示所有的學(xué)生在閱讀過程中充分融入自己的情感，事實(shí)證明有情感的閱讀能夠讓學(xué)生始終保持較高強(qiáng)度的注意力，并且大腦也能夠處于較為活躍的狀態(tài)，這有利于小學(xué)生充分感受文章所要表達(dá)的具體含義以及作者想要向他們展現(xiàn)的內(nèi)心情感。例如，小學(xué)語文教師在教授《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀本篇文章，并且讓學(xué)生思考烏鴉是如何成功喝到水以及烏鴉在整個(gè)過程中表現(xiàn)出什么樣的精神。實(shí)際上《烏鴉喝水》是一則寓言故事，通過講述一只烏鴉喝水的故事告訴學(xué)生遇到困難不要輕言放棄，要運(yùn)用身邊可以利用的工具來幫助自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，遇到困難時(shí)要冷靜分析，充分發(fā)揮自己的知識(shí)與才智，創(chuàng)新性地采取多種方式來達(dá)到目標(biāo)，并且也要具備不拋棄、不放棄和堅(jiān)持到底的精神，在反復(fù)地嘗試和努力后一定會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在閱讀結(jié)束后，小學(xué)語文教師要讓幾名學(xué)生重新回顧閱讀前設(shè)置的幾個(gè)問題，并表述出自己的答案，同時(shí)也適當(dāng)表現(xiàn)自己對(duì)于本篇文章的看法和觀點(diǎn)。在反復(fù)的閱讀過程中學(xué)生就能潛移默化地受傳統(tǒng)文化的感染，而塑造自己內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康協(xié)同發(fā)展。

三、密切聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力

在所有的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)的節(jié)日是重要的組成部分。在小學(xué)語文教材中有一些課涉及我國傳統(tǒng)節(jié)日，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入剖析這些文章，并且將文章所敘述的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)他們對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日的印象。小學(xué)生只有對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解越來越深刻，才能夠越來越接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)自己生活的影響。例如，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生細(xì)致地講解端午節(jié)的由來、端午節(jié)的習(xí)俗以及端午節(jié)的文化意義。端午節(jié)也稱“端陽節(jié)”，是我國的四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，是為了紀(jì)念我國偉大的愛國詩人屈原而設(shè)置的節(jié)日。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，端午節(jié)作為我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，又是讓學(xué)生體會(huì)節(jié)日文化影響力的重要工具。語文教師要提醒學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解民族的過去并樹立民族發(fā)展的信心和決心。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于端午節(jié)的印象，要引導(dǎo)他們闡述自己眼中的端午節(jié)，以及介紹自己在端午節(jié)當(dāng)天所參與的民俗活動(dòng)，讓他們能夠充分感受到端午節(jié)對(duì)于自己生活的改變以及對(duì)周圍環(huán)境的改變。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)并充分利用語文的工具性特點(diǎn)，還要讓小學(xué)生深刻體會(huì)語文所具有的傳統(tǒng)文化意義與價(jià)值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是勤勞的中國人民幾千年的智慧結(jié)晶，未來小學(xué)語文教師要積極利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生內(nèi)在的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

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