新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀方法探析

龍霞飛

【摘要】當(dāng)前，我國大力實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，重視對(duì)教育人才的培養(yǎng)和發(fā)展.我國早就推行進(jìn)行九年義務(wù)教育和學(xué)生素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的人才.本文立足當(dāng)前新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的傳授方式和講課思路，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，研究其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中所面臨的困難和不足，探索出一條符合新課標(biāo)大方針下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)傳授的道路，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到較大程度的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】科教興國；素質(zhì)教育；新課標(biāo)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；道路；發(fā)展

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出的要求

小學(xué)是人一生學(xué)習(xí)過程中最為重要的階段，它是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段.新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣才能為未來學(xué)生在更高層次學(xué)習(xí)中占有有利地位，才能更好地去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)，為培養(yǎng)高水平的知識(shí)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀過程，要求能夠運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段和方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)解讀采用“教師傳授+學(xué)生聽講”的方式.這種教育模式?jīng)]有讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，特別容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成.同時(shí)，由于教師對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教材傳授方式只是采用照本宣科的方式，沒有對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入研究和挖掘，探究其表面中所埋藏的重要知識(shí)內(nèi)涵.這種教材傳授方式很大程度不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，不能在新時(shí)期下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)行，需要教師對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新.并且，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)起來，教師沒有很好將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種趣味活動(dòng)讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，不能充分讓學(xué)生融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中來，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.在新課標(biāo)的大環(huán)境下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)造出一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利有序地進(jìn)行下來.

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材解讀存在的主要問題

（一）教師只是單純解答數(shù)學(xué)難題，沒有培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀過程中，教師只是單純對(duì)學(xué)生當(dāng)前不懂的問題進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生懂得這道難題是運(yùn)用什么知識(shí)來解決的.但是，這種教育方式存在很大問題，沒有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在教師講解之后對(duì)這道題目懂得如何去做，但是遇到其他相似的數(shù)學(xué)難題時(shí)仍舊不知道如何下手.這就需要教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)難題解答過程，注重對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行解答.這樣再遇到相似數(shù)學(xué)難題時(shí)，就會(huì)迎刃而解，學(xué)生懂得舉一反三的學(xué)習(xí)思路，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的益處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不再感到為難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)降低教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，起到一舉兩得的成效.

（二）沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，讓學(xué)生從中學(xué)到更為豐富的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過眾多教學(xué)專家和教師精心編寫的，它里面的數(shù)學(xué)題目和課后習(xí)題有很大研究的價(jià)值.這些題目都是專家對(duì)以往學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的把握，能夠讓學(xué)生懂得利用學(xué)過知識(shí)進(jìn)行問題處理.與此同時(shí)，教材習(xí)題同時(shí)具有很高程度的邏輯性，它將各個(gè)部分知識(shí)充分銜接在一塊，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).但是，當(dāng)前教師沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，只是知道運(yùn)用所講內(nèi)容解答習(xí)題，沒有從題目當(dāng)中發(fā)掘其隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯和架構(gòu)，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中獲得更多知識(shí).

三、在新課標(biāo)理念下如何正確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀對(duì)策

（一）教師解讀數(shù)學(xué)教材要深入剖析其內(nèi)容，充分挖掘出其教學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直接手段.教材當(dāng)中有很多有用的知識(shí)需要教師進(jìn)行挖掘，不單單要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，還應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中所存在的邏輯結(jié)構(gòu)和與以往所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系程度.充分挖掘出數(shù)學(xué)題目和課后習(xí)題的重大價(jià)值，這樣才能更好保障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收獲巨大.通過對(duì)教材的深入剖析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分把握知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)完善的知識(shí)架構(gòu)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)結(jié)論的推理過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能只是單純、機(jī)械地學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解和靈活運(yùn)用.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要利用各種各樣的數(shù)學(xué)公式和推理，讓學(xué)生懂得如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推理是當(dāng)前教師數(shù)學(xué)教學(xué)的首要工作.讓學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)題目是應(yīng)該運(yùn)用哪一種數(shù)學(xué)公式和推理進(jìn)行解決的，這樣學(xué)生再遇到相似數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠?qū)降耐评磉^程和如何運(yùn)用有了清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)處理數(shù)學(xué)難題的完整的系統(tǒng)，這樣方便學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).這就要求教師應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間到數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推理的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)公式是怎么來的，怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來解決數(shù)學(xué)難題.這樣促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.

（三）教師注重對(duì)學(xué)生解題思路和解題方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生遇到問題時(shí)能夠按照正確方式去思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要有興趣來引導(dǎo)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.教師不僅要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的解題思路和解題方式進(jìn)行培養(yǎng).例如，在提到三角形時(shí)，一定要讓學(xué)生在腦海中立馬形成三角形面積、高、周長的計(jì)算公式和計(jì)算思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課上進(jìn)行習(xí)題講解，讓學(xué)生成為課堂的主人，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來解決數(shù)學(xué)難題.

【參考文獻(xiàn)】

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