基于超星學(xué)習(xí)通APP的《有機化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與應(yīng)用

張宏坤 吳崇田

摘? 要：在教育和信息技術(shù)相融合的背景下，傳統(tǒng)的有機化學(xué)存在內(nèi)容多、教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高等問題。針對目前存在的問題和有機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀初步探索了基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，并對翻轉(zhuǎn)課堂班級與傳統(tǒng)授課班級的教學(xué)效果進行比較。結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂的實施實現(xiàn)了以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;有機化學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0116-04

Abstract： Traditional organic chemistry has many problems， such as multiple content， single teaching mode， and poor learning initiative and enthusiasm under the background of the integration of education and information technology. The construction of the flipped classroom based on the Chaoxing Learning was initially explored， and the teaching effects of the flipped classroom and the traditional teaching class were compared aiming at the existing problems. The results showed that the implementation of the flipped classroom realized the transition from "teacher-centered" to "student-centered"， achieved the purpose of stimulating students' learning interest， and improves the teaching effect.

Keywords： Chaoxing Learning; flipped classroom; model of teaching; organic chemistry

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。隨著教育部提出普通高校培養(yǎng)人才要全面落實建設(shè)高水平本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“四個回歸”要求背景下，以及5G通訊時代的迅速到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為高校課堂革命的重要組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，因此評價機制的提升，可以促進翻轉(zhuǎn)課堂更加普及，而超星學(xué)習(xí)通的出現(xiàn)正是完善了翻轉(zhuǎn)課堂的評價機制，是目前應(yīng)用較廣泛、開發(fā)較成熟的面向智能終端開發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。用戶可以在超星學(xué)習(xí)通完成課前預(yù)習(xí)、課中翻轉(zhuǎn)、課后鞏固等多種模塊化教學(xué)方式，為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供有力的幫助，這種迅速發(fā)展的智慧教學(xué)手段和新型的模塊化教學(xué)、考核模式旨在適應(yīng)社會變革和時代需求，逐步實現(xiàn)以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，進而提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、課程分析

（一）課程特點

《有機化學(xué)》課程是我校化學(xué)化工類、生物類和食品類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程。它是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成以及相關(guān)的理論問題科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科極重要的一個分支。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠掌握有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，熟悉各類有機物的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律，了解本學(xué)科重大的科技新成果及發(fā)展方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中運用有機化學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力。

（二）有機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

《有機化學(xué)》課程以有機化合物分類、命名、結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)，化合物種類多、化學(xué)反應(yīng)多、化學(xué)反應(yīng)機理復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會感覺內(nèi)容抽象、枯燥、易懂難記。以我?；瘜W(xué)專業(yè)為例，課程學(xué)時為108學(xué)時，共22章，上百個知識點，分為上下兩個學(xué)期，其中涉及的化合物數(shù)量眾多、化學(xué)反應(yīng)繁雜，對學(xué)生的綜合性要求較高。教師為使教學(xué)內(nèi)容前后連貫，順利完成教學(xué)計劃，則必須加快教學(xué)節(jié)奏。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受信息量過多，難以在短時間內(nèi)消化。教師在教學(xué)過程中受時間、空間、教學(xué)條件和學(xué)生數(shù)量等諸多因素限制，逐漸形成了以教師為主的教學(xué)局面，學(xué)生和教師之間的互動僅僅是在課間，隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、智能手機的普及、以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代需求。

二、基于超星學(xué)習(xí)通翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

（一）課前教學(xué)活動設(shè)計

1. 教師準備

登錄超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)頁版，可以在線創(chuàng)建課程。整個創(chuàng)建過程是引導(dǎo)式創(chuàng)建，相對于其他學(xué)習(xí)軟件，操作更加便捷和人性化。

（1）創(chuàng)建課程后，完成課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)的頁面建設(shè)。其中包括課程介紹（視頻介紹和文字介紹）、課程評價和課件是否允許下載等，同時在資料中上傳課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案和教學(xué)責(zé)任書等相關(guān)教學(xué)文件。

（2）進行課程章節(jié)建設(shè)。課程章節(jié)分別以PPT形式上傳至不同章節(jié)中，結(jié)合MOOC的特點，對不同章節(jié)進行配音或者進行視頻的錄制，同時對語音和視頻進行設(shè)置，防止學(xué)生進行拖曳，學(xué)生預(yù)習(xí)完整才能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，最后設(shè)置相應(yīng)的選擇題和判斷題對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢驗，同時獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，上述經(jīng)驗值將作為最終考核的一部分。