小學生數(shù)學計算能力提升辦法探討

龍秀云

【摘要】數(shù)學是小學生學習的主要科目，數(shù)學側重于對學生思維和計算能力的培養(yǎng)，是新課程改革中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵。步入小學高年級的學生各個方面都不同程度地提升，特別是學習能力方面，小學數(shù)學教師要充分地認識到這一點，以此來提升小學生的數(shù)學計算能力，在此基礎上挖掘培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。本文就小學高年級學生數(shù)學計算能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及解決對策展開研究，以便對相關任課教師有所幫助。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學計算能力;提升辦法

小學數(shù)學屬于一門重要的學科，在小學數(shù)學教學中，常常遇到一些計算題，教師在教學中針對計算題的特點，教師要引導學生學會按計算步驟去解決問題。小學五、六年級的數(shù)學具備了一定的抽象性，對學生的計算能力具有較高的要求，為了提升學生的數(shù)學成績，教師要優(yōu)先考慮如何提升學生的數(shù)學計算能力。至此，大多數(shù)教師都意識到提升學生的數(shù)學計算能力非常重要，但是不知道采取怎樣的方法來協(xié)助學生提升數(shù)學計算能力，所以無法有效提升學生的數(shù)學成績以及數(shù)學計算能力。

一、小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀分析

第一，小學生過于依賴電子計算，計算能力較差。隨著科技不斷地發(fā)展，計算器、智能手機都具備了電子計算功能，給人們的生活帶來了便利。但電子科技的出現(xiàn)帶來的弊端在于家長對學生監(jiān)管不嚴格，一般情況下，學生在做數(shù)學作業(yè)時都會利用到手機、計算器等，用手機、計算器來計算十分快捷、方便，學生在學習時過于依賴電子計算，導致了在筆算時經(jīng)常計錯的情況。

第二，小學生邏輯思維能力差。小學生還處于兒童階段，其心智和身體發(fā)育還不成熟，邏輯思維能力和自制能力都比較差。而小學數(shù)學這門學科對邏輯思維能力的要求較高，所以教師要選擇科學、合理的方法對小學生進行引導，要意識到提高學生的數(shù)學成績關鍵在于開發(fā)學生的大腦。但是大多數(shù)教師很少注意到這方面的問題，在教學上急于求成，只會考慮到學生的成績，讓學生死記硬背，而沒有考慮到提高學生的數(shù)學計算能力。

第三，小學生的學習自律性較差。成績優(yōu)秀的學生對學習往往有著較高的積極主動性，在沒有家長和教師的監(jiān)督下自己也能自覺主動去學習。而有部分的學生是在教師和家長的強迫之下去學習的，自律性較差，不會主動學習。逼迫學生去學習數(shù)學只會讓學生對數(shù)學喪失興趣和熱情，導致學生對數(shù)學學習的積極性較差的原因有很多，主要原因還是因為學生自身的因素和教師的教學方法導致的，當抽象的數(shù)學與單一的教學方式相結合時，難免會讓學生感到枯燥、乏味，對數(shù)學學習提不起興趣。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略

第一，激發(fā)學生計算興趣。小學生在進行數(shù)學計算時會因為不了解知識出現(xiàn)計算錯誤的情況，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的計算興趣，開展趣味性課堂，保證學生在掌握計算方法的同時也能夠提高其學習積極性。教師設計教學環(huán)節(jié)時，可參考現(xiàn)實生活，從生活中尋找素材，有效地和教材內(nèi)容整合在一起，學生能夠在熟悉的情景中思考和學習，從而使課堂學習不會枯燥無味，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力及計算能力。例如，小學五年級《多邊形的面積》一節(jié)學習中，可以設置生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形，如黑板面積、粉筆盒面積、書本的面積等，讓學生產(chǎn)生學習興趣，增強思考意識，有利于活躍課堂的氛圍。

第二，重視學生的基礎練習。在小學高年級的數(shù)學教學中，基礎的教學內(nèi)容有數(shù)據(jù)單位和面積單位。如毫米、厘米、分米、米、平方米、平方千米、公頃等，學生要學會正確地進行單位換算，如平方米屬于什么單位，平方米與平方厘米之間的換算關系是怎樣的，要求學生快速準確地說出答案，這種訓練方法能夠加強學生對數(shù)據(jù)單位和面積單位的記憶，也能夠考驗學生的反應能力，有利于提高學生的計算效率。

第三，培養(yǎng)學生的口算能力。多數(shù)老師以及家長自認為培養(yǎng)學生計算能力等同于培養(yǎng)學生的筆算能力，不重視培養(yǎng)學生的口算以及估算能力。培養(yǎng)學生計算能力的基本方法就是口算，也是提高學生計算能力的前提。小學數(shù)學計算訓練中，許多復雜的計算都是由簡單口算組合得到的，也可以從這類題型中看出小學生的計算能力。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的口算能力，針對性地對其計算能力進行培養(yǎng)。例如，在教學中，教師口述簡單的加減問題來開展教學，所有學生都可以參與競答，教師不用板書在黑板上，而是讓學生將問題短暫記憶下來進行口算，這樣可以培養(yǎng)學生的口算能力。另外，日常教學中，教師可以在班內(nèi)組織口算比賽，由教師主持，所有學生都可以參與，適當給予獎勵的方式來激發(fā)學生的參與性，以此來促進學生的口算能力。

第四，重視錯題指導。小學生因心智不夠成熟，在進行數(shù)學計算時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，教師在分析后得出，學生做錯題的原因有很多種，但都是學生不夠細心，基本知識掌握不熟練導致的。因此，在進行數(shù)學教學時，教師應當加強錯題的指導，針對性地分析學生出現(xiàn)錯誤的地方以及原因，展開對應的訓練。例如，在計算圓柱體的表面積時，一開始學生沒能正確計算圓柱體的表面積，教師在告訴學生正確的計算方法的同時，還需要指導學生自制一個圓柱體，通過對圓柱體進行分離，拆成兩個圓形和一個長方形，以這種形式來掌握圓柱體的表面積計算方法。教師在教學過程中，需要對錯誤類型的題目進行分類，針對每一種錯誤類型確定解題思路和訓練手段，以便學生在教師的正確引導下，形成良好的數(shù)學計算思維，降低學生的計算錯誤率。除此之外，教師在教學過程中要設置相關的教學內(nèi)容，以趣味性教學來激發(fā)學生的學習興趣，同時留出足夠的時間給學生獨立思考或者合作學習，鼓勵學生使用不同的方法解決同一問題，最終達到有效地解決問題。基于這種開放性的教學方式，學生可以在學習過程中不斷探索未知的領域，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進了學生的學習積極性。

總之，數(shù)學計算作為小學數(shù)學的基礎教學內(nèi)容，在提升學生數(shù)學計算能力的過程中，需要注意讓學生會計算、主動計算。對于數(shù)學教師來說，課堂教學中要明確教學目標，對教學內(nèi)容進行合理設計，致力于提升學生的數(shù)學計算能力，發(fā)散學生的數(shù)學計算思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算興趣，順利達成教學目標。

參考文獻：

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