小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

張小芹

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，決定了教育中需要情感的融入。研究小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略，其目的在于進一步落實與鞏固素質(zhì)教育理念，推動小學(xué)語文教育發(fā)展并有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;策略

隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會的需要，也促使現(xiàn)代教育更加重視對學(xué)生能力的提升和人格的塑造。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，情感教育成為發(fā)展的新趨勢，要求教師對小學(xué)語文教學(xué)進行優(yōu)化與改革?；诖?，本文在此淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，并探析其實施策略，以求能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義和作用

（一）小學(xué)語文情感教育的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育以應(yīng)試教育為主，忽視了學(xué)生的主體性與能動性，沒有真正將培養(yǎng)人作為教育的核心目的。小學(xué)語文情感教育的實施意義主要體現(xiàn)在，這種教育理念重視學(xué)生的主體性，真正將學(xué)生當(dāng)作有情感、會思考的人，也將課堂教學(xué)當(dāng)作師生互動的教學(xué)活動，而不再是簡單地進行知識灌輸。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，其意義在于推動素質(zhì)教育發(fā)展。同時，情感教育能夠使小學(xué)語文課堂更有活力，能夠充實課堂教學(xué)，在切實提高教學(xué)互動性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受情感、產(chǎn)生情感，真正達到育人的目的。

（二）小學(xué)語文情感教育的作用

開展小學(xué)語文情感教育，有利于教師進一步深挖語文教材中的素材，便于教師拓展教學(xué)方法與手段，以此填充課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加靈活與生動。此外，小學(xué)語文情感教育要求教師在教育中融入足夠的情感，促使教師在教學(xué)中深度解讀教材中飽含的情感，并且需要教師在教學(xué)中滲透情感。這就要求教師在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的同時，真正做到以人為本，要在重視學(xué)生成績的基礎(chǔ)上重視學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生塑造成為真正的人。

二、小學(xué)語文情感教育的實施策略

（一）挖掘教材創(chuàng)造情感觸點

隨著情感教育得到現(xiàn)代教育者的重視，教材編寫者在編寫教材時已經(jīng)擁有足夠的意識去收集和整理有關(guān)的情感點，即是在教材中創(chuàng)造和鋪設(shè)足夠的情感內(nèi)容。這已經(jīng)為情感教育提供了基礎(chǔ)，因此，實施小學(xué)語文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教師提煉教材中的情感要素，并創(chuàng)造情感觸點。

在小學(xué)語文教材中，擁有大量情感鮮明突出的文章，如《金色的魚鉤》《白楊》《狼牙山五壯士》等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師按照考試綱要完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識生字詞并進一步展開閱讀教學(xué)。從本質(zhì)上說，這種教學(xué)方式服務(wù)于考試，僅僅以提高學(xué)生的考試能力為目的，并沒有深度挖掘教材中的真摯情感，也沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得真實的情感體驗。

在情感教育中，教師需要立足教材，在完成基本教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生剖析教材中的情感，并進行深層次的理解和感悟。以《狼牙山五壯士》這一課的教學(xué)為例，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該認識到這一課中作者對革命先烈所表達的感情。

因此，教師需要考慮的是如何讓學(xué)生進一步認識和理解課文中飽含的情感，如何創(chuàng)造合適的接觸點，使學(xué)生能夠獲得更加激烈的情感觸碰。此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生飽含深情地朗讀課文，用朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的感情。在此基礎(chǔ)上，教師可以在學(xué)生獲得一定認知的前提下，鼓勵學(xué)生閉上眼聆聽自己的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中創(chuàng)造相應(yīng)的畫面，借助形成的形象幫助學(xué)生更好地理解和感受課文表達的情感。教師創(chuàng)造一定的情感觸點，將教材的效力最大化，使課文中的情感變得生動，便于學(xué)生理解和感受。

（二）活用多媒體教學(xué)

眾多教師逐漸發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的人生閱歷淺、理解能力差是限制小學(xué)語文情感教育的主要問題。因此，如何應(yīng)對小學(xué)生特殊的實際情況是推動小學(xué)語文情感教育必須解決的實際問題。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，情感教育本身帶有一定的抽象性，情感本身就是一種抽象的東西，教師無法將其形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這就進一步增大了情感教育的難度。在教育實踐中，教師也逐步認識到多媒體教學(xué)對情感教育的推動作用。換言之，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中靈活運用多媒體，創(chuàng)設(shè)更生動具體的情景，使學(xué)生獲得更深刻的感觸。

以《為人民服務(wù)》這篇課文為例。這篇教材講述的是周恩來總理在讀書時就立志振興中華的故事，課文表達了作者對周總理的崇敬之情。但是，對于多數(shù)學(xué)生而言，課文所描繪的情景相對簡單，而學(xué)生對周總理的事跡和相關(guān)歷史并不了解，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生強烈的情感沖擊。

針對于此，教師可以利用多媒體為學(xué)生收集相應(yīng)的資料，通過展示歷史背景、人物資料等，凸顯出周總理在讀書時就展現(xiàn)出的宏達志愿和氣魄，使閱讀難度降低，進而達到幫助學(xué)生理解課文情感的目的。

總的來說，情感教育的本質(zhì)是塑人，它要求教師改革小學(xué)語文教學(xué)理念和方法。在教學(xué)過程中，教師不僅要有意識地開展情感教育，更應(yīng)該付諸實踐，使自己成為情感的施予者，讓學(xué)生感受到真實的情感，最終得到升華。

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