基于個(gè)性化教學(xué)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)分析

胡歡

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也要注重個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，充分尊重學(xué)生個(gè)性化特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。基于此，主要探討在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的有效實(shí)施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);個(gè)性化教學(xué);實(shí)施策略

在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，應(yīng)積極開展個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)打造個(gè)性化教學(xué)的格局，充分體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化特征，并在增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

一、突出學(xué)生個(gè)體性特征，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的開展，首先需要充分尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生個(gè)體性特征，因?yàn)閷W(xué)生是有血有肉且有自身思維的人，同時(shí)在認(rèn)識(shí)、審美、情感等方面也存在差異，需要小學(xué)音樂(lè)教師正確看待這些差異，采取針對(duì)性和差異化的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，可在基于個(gè)別深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)音樂(lè)相關(guān)資料的尋找和界定，這樣既能夠很好地呈現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體性，又能夠促進(jìn)不同層次的學(xué)生不同程度的進(jìn)步。

比如，以人教版一上《尋找生活中的聲音》這一課為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械穆曇舢a(chǎn)生興趣，能夠模仿生活中的聲音，并談?wù)勛约簩?duì)這些聲音的理解與感受。為此，在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去尋找生活中自己感興趣的聲音并錄下來(lái)，然后分享自己的感受。這明顯需要學(xué)生以自主開展的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，有的學(xué)生收集了溪流的聲音;有的學(xué)生收集了小鳥鳴叫的聲音;也有的學(xué)生收集了汽車車?guó)Q的聲音等。在學(xué)生收集不同聲音的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互分享自己收集的聲音，并對(duì)自己錄下的聲音進(jìn)行模仿活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的自主性，而且學(xué)生也能夠在自主活動(dòng)中感受樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

需要注意的是，教師在開展自主性活動(dòng)時(shí)，要發(fā)揮自身的組織能力，但不要過(guò)多干預(yù)，尤其是在學(xué)生表達(dá)自身感受時(shí)，不要評(píng)價(jià)或批評(píng)，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，教師要善于結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提出針對(duì)性的問(wèn)題，以此更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

二、采用互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)小組合作探究

互動(dòng)教學(xué)法不失為小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)中一項(xiàng)有效的教學(xué)手段，可通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生之間進(jìn)行合作，以此形成交互的氛圍，這樣有利于在個(gè)別學(xué)習(xí)層次延伸和擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果朝著更加理想的方向發(fā)展。為此，教師在開展個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)互動(dòng)式的方法，引導(dǎo)小組合作探究，形成集體化學(xué)習(xí)的格局，這樣個(gè)性化意見能夠充分表達(dá)，也能夠被質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以人教版一下《小魚沙沙》這課為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地唱出歌曲，在音樂(lè)中感受春天的美好，同時(shí)能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，教師可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造能力。在具體的實(shí)施過(guò)程中，首先借助多媒體播放《春天在哪里》的歌曲，以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受，從而引出新歌;然后教師帶領(lǐng)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)感受歌曲旋律的變化，如拍手拍肩、轉(zhuǎn)手腕等，或者也可以跟著歌曲進(jìn)行打節(jié)奏的游戲，讓學(xué)生扮演小雨點(diǎn)，并做動(dòng)作;其次是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)各自小組成員對(duì)音符的理解進(jìn)行審視，針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行小組間的討論，如果有問(wèn)題可以在小組中制定方案改進(jìn)，從而化解小組內(nèi)的問(wèn)題。如果無(wú)法在小組內(nèi)解決，可以與教師溝通，共同制定解決的方案，將存在的個(gè)性化錯(cuò)誤矯正，發(fā)揮出小組合作的作用;最后通過(guò)音樂(lè)檢測(cè)的方式，讓小組成員之間相互檢查，選擇唱得好的作為小組代表在班級(jí)內(nèi)演唱，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與小組合作的熱情，也有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、集體模式與個(gè)性化教學(xué)的融合

將集體模式與個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行融合，就是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好的交互，從而全面提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行自主性教學(xué)方式的調(diào)整，同時(shí)也要在自動(dòng)探究驅(qū)動(dòng)的情況下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行矯正，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的開展，需要教師正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值及必要性，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍、互動(dòng)式教學(xué)、小組合作等多樣化的教學(xué)形式，使集體化模式與個(gè)性化教學(xué)有效融合，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)工作的質(zhì)量。

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注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的狀態(tài)及對(duì)策研究——基于S小學(xué)個(gè)性化教學(xué)改革”（課題編號(hào)：20PTZD051）的研究成果。