探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的有效策略

魏瑜平

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育中，最重要的部分就是文章理解。閱讀理解是語(yǔ)文教育起點(diǎn)和目標(biāo)。教師需要做好學(xué)生理解能力培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)文本研究與分析。小學(xué)語(yǔ)文有著各種各樣的文章，面對(duì)不同文章，需要使用不同的分析方式。此外教師在閱讀教育中，情感體驗(yàn)、能力以及語(yǔ)言都會(huì)影響教師閱讀教育方式，需要多加注意。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解;能力培養(yǎng);教學(xué)策略;拓展閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教學(xué)核心內(nèi)容為口語(yǔ)交際、寫作、閱讀、字詞等知識(shí)。每一個(gè)層面都是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心構(gòu)成。教師需要做好所有部分的銜接，才能保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量達(dá)標(biāo)。不同教育內(nèi)容中閱讀是很重要的構(gòu)成，承接于字詞教學(xué)，完成知識(shí)延伸，是寫作教育重要部分。學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，需要具備閱讀理解能力。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，把握和分析閱讀教育要求。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的感受

語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)是很關(guān)鍵的部分。小學(xué)語(yǔ)文教育中，需要注意新舊模式的結(jié)合，展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育魅力和特色。教師講解新知的時(shí)候，需要充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段與設(shè)備，比如語(yǔ)音課堂、多媒體課堂。使用立體、多元方法教學(xué)，才能活躍學(xué)生思維，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。新鮮課堂能夠讓學(xué)生形成活躍的邏輯，提升學(xué)生文章理解。教師教學(xué)中，需要按照學(xué)生特點(diǎn)和情況，合理選擇閱讀教育方式，為學(xué)生安排各種訓(xùn)練內(nèi)容。比如有些學(xué)生很難完成長(zhǎng)篇閱讀，閱讀的時(shí)候如果文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)半途而廢。對(duì)待這類學(xué)生，教師可以先安排短一些的文章。在不斷訓(xùn)練、積累中，提升學(xué)生閱讀能力，最后閱讀長(zhǎng)的材料。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)過(guò)程中，獲得能力素質(zhì)的全面成長(zhǎng)與鍛煉，提高學(xué)生閱讀水平。教師需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)性作用，不斷創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)入高效課堂。發(fā)掘?qū)W生閱讀潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀，成為閱讀主人公。

二、課內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定

語(yǔ)文教學(xué)中，考試同樣也是很重要的部分，拿到考試試卷以后觀看其中的閱讀理解內(nèi)容可以看到的是，文章大多包括兩部分考試的要點(diǎn)，分別是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。不同題目的設(shè)計(jì)目的自然大不相同。其中課內(nèi)的閱讀設(shè)計(jì)為的是考察學(xué)生對(duì)于文章是否理解和熟悉。包括考察字詞以及語(yǔ)句含義，學(xué)生思想和理解感受。小學(xué)時(shí)期學(xué)生，因?yàn)槊鎸?duì)的考試內(nèi)容難度不大，文字量不多，所以學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，課文掌握比較輕松，作答十分簡(jiǎn)單。教師在教育中，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)難重點(diǎn)部分。有些教師甚至直接要求學(xué)生完整背誦固定答案和內(nèi)容，這種方法降低了課內(nèi)閱讀難度。從這一過(guò)程可以看到的是，其對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力顯然沒(méi)有任何意義，此時(shí)需要課外閱讀的拓展。小學(xué)語(yǔ)文教育需要重視課外閱讀過(guò)程，考試的時(shí)候，課外閱讀非常重要，能夠體現(xiàn)學(xué)生理解能力、文化素質(zhì)、表達(dá)能力，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。

三、提高閱讀能力

提高學(xué)生閱讀理解能力需要教師重視實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，將知識(shí)變成學(xué)生自己的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)閱讀理解能力、信息處理速度和認(rèn)知深度。在教學(xué)中，應(yīng)確保知識(shí)有規(guī)律可循。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，閱讀理解需要安排對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，一般為挖掘文章意義和內(nèi)涵、文章作用與表達(dá)方式。不同題目使用不同的歸納總結(jié)辦法，最后變成規(guī)范化解題流程。解題能力的鞏固與發(fā)展有助于提升學(xué)生閱讀理解效果，是學(xué)生成長(zhǎng)中重要能力。教學(xué)方法有效與否和環(huán)境建設(shè)有關(guān)。知識(shí)傳授以及知識(shí)講解如果容易被學(xué)生接受，就能拉近師生之間的距離。理想教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課堂教學(xué)方式的正確處理，可以讓學(xué)生集中課堂注意力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。教師使用的教學(xué)方法必須具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，做好教育模式改革。應(yīng)充分利用信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是現(xiàn)代教育的常用工具，能夠帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)前的小學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)以及電腦長(zhǎng)大，學(xué)生有著很強(qiáng)的信息處理和吸收能力。教師可以用有趣生動(dòng)的方法教學(xué)，讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和向往。

例如，學(xué)習(xí)《桂花雨》一課的時(shí)候，這一課表達(dá)了作者淡淡的鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)了作者對(duì)于故鄉(xiāng)美好生活的回憶。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，無(wú)法理解文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)生不知道桂花有什么好回憶的，甚至很多學(xué)生不知道什么是桂花。此時(shí)教師就可以使用大屏幕播放桂花的樣子，隨后告訴學(xué)生桂花在作者的故鄉(xiāng)有許多人種植，因此作者將桂花作為情感載體，寫桂花其實(shí)就是在寫自己對(duì)于故鄉(xiāng)的回憶。隨后為進(jìn)一步提高學(xué)生文本理解，讓學(xué)生走入其中，教師可以使用多媒體技術(shù)和學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，用本土具有代表性的動(dòng)植物或是氣候作為載體。學(xué)生扮演家人、朋友、鄰居，在互動(dòng)中，漸漸增加了學(xué)生的情感理解，在多媒體技術(shù)對(duì)情境氣氛的渲染作用下，學(xué)生走進(jìn)故事，對(duì)故事產(chǎn)生了全新的理解和感情。

四、培養(yǎng)閱讀能力

所謂的能力，是指?jìng)€(gè)體在成功完成活動(dòng)中所需要的特定人格品質(zhì)與特征。不同領(lǐng)域以及不同問(wèn)題的處理需要不同能力。有些能力需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持培養(yǎng)才能養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展素質(zhì)。有些能力相對(duì)來(lái)說(shuō)非?；A(chǔ)，學(xué)生在大部分時(shí)間和日常生活中都需要特定能力。培養(yǎng)基礎(chǔ)能力，才能形成更出色的能力。閱讀能力屬于十分基礎(chǔ)的能力。經(jīng)常聽(tīng)到有些老師說(shuō)：某某學(xué)生題目都理解不了，其實(shí)這所反映的便是閱讀理解能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的重要性。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中，教師需要走進(jìn)學(xué)生，做好學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和教育工作。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的時(shí)候，這是一篇很著名的典故文章，為了讓學(xué)生形成閱讀理解能力，教師教學(xué)前，只需要學(xué)生提前做好不認(rèn)識(shí)字詞、不理解字詞的標(biāo)注，課堂上讓學(xué)生用不同顏色的筆畫出人事物即可。學(xué)生畫出人事物三種重要的內(nèi)容以后，自然可以形成良好的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、理解能力、自學(xué)能力。

五、創(chuàng)新形式優(yōu)化效果

語(yǔ)文教育中，閱讀理解本質(zhì)指的是認(rèn)知學(xué)習(xí)文章材料。課堂的活動(dòng)形式與教學(xué)方法決定著最后的教育質(zhì)量。教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示形象且生動(dòng)的材料。根據(jù)閱讀內(nèi)容，播放相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻、音樂(lè)與動(dòng)畫。從多角度帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。閱讀文章之前，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，之后安排學(xué)生扮演不同的任務(wù)與角色，在情景表演中，對(duì)文章故事建立全新的理解。如學(xué)習(xí)《楊氏之子》的時(shí)候，學(xué)生用表演的過(guò)程明白了故事所講的內(nèi)容，為楊氏之子機(jī)巧的應(yīng)變能力所折服。

六、拓展教學(xué)增加課外閱讀

閱讀理解能力的培養(yǎng)，需要不斷的積累。在閱讀理解教育中，教師需要采用行之有效的方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高信息化教育能力與水平。教師留意閱讀理解方式傳授，利用語(yǔ)文課本的文章材料特征，為學(xué)生安排風(fēng)格、內(nèi)容相應(yīng)的材料，組織學(xué)生探索，可以帶給學(xué)生趣味十足的感受，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，獲得更好的教育質(zhì)量。

對(duì)于拓展閱讀，有如下策略：一是課堂上拓展閱讀同類型的文章。根據(jù)本單元的語(yǔ)用點(diǎn)來(lái)確定拓展閱讀的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)語(yǔ)用目標(biāo)的理解與掌握。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，根據(jù)此單元的語(yǔ)用目標(biāo)“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，拓展閱讀同是巴金寫的《筑渝道上》，讓學(xué)生找出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句，加深對(duì)這兩種描寫的體會(huì)。二是推薦閱讀。講完課后，給學(xué)生推薦閱讀相關(guān)文章。如同一類型的文章、同一個(gè)作家寫的文章等。從幾篇文章的閱讀到整本書的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。多閱讀，才能提高閱讀理解能力，才能積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己的感受和創(chuàng)作理解。

從本文敘述可以看到，小學(xué)時(shí)期必須重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用多樣化手段與方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)閱讀理解力訓(xùn)練，并加以拓展閱讀，提升學(xué)生閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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