新工科背景下聚焦實(shí)戰(zhàn)維修保障的專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐

袁曉靜 王旭平 李平 陽(yáng)能軍 劉國(guó)東

摘? 要：針對(duì)實(shí)戰(zhàn)化裝備狀態(tài)保持和首次崗位任職能力相結(jié)合的需求，瞄準(zhǔn)“后續(xù)課程實(shí)用、到崗位后管用”兩個(gè)期望，聚焦學(xué)員理論功底薄、知識(shí)融會(huì)貫通少、理論聯(lián)系實(shí)際少的問(wèn)題，將問(wèn)題聚焦到突出全系統(tǒng)全壽命思維、裝備失效復(fù)雜工程問(wèn)題認(rèn)知、裝備維修解決方案提出能力培養(yǎng)的探索實(shí)踐上來(lái)。通過(guò)堅(jiān)持面向部隊(duì)保障需求、圍繞首次崗位能力需求和專(zhuān)業(yè)背景需要，優(yōu)化重組課程內(nèi)容;突出學(xué)為中心，把握“清精新深”原則，探索了維修保障能力生成教學(xué)模式;以能力生成為牽引，堅(jiān)持立足專(zhuān)業(yè)需求、注重學(xué)以致用，著力提升“四位一體”資源體系;堅(jiān)持比賽牽引、面向部隊(duì)的原則，以教學(xué)科研能力提升為抓手，培養(yǎng)了素質(zhì)全面過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：課程改革;新工科;維修保障;實(shí)戰(zhàn)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）05-0163-04

Abstract： To meet the needs of actual combat equipment status maintenance and first post capacity， the paper aims at the two expectations of "practical follow-up courses and effective after the post "， focusing on the problems of students with thin theoretical foundation， less knowledge integration and less theory and practice， and focuses on the whole system life thinking， equipment failure complex engineering problems awareness， equipment maintenance solutions to cultivate the ability to explore the practice. The teaching mode of maintenance support ability generation is explored by focusing on learning， grasping the principle of fresh， fine and new depth. With ability to become traction， adhere to the professional needs focusing on the application of knowledge， efforts to improve the four-in-one resource system，adhering to the principle of "competition traction facing the troops" and taking the improvement of teaching and scientific research ability as the starting point， we have cultivated a teaching team with comprehensive and excellent quality.

Keywords： curriculum reform; the new engineering; maintenance support; actual combat ability

隨著軍隊(duì)改革的推進(jìn)和裝備保障樣式的變化對(duì)裝備維修保障人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求，專(zhuān)業(yè)課程都必須在面向本科生機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，又面向多層次短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)，因此如何促進(jìn)學(xué)員維修保障能力的生成成為課程設(shè)置重要的研究課題。作為骨干課程之一《裝備維修技術(shù)》目前已完成各層次學(xué)員上千余人的教學(xué)任務(wù)。在新工科蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，著眼裝備維修人才培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題，以勝任部隊(duì)裝備狀態(tài)保持與性能恢復(fù)的能力生成為目標(biāo)，如何以新工科理念作為人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，突出培養(yǎng)全壽命保障思想和部隊(duì)裝備維修保障能力生成，在課程內(nèi)容體系優(yōu)化重組、教學(xué)方法手段改進(jìn)、考核方法改革等方面迫切需要研究。

一、部隊(duì)對(duì)裝備保障人才的能力需求分析

近年來(lái)，大批新型號(hào)裝備服役部隊(duì)，部隊(duì)裝備維修保障模式與內(nèi)容均發(fā)生重大變化，服役周期內(nèi)的性能保持問(wèn)題以及裝備實(shí)戰(zhàn)化保障中的狀態(tài)恢復(fù)與性能保持問(wèn)題逐漸成為部隊(duì)作戰(zhàn)能力持續(xù)保持必須解決的重大現(xiàn)實(shí)課題之一。如何面向部隊(duì)崗位需求和裝備性能保持與狀態(tài)恢復(fù)等核心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和扎實(shí)的工作技能，是本課程必須解決的問(wèn)題。從部隊(duì)調(diào)研結(jié)果看，新形勢(shì)要求必須加強(qiáng)裝備失效模式的準(zhǔn)確判斷能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員全壽命全系統(tǒng)的保障理念，以提高手持任職能力?！懊饩S護(hù)”“換件維修”“狀態(tài)恢復(fù)與性能保持”等理念的本質(zhì)特點(diǎn)交待不足，關(guān)注知識(shí)輸送多、關(guān)注能力生成少;關(guān)注裝備宏觀性能指標(biāo)多，能剖析其中內(nèi)在因素少;關(guān)注裝備狀態(tài)要素多，專(zhuān)心裝備性能保持少。

軍校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)院在具備國(guó)民教育機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員通用能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合軍事職業(yè)教育需要和部隊(duì)首次任職崗位要求，具備的專(zhuān)業(yè)能力主要包括：

1. 具備對(duì)裝備特種車(chē)輛與工程裝備服役過(guò)程中復(fù)雜工程問(wèn)題的理解、分析、綜合、比較、概括以及抽象推理與論證判斷的基本能力。

2. 具備全系統(tǒng)全壽命思維的基本素養(yǎng)，能夠從系統(tǒng)角度認(rèn)知裝備服役過(guò)程中狀態(tài)保持、性能恢復(fù)的重要性。

3.能提出機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題系統(tǒng)科學(xué)的整體解決方案，具備承擔(dān)和開(kāi)展相關(guān)科研項(xiàng)目的工作能力。

能力需求如圖1所示。

二、專(zhuān)業(yè)骨干課程主要面臨的教學(xué)問(wèn)題

圍繞部隊(duì)裝備狀態(tài)保持與性能恢復(fù)這一主題，本課程是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員著眼部隊(duì)裝備狀態(tài)保持與性能恢復(fù)能力生成的骨干課程之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下問(wèn)題急需迫切解決：

1. 課程“內(nèi)容模塊獨(dú)立學(xué)時(shí)少，知識(shí)體系不利于裝備保障能力生成”的問(wèn)題

緊貼部隊(duì)裝備維修保障“理論多、技術(shù)面廣”的特點(diǎn)，堅(jiān)持運(yùn)用全系統(tǒng)全壽命保障理念，以“裝備性能劣化-失效機(jī)理-性能恢復(fù)”為主線，將裝備失效理論、平戰(zhàn)維修技術(shù)、典型維修工藝控制三大部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的模塊，既突出裝備失效基本概念和基本機(jī)理，又體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用，解決了課程內(nèi)容模塊多與學(xué)時(shí)少、內(nèi)容體系與部隊(duì)保障需求之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與首次任職能力需求有機(jī)結(jié)合。

2. 課程“概念內(nèi)涵抽象、原理規(guī)律多、涉及領(lǐng)域?qū)挘ぐl(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣難”的問(wèn)題

針對(duì)課程概念內(nèi)涵抽象、原理規(guī)律多，宏觀性能劣化與微觀失效模式之間的關(guān)聯(lián)度不深，戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)急搶修技術(shù)融入不充分等難題，注重把握裝備維修共性基準(zhǔn)問(wèn)題，全過(guò)程貫徹問(wèn)題牽引、案例引導(dǎo)、形成共識(shí)、生成能力的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，采用案例問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)任務(wù)跟著教學(xué)走，引導(dǎo)學(xué)員增強(qiáng)“裝備醫(yī)生”的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

3. 課程“教學(xué)隊(duì)伍能力水平與新形勢(shì)下裝備維修保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求不匹配”的問(wèn)題

本課程知識(shí)點(diǎn)多面廣，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，課程教學(xué)與維修背景結(jié)合緊密，需要一支素質(zhì)過(guò)硬、甘于奉獻(xiàn)的教學(xué)梯隊(duì)。在教員隊(duì)伍編制有限的現(xiàn)實(shí)情況下，針對(duì)教員閱歷單一與維修保障需求不匹配的難題，通過(guò)以老帶新、代職培訓(xùn)、調(diào)研交流、科研反哺、任務(wù)執(zhí)行等方法，加強(qiáng)與部隊(duì)、裝備承制單位交流，擴(kuò)大知識(shí)視野，建成了一支能勝任部隊(duì)裝備維修保障需求教學(xué)專(zhuān)家隊(duì)伍，夯實(shí)了教學(xué)根基。

4. 課程“教學(xué)課程資源不足、實(shí)踐脫離裝備需求，對(duì)學(xué)員成長(zhǎng)需求牽引力不足”的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)員獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力不足的難題，結(jié)合部隊(duì)特種裝備維修保障需求，優(yōu)選教材配套體系，科學(xué)整合課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K，貼近部隊(duì)實(shí)裝收集維修案例，構(gòu)建了與部隊(duì)保障能力需求緊密結(jié)合的課程資源配套體系。

三、提升課程教學(xué)內(nèi)容的基本措施

（一）堅(jiān)持面向部隊(duì)保障需求、圍繞首次崗位能力需求和專(zhuān)業(yè)背景需要，優(yōu)化重組課程內(nèi)容

針對(duì)裝備維修保障人才的需求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)適應(yīng)性之間的差距越來(lái)越大難題：一是廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，為課程優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。為開(kāi)展課程內(nèi)容體系的頂層設(shè)計(jì)，調(diào)研顯示，課程必須突出系統(tǒng)全壽命思維、裝備失效復(fù)雜工程問(wèn)題認(rèn)知、裝備維修解決方案提出能力的培養(yǎng)。二是根據(jù)裝備保障對(duì)人才培養(yǎng)的需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。結(jié)合部隊(duì)需求和課程特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化整合形成以“裝備性能劣化-失效機(jī)理-性能恢復(fù)”為主線，建立裝備失效理論、平戰(zhàn)維修技術(shù)、典型維修工藝控制三大部分相對(duì)獨(dú)立模塊的課程內(nèi)容邏輯關(guān)系圖。三是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐突出動(dòng)手操作能力和維修保障綜合方案生成能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)熱沉積修復(fù)、電沉積修復(fù)方法的運(yùn)用，及時(shí)吸收部隊(duì)裝備失效案例和裝備維修科研領(lǐng)域發(fā)展前沿課題，著重體現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)搶修、虛擬維修實(shí)踐能力強(qiáng)化，從能力生成端促進(jìn)消化吸收運(yùn)用。構(gòu)建的全新課程知識(shí)體系，模塊之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)，有效解決了課程內(nèi)容多、模塊獨(dú)立，與部隊(duì)需求對(duì)接不緊密的難題。

（二）突出學(xué)為中心，把握“清精新深”原則，探索了維修保障能力生成教學(xué)模式

本課程內(nèi)容龐雜、知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)員綜合運(yùn)用已學(xué)課程知識(shí)，各模塊原理相互獨(dú)立，與裝備工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合緊密、實(shí)踐要求高。一是樹(shù)立從興趣點(diǎn)入手的課程總體思路。瞄準(zhǔn)“后續(xù)課程實(shí)用、到崗位后管用”兩個(gè)期望，聚焦學(xué)員理論功底薄、知識(shí)融會(huì)貫通少、理論聯(lián)系實(shí)際少的問(wèn)題，形成了“注重全壽命維修保障思想的傳授、注重啟發(fā)思維、注重裝備失效案例的客觀性、注重科研反哺教學(xué)、注重運(yùn)用部隊(duì)裝備事故案例、注重科學(xué)研究科學(xué)精神、注重推動(dòng)教向?qū)W轉(zhuǎn)化”的總體思路。二是廓清了內(nèi)容的把握基準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)組探討，形成課程應(yīng)把握的四個(gè)原則：“清”，著重講清基本概念和基本原理;“精”，堅(jiān)持精講、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容;“新”，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感;“深”，就是深挖教材，保持難度。三是探索了引入融入過(guò)程的能力驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。注重把握裝備維修共性問(wèn)題，全過(guò)程貫徹“問(wèn)題牽引、案例誘導(dǎo)、形成共識(shí)、生成能力”的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式（如圖2），促進(jìn)學(xué)員有效形成裝備維修保障復(fù)雜問(wèn)題分析處理能力。問(wèn)題牽引，就是全過(guò)程以部隊(duì)裝備維修科研課題研究成果為藍(lán)本，開(kāi)課初期成立研究小組進(jìn)行研究，并在利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研討答辯，誘導(dǎo)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)探索問(wèn)題的興趣。案例引導(dǎo)，就是采用典型失效案例進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)。通過(guò)對(duì)比分析、歸類(lèi)講解、分析歸納、凝練總結(jié)等方法，讓學(xué)員掌握共性知識(shí)，達(dá)到舉一反三，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。形成共識(shí)，就是利用課堂討論達(dá)成認(rèn)知共鳴。引導(dǎo)學(xué)員由裝備全系統(tǒng)全壽命的觀點(diǎn)入手，分析裝備性能劣化引起的失效，確定失效模式，提出維修對(duì)策，建立知識(shí)技術(shù)儲(chǔ)備。生成能力，就是以實(shí)踐鍛煉推動(dòng)首次崗位能力塑造。引導(dǎo)學(xué)員自主破解“是什么→為什么→怎么辦→如何用”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“認(rèn)知→思辨→試探→熟練→提高”的思維啟迪和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)員自主構(gòu)建維修專(zhuān)業(yè)能力的目的。課程教學(xué)全過(guò)程始于問(wèn)題、終于問(wèn)題，從工程中來(lái)、到工程中去，積極實(shí)踐以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的課程教學(xué)思路，取得了非常好的教學(xué)效果。

準(zhǔn)確把握教學(xué)基準(zhǔn)，全過(guò)程貫徹“問(wèn)題牽引、案例誘導(dǎo)、形成共識(shí)、生成能力”的教學(xué)模式，推動(dòng)問(wèn)題跟著教學(xué)走、任務(wù)跟著學(xué)習(xí)走，引導(dǎo)學(xué)員增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有效破解了課程“概念抽象、機(jī)理復(fù)雜、實(shí)踐難融、興趣不高”的難題，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)員滿意率達(dá)100%，普遍反映課程特色鮮明。對(duì)比教學(xué)改革前后學(xué)員成績(jī)顯示，課程考核平均成績(jī)由不足70分提高到79.84分。問(wèn)卷調(diào)查顯示，能很好地提高學(xué)員的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)員到部隊(duì)后從事工作提供了知識(shí)積累和能力支撐。形成的《戰(zhàn)場(chǎng)搶修技術(shù)》教學(xué)專(zhuān)題面向短期培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)，取得了較好的反響。

（三）堅(jiān)持競(jìng)賽牽引、面向部隊(duì)的原則，以教學(xué)科研能力提升為抓手，培養(yǎng)了素質(zhì)全面過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍

針對(duì)教學(xué)隊(duì)伍裝備維修保障能力不聚焦、經(jīng)歷閱歷單一的難題，持續(xù)圍繞結(jié)構(gòu)改善和素質(zhì)提高，通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、堂堂過(guò)關(guān)、集中點(diǎn)評(píng)、科研鍛煉、任務(wù)歷練四個(gè)層次進(jìn)行綜合培訓(xùn)。一是堅(jiān)持抓起教學(xué)能力建設(shè)。通過(guò)部隊(duì)調(diào)研、專(zhuān)題培訓(xùn)以及任課教員積極參加學(xué)院組織的教學(xué)質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)，關(guān)注重點(diǎn)人、青年苗子，凝練和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一課多人實(shí)施辦法，完善備課模式，加快教學(xué)隊(duì)伍能力的培養(yǎng)。二是著力優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，努力解決調(diào)整年齡和職稱結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充引進(jìn)新教員，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)體系。三是注重科研課題歷練，教學(xué)組重視科研反哺教學(xué)的作用，作為課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、973課題、總裝預(yù)研課題等10余項(xiàng)，推動(dòng)科研成果進(jìn)入課堂教學(xué)，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)與科研互補(bǔ)，極大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。四是爭(zhēng)取大項(xiàng)任務(wù)牽引。以全軍、部隊(duì)大項(xiàng)保障任務(wù)需求來(lái)激發(fā)課程組的活力，通過(guò)部隊(duì)代職、進(jìn)廠培訓(xùn)、調(diào)研交流、執(zhí)行任務(wù)等方法，加強(qiáng)與部隊(duì)、裝備承制單位交流，提升教員教學(xué)科研能力，形成了“專(zhuān)家教授”領(lǐng)銜、以老帶新梯次銜接合理，政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)精神好的教學(xué)隊(duì)伍。通過(guò)以老帶新、代職培訓(xùn)、調(diào)研交流、科研反哺、任務(wù)執(zhí)行等方法，加強(qiáng)與部隊(duì)、裝備承制單位交流，擴(kuò)大知識(shí)視野，解決了“經(jīng)歷閱歷與專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求”不匹配的難題，為課程的教學(xué)奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。課程組送人赴清華大學(xué)、國(guó)防大學(xué)等名牌大學(xué)進(jìn)修，多人次獲學(xué)校“課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”、院系“課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”。課程所在教學(xué)組被評(píng)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）以能力生成為牽引，堅(jiān)持立足專(zhuān)業(yè)需求、注重學(xué)以致用，著力提升“四位一體”資源體系

針對(duì)教材內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)際不緊密、實(shí)訓(xùn)條件不充足、課程資源不豐富、缺少實(shí)裝實(shí)修案例的難題，一是注重優(yōu)勢(shì)組合形成高質(zhì)量教材體系。結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿與裝備服役現(xiàn)實(shí)需求，按照全壽命使用保障思路，形成了以經(jīng)典著作為基礎(chǔ)、以公開(kāi)出版教材為主體、優(yōu)選國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版輔導(dǎo)教材、以自編教材為補(bǔ)充的緊貼部隊(duì)裝備保障能力生成的教材體系。在教材體系上，以《表面工程與維修》《修復(fù)工程學(xué)》《失效分析基礎(chǔ)與應(yīng)用》等3部專(zhuān)業(yè)經(jīng)典著作為牽引，優(yōu)選國(guó)內(nèi)3部典型教材，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際自編《機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)》《裝備維修工藝》《設(shè)備潤(rùn)滑》以及課程《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》。二是著眼操作動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)維修檢測(cè)工藝設(shè)備、清洗設(shè)備、微弧等離子沉積設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，改善了教學(xué)條件和教學(xué)資源。每年還依托陜西同力液壓維修公司促進(jìn)學(xué)員能力的生成。三是著眼知識(shí)學(xué)習(xí)有效性，優(yōu)化課程資源。收集課程教學(xué)素材，搭建了《裝備維修技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立了集課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體課件、試卷庫(kù)、課程視頻等特色鮮明、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)員深化學(xué)習(xí)效果提供有力支持。四是著眼綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)維修案例庫(kù)建設(shè)。以部隊(duì)典型裝備失效案例為對(duì)象，定期收集應(yīng)用豐富案例資源，讓學(xué)員進(jìn)行情景想定、角色想定、完成任務(wù)目標(biāo)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)方案。案例庫(kù)可滿足每批次100人的選題要求。學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查顯示，課程特色鮮明、滿意率達(dá)100%。形成的綜合性（試驗(yàn)實(shí)踐），考核平均成績(jī)由不足70分提高到79.84分，同時(shí)很好地提高了學(xué)員的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)建設(shè)，形成了有機(jī)融合的教材配套體系、豐富部隊(duì)實(shí)裝維修案例庫(kù)，完善課程教學(xué)資源、搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科目平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課程資源與部隊(duì)保障能力需求緊密結(jié)合，為多渠道培養(yǎng)學(xué)員維修保障能力提供了堅(jiān)實(shí)保障。依托專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，對(duì)維修檢測(cè)工藝設(shè)備、清洗設(shè)備、微弧等離子沉積設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)改造，結(jié)合車(chē)輛發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)裝完善教學(xué)手段，改善了教學(xué)條件和教學(xué)資源。課程組開(kāi)發(fā)了試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程，搭建了《裝備維修技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供媒體支持。優(yōu)化教材選用配套體系，開(kāi)發(fā)的裝備維修技術(shù)試題庫(kù)1200余道;以部隊(duì)典型裝備為對(duì)象建立了裝備維修技術(shù)案例庫(kù)，可滿足每批次100人的選題要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代，裝備保障從關(guān)注裝備性能到實(shí)戰(zhàn)化保障籌劃、保障力量配備和資源供應(yīng)十分明顯，工程部隊(duì)參加戰(zhàn)時(shí)工程保障的思想突出出來(lái)，裝備保障進(jìn)入作戰(zhàn)鏈條的思路越來(lái)越清晰。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持服務(wù)需求、特色發(fā)展和深度融合的發(fā)展思路，聚焦部隊(duì)裝備維修保障類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)，聚焦為戰(zhàn)育人、學(xué)為中心、“從興趣點(diǎn)入手”、以“厚實(shí)基礎(chǔ)與能力生成”相結(jié)合為導(dǎo)向的課程內(nèi)容新體系。通過(guò)內(nèi)容分類(lèi)壓減、優(yōu)化重組、強(qiáng)化實(shí)踐，必須有效解決課程內(nèi)容體系與部隊(duì)保障需求之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與首次任職能力需求有機(jī)結(jié)合，最大程度滿足學(xué)員成才期望，從而為裝備維修與管理等工程應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提供科學(xué)指導(dǎo)。

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