初中道德與法治課中體驗式教學的應用分析

顧文娟

【摘要】在素質教育的要求下，更加重視初中道德教育組成部分中的道德與法治課。道德與法治課不僅讓學生掌握相關的知識，也讓其在日常的生活中按照道德和法律的要求來規(guī)范和約束自身行為。為了真正發(fā)揮出該課程對于培養(yǎng)中學生的道德品質和養(yǎng)成良好行為習慣的作用，在課程教學中轉變教學方式，應用體驗式教學，可以改善課堂教學的氛圍，提高教學的質量和效率，使學生在體驗中加深感悟。

【關鍵詞】初中;道德與法治課程;教學應用分析

在初中階段的教育中，道德與法治課程是一門重要的基礎課程。初中生正處于青春期，該課程能引導學生的思維，完善其心理狀態(tài)，促使學生形成道德與法治觀念，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，提高初中道德與法治課程的教學效率和質量極其重要。體驗式教學在課堂教學中是一種全新的方式，能有效激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，加深對道德與法治知識的理解，使其能在日常生活中靈活運用課堂知識，提高學生的道德素養(yǎng)及法律意識。

一、創(chuàng)設教學情境，提高學生參與度

在教學初中道德與法治課程時，教師要全面了解新課程和教學大綱改革的內容，對教學的方法及內容加以完善。傳統(tǒng)的道德與法治課程教學中，教師對該課程不夠重視，知識較為枯燥，往往采用灌輸式的教學，學生在課堂中處于被動接受狀態(tài)，不僅達不到教學的目標，學生也會失去學習的興趣。因此，在初中道德與法治課的教學中創(chuàng)設教學情境，在其中融入體驗式的教學理念，導入日常生活中的情境，改變傳統(tǒng)教學下課堂死板、氣氛不活躍的現(xiàn)狀。教師結合當前最熱門的話題以及學生感興趣的內容創(chuàng)設教學情景，讓學生融入情景中學習和體驗。例如在部編版八年級下冊“公民權利”相關內容的教學中，在課堂構建教學情境：小華邀請好朋友小明到家里玩，小明在小華的房間里看到一本日記本，趁沒人注意，翻看日記的內容，同時知道了小華的隱私，第二天到班里大肆宣傳，許多同學都在背地里偷偷議論小華，小華很難過。同時設置問題：小明做錯了嗎？錯在哪里？如果你是小華，你該怎樣做？讓學生根據(jù)情景帶著問題去討論，表達自己的想法和觀點，從而激發(fā)學生學習興趣，使其積極參與到課堂教學中。通過討論，學生認識到在行使公民權利中不能侵犯別人的隱私，同時也要保證自己的隱私不受他人的侵犯，提高學生的隱私保護意識。讓學生根據(jù)教學情景，思考問題和解決問題，使得學生真正參與到教學中，提高了教學的質量[1]。因此，教師在備課中要根據(jù)教學的重點內容，創(chuàng)設和教學知識及內容相關的情境，激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，學生融入創(chuàng)設的教學情境中，能夠深刻認識到學習道德與法治相關知識在日常生活中的重要性，從而積極主動地參與課堂教學，有效地提高課堂學習的效率。

二、以小組合作形式，開展體驗式教學

初中階段道德與法治這門課程，教師首先應該轉變教學理念，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)跟不上課程和大綱的改革步伐。因此，在課堂教學中要突出學生的主體地位，融入改革的新理念及方法以逐漸完善課程教學，實現(xiàn)素質教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。體驗式教學方法應用在課堂教學中，授課教師要全面掌握體驗式教學在道德與法治課程教學中的優(yōu)勢，讓其以小組合作融合的形式開展教學。在課堂教學中，教師要掌握學生的情況，根據(jù)學生的學習能力和水平，科學合理地把學生分成不同的學習小組。例如圍繞“老人摔倒該扶？不該扶？”開展辯論活動，還可讓學生以小組的形式扮演摔倒的老人、行人等，通過對話以及行為等讓學生體驗，通過辯論讓其理解尊老愛幼是傳統(tǒng)美德，但在幫助別人時要學會明辨是非，保護好自己。讓學生明白，幫助和關愛他人的方式很多，選擇最佳的方式既能起到作用又不會讓人產(chǎn)生誤解。以這樣的情景教學方式教導學生保持善良的同時，在復雜的社會中要學會辨別，在關愛和幫助別人時提高防范意識，從而達到課程教學的目的。又如在七年級下冊第二單元“友誼的天空”教學中，根據(jù)中學生渴望交朋友，又害怕朋友不理解自己的心理，那么在教學中結合教材內容，教導學生應如何交友以及呵護友誼，發(fā)生矛盾沖突時要如何解決，以及網(wǎng)上交往要注意的問題。因此，教師在課堂上簡單地講解相關的內容后，以小組的形式，學生自由討論交友的方式，與同學交流當和朋友發(fā)生矛盾沖突時該如何解決，討論交友有什么作用。此外，教師先要講解網(wǎng)絡交往危害實際的例子和交友的注意事項，接著讓學生交流討論自己網(wǎng)絡交友的經(jīng)歷，討論網(wǎng)絡交友的危害，通過小組合作討論形式，開展體驗式教學，學生才能更加全面理解和掌握知識。同時，以小組合作的形式展開探究，突出體驗式教學的優(yōu)勢作用[2]。如在“公民的基本權利”教學中，教師要明確教學的關鍵信息，要對相關的知識點深入地解讀和分析，要在網(wǎng)絡資源中查閱相關經(jīng)典案例作為教學素材，分析案例中的關鍵信息，從法律層面完善知識點。在課堂教學中，學生根據(jù)教學素材展開小組討論，教師再對涉及基本權利的內容進行講解，讓學生明白生活中法律無處不在。通過這樣的課堂教學方式，能增強學生對法律的認同感，以及認識到學習這門課程的實際意義，讓學生認識到這門課程的重要性，有效提高教學效率。

三、建立融洽的師生關系，增加情感互動

在課堂教學中，建立融洽的師生關系，增加情感互動十分必要，有利于學生在課程學習中敢于表達自己的情感，讓學生真正在課堂上體驗到課程中所表達的情感，從而強化學生掌握和鞏固知識點，達到課程教學的目的。例如部編版初中道德與法治七年級下冊第二單元“做情緒的主人”，是為了讓學生正面對待青春期的情緒，學會調整情緒和表達情感。如何在日常生活中表達自己的情感，教師在這單元的教學中可以試著和學生交流溝通，了解學生內心的想法，試著讓學生理解老師，教師可以先說出自己曾經(jīng)所面臨的問題，說出一些情感類型，并讓學生結合自己講述的情感類型，講一個和自己相關的情感故事。如學生對教師所講的情感感興趣，教師可以讓學生舉個在生活中讓自己開心的事例。此外，教師可搜集一些表達情感的圖片，讓學生指出每張圖片代表什么情感，同時讓學生思考表達的方式是否正確。教師還要運用自己的方式，讓學生了解自己的情緒，并以恰當?shù)姆绞奖磉_出來，學會調節(jié)自己的情緒。在這個過程中，要建立融洽的師生關系，同時也要加強和學生的情感互動。通過這種方式來鼓勵學生正確表達出自己的情感，教會學生在成長中傳遞正能量的感情，增強和學生之間的情感互動，拉近師生間的距離。課堂教學是雙向的，只有真正發(fā)揮出學生主體和教師主導的作用，才能提高教學的效率。研究表明，教師與學生間的關系直接影響教學的效果。初中道德與法治課程中應用體驗式教學需要師生之間建立融洽的關系，增強情感互動，讓學生得到很好的體驗，同時加強師生間的交流和溝通。在輕松、活躍的課堂氣氛中師生共同學習，教師和學生積極體驗，在相互的討論和交流中學習，增強課堂體驗式教學的效果。

四、通過實踐活動，落實體驗式教學

道德與法治這門課程和實際生活聯(lián)系密切， 改革要求教師在教學中盡量生活化，在教學資源的選擇上要切合實際生活，在理論知識的基礎上提高學生的實踐應用能力。教師要多以實踐教學加深學生對道德與法治知識的理解，理論結合實踐，提高學生在生活中分析問題、解決問題的能力。體驗式教學在有限的課堂時間內，難以落實到教學中，因此，開展實踐活動能很好地讓學生體驗生活，獲得實踐經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。現(xiàn)階段的初中生，對尊老愛幼、無私奉獻、好人好事等都給予認同，但在實際的生活中卻很少參與這些活動。例如在八年級上冊第三單元“勇?lián)鐣熑巍苯虒W中，教師要教會學生作為社會中的一員，先要對自己負責，明確自己的責任。學習“積極奉獻社會”相關知識時，教師要積極鼓勵學生參加課外實踐活動，例如利用周末或課后時間組織學生到福利院看望孤兒，為孤兒們表演節(jié)目，使其感受到社會的溫暖;組織學生到養(yǎng)老院，幫助老人們做些力所能及的事，如打掃衛(wèi)生、聊天等，學會照顧和關愛他人;鼓勵學生加入志愿者，積極參與活動，如作為志愿者協(xié)助交警引導路人遵守交通規(guī)則或參與城市廣告與垃圾的清理活動，為美化城市做出貢獻，同時布置相關的實踐作業(yè)，讓學生在生活中學會幫助父母分擔家務，感恩父母。通過這些實踐活動，能培養(yǎng)學生的責任感以及奉獻精神。生活中真實的實踐活動是對課堂教學知識的補充，積極參加這些活動能讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，學會包容和關愛他人，真正讓自己參與社會中，走出家庭面對社會，能夠鍛煉其獨立和服務的能力。因此，教師還要將教學范圍拓展到課堂外，通過實踐活動，鼓勵學生積極主動參與，在活動的過程中獲得體驗，使學生有所感悟和收獲，把課堂理論知識和社會實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的道德觀與法治觀。通過實踐活動落實體驗式教學，讓學生在實際生活體驗中認識到自己應該承擔的責任，不斷提升自己的道德品質和法治觀念，達到課程教學的目標。

初中階段道德與法治課程應用體驗式教學，有利于學生理解和掌握知識點，激發(fā)學生對課程學習的興趣。為了有效提高教學和學習的效率，教師在道德與法治課程教學中應用體驗式教學，還需要不斷在應用實踐的基礎上加以完善，使學生在課堂教學中獲得更好的體驗，培養(yǎng)學生的道德和法治觀念，約束和規(guī)范自身行為，培養(yǎng)良好的行為習慣，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，促進學生綜合能力及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]郁智慧.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].中學政史地，2020（5）：51-52.

[2]葉珊珊.淺談體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J]新課程，2020（6）：138-139.