高中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐及思考

耿浩

[摘? ?要]在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識，而且要具備一定的動手實踐能力。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地理解、掌握信息技術(shù)知識，積累相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生引導(dǎo)，使其順利完成項目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。文章以建設(shè)“我們的班集體”主題網(wǎng)站為例，探討如何組織引導(dǎo)學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù);項目式學(xué)習(xí);教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0026-02

網(wǎng)站建設(shè)是高中信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，其涵蓋了諸多的知識點(diǎn)，如信息的收集、圖片及視頻的處理、網(wǎng)站的設(shè)計、程序的編寫等，能夠很好地鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。學(xué)生本身對網(wǎng)站的制作也有著濃厚的興趣。因此，開展“建設(shè) ‘我們的班集體主題網(wǎng)站”項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、項目所需知識的分析

建設(shè)以“我們的班集體”為主題的網(wǎng)站，需要豐富的信息技術(shù)知識積累。在開展該項目前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間的信息技術(shù)，掌握了一定的信息技術(shù)知識，包括運(yùn)用搜索引擎搜索信息、圖片等，并能使用專業(yè)的軟件對圖片、音頻、視頻等進(jìn)行相關(guān)的剪輯操作。同時，學(xué)生還掌握了因特網(wǎng)的組織與管理知識，明確了網(wǎng)絡(luò)的工作原理等。學(xué)生具備這些知識可為網(wǎng)站建設(shè)工作的順利進(jìn)行作好鋪墊。

該項目的難點(diǎn)在于設(shè)計出優(yōu)美的網(wǎng)站頁面以及編寫一些網(wǎng)站程序。教師在教學(xué)中可給予學(xué)生引導(dǎo)，在有必要的情況下給學(xué)生提供相關(guān)的程序代碼，使學(xué)生順利地做出一些網(wǎng)頁效果，如圖片自動切換等，以使學(xué)生獲得成就感，樹立完成項目的自信。

二、項目式學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃

為獲得預(yù)期的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)效果，教師應(yīng)做好項目規(guī)劃，編寫詳細(xì)的項目實施任務(wù)書，以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成項目。項目實施任務(wù)書應(yīng)包括項目目標(biāo)、項目所需的課時、項目的實施方式、項目的實施步驟、完成項目需要學(xué)生所作的準(zhǔn)備等。其中項目目標(biāo)如下：讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)，發(fā)揮合理的想象成功制作出“我們的班集體”主題網(wǎng)站;提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，該項目安排8～10個課時。同時，考慮到該項目的難度較大、綜合性較強(qiáng)，讓學(xué)生以小組合作的方式完成該項目，按照網(wǎng)站規(guī)劃→網(wǎng)站設(shè)計→網(wǎng)站實現(xiàn)→網(wǎng)站發(fā)布順序進(jìn)行。在向?qū)W生布置該項目任務(wù)前要求學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)知識，同時運(yùn)用搜索引擎查閱有關(guān)網(wǎng)站制作的資料。

三、項目式學(xué)習(xí)活動的實施

根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量，教師將學(xué)生每10人分為一個小組。同時，每個小組推薦一位組長負(fù)責(zé)項目實施過程中的協(xié)調(diào)、管理工作。

1.網(wǎng)站規(guī)劃

網(wǎng)站規(guī)劃是“我們的班集體”網(wǎng)站建設(shè)工作的第一步。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材以及項目任務(wù)書，明確網(wǎng)站規(guī)劃需要做的工作。在該環(huán)節(jié)需要學(xué)生明確建設(shè)網(wǎng)站的目的、網(wǎng)站的主要訪問對象、網(wǎng)站制作工具等。建設(shè)該主題網(wǎng)站的目的在于展示班級形象、宣傳班級發(fā)生的趣事等。訪問對象主要是學(xué)校的全體師生以及學(xué)生家長。網(wǎng)站制作工具方面，要求學(xué)生使用Frontpage進(jìn)行制作。為保證網(wǎng)站建設(shè)工作有條不紊地開展，要求各小組結(jié)合實際制定項目完成計劃表，由組長對各小組成員進(jìn)行明確分工，安排好制作時間等，確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目。

2.網(wǎng)站設(shè)計

各小組確定網(wǎng)站建設(shè)方案后，便可進(jìn)入網(wǎng)站的設(shè)計環(huán)節(jié)。網(wǎng)站設(shè)計環(huán)節(jié)需要學(xué)生完成的工作如下：設(shè)計欄目、設(shè)計版面布局、確定整體風(fēng)格、收集素材。設(shè)計欄目時要求各小組結(jié)合班級實際，積極討論設(shè)計合理的欄目。部分小組設(shè)計了《首頁》《任課教師》《班級活動》《作品展示》《聯(lián)系我們》五個欄目，其中《任課教師》欄目主要介紹了任課教師的一些文字、圖片資料，《班級活動》欄目主要介紹班級舉行的各類活動，《作品展示》欄目用于展示學(xué)生書寫、繪畫等方面的優(yōu)秀作品，《聯(lián)系我們》欄目用于展示網(wǎng)站管理者的聯(lián)系方式，以更好地接收廣大訪問者的建議。設(shè)計版面布局時先為學(xué)生講解網(wǎng)站常用的布局方式，如“國”字形布局、“三”字形布局、“川”字形布局，為學(xué)生展示相關(guān)的網(wǎng)站圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。最終使用何種布局，則由各小組討論后確定。為降低網(wǎng)站設(shè)計的復(fù)雜度，可引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)站設(shè)計成簡約型的風(fēng)格。要求各小組相關(guān)成員按照網(wǎng)站的欄目設(shè)置，認(rèn)真收集相關(guān)的素材，同時結(jié)合網(wǎng)站的整體色調(diào)與風(fēng)格，對收集的圖片、視頻素材進(jìn)行適當(dāng)處理，以備后用。

3.網(wǎng)站實現(xiàn)

結(jié)合網(wǎng)站的設(shè)計方案，要求各小組認(rèn)真討論，積極配合，做好網(wǎng)站各個頁面的布局。各小組運(yùn)用Frontpage軟件插入表格，不斷調(diào)整與嘗試，最終設(shè)計出相關(guān)的網(wǎng)頁。同時，給各個欄目設(shè)計對應(yīng)的超鏈接，使得訪問者點(diǎn)擊欄目后便可進(jìn)入欄目詳情頁面。網(wǎng)站各頁面制作完成后，一些小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)頁面中的動態(tài)元素不多，給人的感覺較為死板。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在網(wǎng)頁中插入多媒體視頻或者使用JavaScript代碼對頁面進(jìn)行美化。這一步驟難度較大，教師可給予學(xué)生一些幫助，使學(xué)生能夠成功地運(yùn)用代碼制作出想要的效果。最終在教師的引導(dǎo)下，各小組順利地完成網(wǎng)站各頁面的制作。

4.網(wǎng)站發(fā)布

在進(jìn)行網(wǎng)站發(fā)布之前，要求學(xué)生在本地對制作的網(wǎng)站進(jìn)行測試，觀察每一個頁面的展示情況，并嘗試檢驗相關(guān)的功能，看其是否正常運(yùn)行，再對一些不滿意的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，確保網(wǎng)站的正常運(yùn)行。發(fā)布網(wǎng)站時可要求學(xué)生運(yùn)用Frontpage軟件自帶的“發(fā)布站點(diǎn)”的功能進(jìn)行操作。待學(xué)生將網(wǎng)站發(fā)布完成后，可鼓勵各小組之間相互欣賞制作的網(wǎng)站，分享網(wǎng)站制作經(jīng)驗與喜悅。

四、項目完成情況的評估

教師在學(xué)生完成“我們的班集體”主題網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)后，應(yīng)做好學(xué)生項目完成效果的評估，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成項目過程中存在的一些問題，使學(xué)生能夠及時查漏補(bǔ)缺，牢固掌握網(wǎng)站建設(shè)知識。為避免挫傷學(xué)生的積極性，在評估的過程中應(yīng)以鼓勵為主，多給予學(xué)生表揚(yáng)，使學(xué)生獲得網(wǎng)站制作的成就感。筆者在檢查學(xué)生項目完成情況時發(fā)現(xiàn)一些小組建設(shè)的網(wǎng)站雖然整體上設(shè)計得不太美觀，但各項功能都能正常運(yùn)行，于是提醒學(xué)生在制作網(wǎng)站時應(yīng)多觀察，使用搜索引擎找到一些精美的網(wǎng)站，借鑒其中優(yōu)美的元素，從而設(shè)計出更為美觀的網(wǎng)站。從整體上看，各小組均完成了筆者布置的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

筆者通過組織學(xué)生建設(shè)以“我們的班集體”為主題的網(wǎng)站，認(rèn)為要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)做好以下工作：

1.做好項目設(shè)計

教師在開展項目式學(xué)習(xí)教學(xué)活動時應(yīng)認(rèn)識到“項目”是載體，其設(shè)計的優(yōu)劣關(guān)系著整體教學(xué)效果，因此教師應(yīng)注重做好項目設(shè)計。一方面，把握好相關(guān)知識點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使得設(shè)計的項目盡可能涵蓋較多的知識點(diǎn)，但應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的知識儲備控制項目難度，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的同時，更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力。另一方面，應(yīng)注重與經(jīng)驗豐富的教師交流討論，認(rèn)真聽取其提出的意見。同時，積極查閱相關(guān)資料，做好項目細(xì)節(jié)上的調(diào)整，尤其應(yīng)結(jié)合項目容量，確定項目完成方式以及時間，確保學(xué)生順利且有足夠的時間完成項目。如本文中的項目雖然具有一定難度，但以小組的形式開展，集大家的智慧，學(xué)生仍可順利地完成，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

2.激發(fā)學(xué)生熱情

實踐表明，學(xué)生以高漲的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠集中精力，而且能夠主動地克服困難。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，靈活采用多種方法激發(fā)學(xué)生熱情。一方面，設(shè)計項目時應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的項目。如建設(shè)以“我們的班集體”為主題的網(wǎng)站就獲得了良好的效果。另一方面，要注重激發(fā)學(xué)生的競爭意識?？梢髮W(xué)生相互比賽，看誰先保質(zhì)保量地完成項目。另外，也可根據(jù)實際情況準(zhǔn)備一些小禮物，作為獎品獎勵給那些在項目完成過程中表現(xiàn)突出的個人或小組，以激勵學(xué)生以高漲的熱情投入項目式學(xué)習(xí)，在項目實施中積極地動腦、動手。

3.鼓勵學(xué)生反思

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如完成項目后不能將其拋在腦后，應(yīng)多進(jìn)行反思，及時堵住知識漏洞，提升實踐水平與能力。一方面，在項目完成后可給學(xué)生留一定的時間，引導(dǎo)其認(rèn)真回顧項目完成過程，總結(jié)遇到的問題，反思出現(xiàn)問題的原因，是自身未掌握相關(guān)知識還是項目本身的難度較大，如是自身原因則應(yīng)及時復(fù)習(xí)所學(xué)、查閱資料，及時加以彌補(bǔ)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生反思在項目完成過程中獲得了哪些啟發(fā)，學(xué)習(xí)到了哪些知識、技巧，認(rèn)真做好記錄，在以后的實踐中注重相關(guān)技巧的應(yīng)用，不斷進(jìn)行強(qiáng)化。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 吳玉錕.如何以項目學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].名師在線，2020（17）：4-5.

[2]? 魏培李.高中信息技術(shù)項目式教學(xué)互動策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020（15）：183+185.

[3]? 李冬亮.高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐探究[J].才智，2020（12）：151.

[4]? 王敏.高中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)實施策略的探究[J].電腦知識與技術(shù)，2019（33）：127-128.

[5]? 張封.高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐探究[J].中國信息技術(shù)教育，2019（Z4）：64-66.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）