以學(xué)生為本，貫徹班主任德育教育

張澤華

【摘要】當代小學(xué)教師面臨著眾多教育問題，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想觀念，及時更新教育方式，應(yīng)用教育新理念有針對性地對學(xué)生進行德育教育，開創(chuàng)德育工作新局面。班主任作為一個班級的領(lǐng)頭人，更應(yīng)該有一套自己的教育理念和教育方法，充分起到主心骨的作用，將德育工作貫徹落到實處，形成良好班級氛圍。作為班主任需要以學(xué)生為本，針對不同層次的學(xué)生因材施教，給予正確引導(dǎo)和幫助，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)班主任;德育教育

小學(xué)班主任是學(xué)校與學(xué)生鏈接的關(guān)鍵人物，是一個班級的參與者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，這個職務(wù)想要做到無可挑剔是稍微有點難度的。作為小學(xué)班主任，需要督促班上的學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程知識，還要注意在學(xué)習(xí)過程中照顧學(xué)生，與學(xué)生共同面對問題，時時關(guān)注每一位學(xué)生在情緒上的起伏變化，因此，小學(xué)班主任的工作幾乎涉及到學(xué)生的所有方面，貫徹德育教育能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和育人的有效融合，有利于小學(xué)低年級學(xué)生思想品德的發(fā)展，使得學(xué)生受益終身。

一、以學(xué)生為本的內(nèi)涵

第一，關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，也是一個有感情，有尊嚴、有人權(quán)的人，在小學(xué)低年級德育教學(xué)過程中，小學(xué)班主任需要關(guān)注每一位學(xué)生，不能從考試分數(shù)、學(xué)習(xí)能力甚至家庭條件等方面區(qū)別對待學(xué)生，需要認識到學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)水平上的差異，還有性格特點、個人愛好方面的差異，遇到德育教學(xué)效果不佳等問題，要從學(xué)生個人方面、學(xué)校德育教育開展形式及教學(xué)手段等方面思考，這屬于以學(xué)生為本的重要內(nèi)涵?；谶@樣的思想觀念下，每一位學(xué)生都會得到關(guān)愛，都會得到提升自身素養(yǎng)的機會，也是小學(xué)低年級德育教育的基本價值取向。

第二，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。教育工作關(guān)注的不應(yīng)當局限于學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況，還要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理狀況等終身持續(xù)發(fā)展的能力，基于此，小學(xué)德育教育需要做到引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心社會、學(xué)習(xí)生活、認識自我，德育教育必須與實際生活相聯(lián)系，才可以得到教學(xué)效果的強化。小學(xué)低年級班主任在開展德育教育的過程中，需要以學(xué)生為本，發(fā)掘?qū)W生身上的價值，發(fā)掘?qū)W生的個人潛能力，發(fā)掘?qū)W生的個性特點，讓學(xué)生去感受德育對自己生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生形成終極信仰和關(guān)愛情懷，成為一個高素質(zhì)的人才。

二、當前小學(xué)低年級德育教育現(xiàn)狀

第一，學(xué)生缺乏判斷能力，易受社會影響。小學(xué)低年級的學(xué)生，處于人生起始階段，尚未形成成熟理性的價值觀及人生觀，易受他人、網(wǎng)絡(luò)等誤導(dǎo)，部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力不強，當學(xué)習(xí)壓力過大，跟不上老師正常授課節(jié)奏，不能自己調(diào)節(jié)時更易受到外界及網(wǎng)絡(luò)上不良行為及思想的引導(dǎo)，產(chǎn)生行為偏差，思想偏激的情況。甚至產(chǎn)生自閉等性格問題，而且學(xué)生大部分時間都在學(xué)校，出現(xiàn)問題后得不到監(jiān)護人及時的幫助，自身問題得不到及時有效地解決。此時，學(xué)生會對自己產(chǎn)生消極的心理暗示，這會使老師的德育工作難度加大，德育工作無法順利展開，效果也會和預(yù)期大相徑庭。

第二，德育教育不能引起足夠的重視。當下，學(xué)習(xí)的競爭速度過快，不少家長秉著不能讓孩子輸在起跑線的原則與理念，過分重視孩子的課業(yè)成績而忽視了德育教育。加之學(xué)期末各校之間以文化課程為主的綜合考評，形成了成績決定于一切，把成績視為衡量學(xué)生好壞的唯一指標。雙向引導(dǎo)使德育教育得不到必要的重視，學(xué)生只想提高成績，不想將寶貴的時間浪費在德育作業(yè)上，老師也會覺得德育工作可做可不做，重要的是利用一切時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升自己的工作效能。

第三，德育教育流于形式，未起到實質(zhì)作用。學(xué)生的德育教育，是長久之事，非一朝一夕能完成。這就要求老師要有效的開展德育工作，德育工作的展開要行之有效，不能華而不實，流于形式。班主任要多思考，在平時，多觀察學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，嘗試用多種方法，多種角度教學(xué)的同時，逐步將德育教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。但是，有些老師只是純粹性地完成任務(wù)。德育工作流于形式，班主任也將其視為一般工作，只顧工作進度，而忽視進行德育工作的初衷與目的是對小學(xué)低年級的孩子進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品性。

三、以生為本，貫徹班主任德育教育的策略

第一，以生為本，言傳身教。言傳身教是作為一個班主任的首要條件。在學(xué)生和其他老師心中，班主任就是指揮者、組織者，有時候這樣的觀念也讓班主任沒有了現(xiàn)身的想法，認為自己作為班主任可以有其他特權(quán)，但是如果你自己都不能做到按時到教室又怎么去要求學(xué)生一定要準時上課，如果你連自己制定的規(guī)矩都不能做到，又有什么理由要求別人去做到。所以在要求學(xué)生做到一些事情的時候自己也要嚴格要求自己，正處在小學(xué)階段的學(xué)生也不能正確判斷是非黑白，身為班主任更要引導(dǎo)學(xué)生走正道，而不是反其道而行之，做一個錯誤的領(lǐng)導(dǎo)者。

第二，以生為本，重視個性。首先，堅持“育人為本”的思想理念，班主任在不斷發(fā)揮自己的主動作用時，要盡可能多給學(xué)生發(fā)展空間，由控制者變?yōu)閹椭?，教育不僅是教書，更在于育人，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。其次，要促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心每一個學(xué)生，注重學(xué)生在除了學(xué)習(xí)以外的其他方面的和諧發(fā)展，要盡可能給予每一個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，增加學(xué)生的自信心，不要將學(xué)生的興趣扼殺在搖籃里。最后，班主任需要化身成為一名心理導(dǎo)師，很多學(xué)生在遇到心理困惑時連父母都無法解決，這個時候班主任就應(yīng)該及時進行交流，給予學(xué)生關(guān)懷和尊重，很多時候心靈上的一點傷害會影響一個孩子的一生。

第三，以生為本，注重評價。古人云：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！辈灰f是小學(xué)生，就算是成年人也未必能做到什么錯都不犯，作為班主任不應(yīng)該只是一味地指責(zé)，更不能認為棍棒教育能解決一切，學(xué)生犯了錯，班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)，特別是正處于小學(xué)低年級的孩子，已經(jīng)能理解很多道理，你只用告訴學(xué)生錯誤的地方，不必窮追猛打、嫉惡如仇。其實，學(xué)生犯的錯誤和一些缺點都是難免的，班主任應(yīng)該學(xué)會包容，把每一個學(xué)生看做自己的子女，允許學(xué)生犯錯，更鼓勵學(xué)生積極改正錯誤。雖說“嚴師出高徒”，但是這里的“嚴”不應(yīng)該是拒絕或是抵制學(xué)生犯錯，而包容和仁愛并不是放任自由，是對學(xué)生負責(zé)，讓學(xué)生得到的教育受益終生。

第四，以生為本，善于反思。教學(xué)反思是一個提高自我修養(yǎng)和豐富自己學(xué)識的好機會，是一種有益于教師再學(xué)習(xí)的方式，它能幫助教育工作者及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)和育人上的一些錯誤。如果一個有二十年教學(xué)經(jīng)驗的老師都不懂得反思自己，那么他也只是二十年重復(fù)做一件事的教育機器罷了，所以教育反思對每個老師都是一個十分重要的環(huán)節(jié)，對于一個班主任更是多有益處。在進行教育反思時不僅要記錄下自己的成功和錯誤，還要寫下自己的感悟，補充意見，讓這個反思成為以后的教育工作中的借鑒。

教育是一個長期而又反復(fù)的過程，中國現(xiàn)在雖然是教育狀況整體向好，但依然存在著大大小小的問題。新課程教學(xué)中，作為教育者要不斷更新教育理念和教學(xué)方法，只有努力轉(zhuǎn)變舊觀念，貫徹新思想，不斷反省和探索才能取得理想的教育成果。而作為一個優(yōu)秀的班主任，更應(yīng)該在新課程背景下有所適應(yīng)性調(diào)整，堅持做到以學(xué)生為本，面向每一位學(xué)生，掌握靈活多變的德育方法，卓有成效地開展德育教育工作。一個好的班主任能成就一個學(xué)生的一生，成為學(xué)生成長路上的明燈。

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