德育教育融入初中道德與法治課的課堂教學(xué)

林存川

摘要：伴隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加深，在初中教育階段，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，更主要的是發(fā)揮課程的德育教育作用。本文從初中道德與法治課教學(xué)中德育教育的教學(xué)意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中道德與法治課教學(xué)中的德育教育做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 道德與法治課程 德育教育 課堂教學(xué)

初中道德與法治課程不僅僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，還要在教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生的人品培養(yǎng)以及道德觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，在當(dāng)前的初中階段的教學(xué)中，道德與法治課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，關(guān)注學(xué)生的情感變化，將道德價(jià)值觀實(shí)踐到生活中，豐富學(xué)生的情感。作為奮斗在一線的道德與法治的教師，需要在課堂上實(shí)現(xiàn)德育教育和知識(shí)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、初中道德與法治課教學(xué)中德育教育的教學(xué)意義

（一）豐富學(xué)生感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中道德與法治課程中可以說(shuō)是十分的古板陳舊了，教師在課堂教學(xué)中一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，進(jìn)行大段的死記硬背，沒有形成自身的理解。但是在初中道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，就能通過(guò)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為途徑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的關(guān)注生命的變化，聯(lián)系生活實(shí)際，如何正確的理解應(yīng)用權(quán)利，怎樣去培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)怎樣的方式去關(guān)注和維護(hù)社會(huì)的公平等等，這樣將德育教育融入到課堂教學(xué)中，就能在不斷豐富學(xué)生情感的同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)教材中生動(dòng)多彩的例子，理解教師所教授的內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)花大量的時(shí)間去死記硬背，一些學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者僅僅關(guān)注教師在課堂上所畫下來(lái)的“重點(diǎn)”，這樣的機(jī)械性的記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中融入德育教育是十分重要的，教師在課堂上充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)和一些新聞實(shí)例的相結(jié)合，更能讓學(xué)生從中領(lǐng)悟出道理。初中生的情感是多變的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課本教材上的案例豐富自身的情感，形成良好的社會(huì)主義價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生正確成長(zhǎng)。

二、初中道德與法治課教學(xué)中的德育教育

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，注重德育教學(xué)

在新課改的教學(xué)浪潮的沖擊下，教師應(yīng)積極的更新自身的教學(xué)理念，在課堂上轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的“主宰者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，通過(guò)和學(xué)生合作研究、共同討論等方式，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的德育教育作用，讓學(xué)生愛上道德與法治學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，筆者在進(jìn)行《做更好的自己》這一課的教學(xué)中，就讓學(xué)生在課堂上將自己最近遇到的開心的或者煩心的事大膽的講述出來(lái)，然后讓學(xué)生共同討論面對(duì)一些情緒的時(shí)候，正確的疏導(dǎo)方法，做更好的自己，最后，筆者會(huì)完善學(xué)生的方法，這樣不但能為課堂教學(xué)注入新的活力，還能讓學(xué)生充分的思考。

（二）豐富教學(xué)手段互補(bǔ)，擴(kuò)充德育教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，不可避免的就是需要學(xué)生對(duì)大段文字進(jìn)行背誦，而這種機(jī)械的背誦方式就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的抵觸情緒，因此教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)手段，將書本上的知識(shí)給“靈活化”，這樣不但能讓學(xué)生充分理解知識(shí)，還能讓學(xué)生形成聯(lián)想記憶。例如，筆者在進(jìn)行《深深淺淺話友誼》的課堂教學(xué)中，就會(huì)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示將中外著名的名人交友事跡展示出來(lái)，然后引申到日常生活中同學(xué)之間的友誼，這樣就能在加深學(xué)生知識(shí)理解的過(guò)程中，讓學(xué)生理解友誼，學(xué)會(huì)做朋友。

（三）結(jié)合新聞實(shí)例，多角度進(jìn)行德育教育

教師強(qiáng)硬的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣極大的降低了，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有良好的學(xué)習(xí)方法，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，結(jié)合新聞實(shí)例，更能豐富學(xué)生情感。例如，筆者在進(jìn)行《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的教學(xué)中，就通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)上交友的正面例子，例如筆友，以及負(fù)面例子，網(wǎng)戀等，通過(guò)正反對(duì)比來(lái)闡述網(wǎng)絡(luò)交友的益處和壞處，這既能使我們學(xué)到更多，交到更多朋友，也會(huì)讓人逐漸的滑落深淵，因此在網(wǎng)上交友的過(guò)程中要注意分寸，把握尺度。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)充分的尊重新課標(biāo)的基本要求，在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度以及價(jià)值觀”等，通過(guò)良好的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生樹立良好的道德觀、價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，這些都對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀芳.新課程理念下的思想政治課堂教學(xué)策略探討[J].教育學(xué)論壇，2010，（31）.

（作者單位：山東省平邑縣賽博中學(xué)）endprint