基于素質(zhì)教育理念下高中英語(yǔ)學(xué)困生的管理研究

孫曉娟

摘要：在一個(gè)班上，有優(yōu)等生和學(xué)困生之分。作為一名教師，應(yīng)該一視同仁，既要關(guān)心優(yōu)等生，也要愛(ài)護(hù)學(xué)困生。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，而且在生活習(xí)慣和個(gè)人性格等方面也存在著一定的缺陷。實(shí)際上，老師應(yīng)該把更多的愛(ài)給學(xué)困生，應(yīng)該更加地愛(ài)護(hù)他們。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，這點(diǎn)不容置疑，那么在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而減少學(xué)困生的人數(shù)呢？下面，就以高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，來(lái)談?wù)勗谒刭|(zhì)教育理念下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 學(xué)困生 高中英語(yǔ)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上理解能力差，對(duì)于同樣一個(gè)問(wèn)題他記不住，總是不停地重犯，因此，很讓老師頭疼。但是，是人就有自尊，學(xué)困生同樣如此。學(xué)困生不但不是沒(méi)有思想、沒(méi)有反應(yīng)，沒(méi)有知覺(jué)的一群人，相反，他們對(duì)于一件事情反而更敏感，老師的一句不經(jīng)意的話或者批評(píng)會(huì)引起他們逆反的心理，因此，學(xué)困生的好壞在一定程度上取決于老師對(duì)他們的態(tài)度以及看法。那么，具體該怎么做呢？

一、加強(qiáng)情感投入，讓他們體會(huì)到老師的愛(ài)

老師的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私而又高尚的。但是，老師的愛(ài)在實(shí)際生活中有時(shí)很狹隘，老師的“甘露”總是灑向那些乖巧懂事、聰明好學(xué)、成績(jī)好的同學(xué)，而很少灑向那些成績(jī)差、行為規(guī)范做的又不太好的學(xué)生。相反，由于他們表現(xiàn)一貫不好，他們得到的不是老師的關(guān)愛(ài)，而是老師的責(zé)備。其實(shí)，可能老師的一句責(zé)備是出于憤怒或者無(wú)心，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的養(yǎng)成卻造成了不利的影響。筆者在實(shí)際教學(xué)中注意到這個(gè)問(wèn)題，因此，做出了不同的選擇，結(jié)果出現(xiàn)了不一樣的效果。比如，有位學(xué)生在課堂上老喜歡打瞌睡。按照校規(guī)，我可以讓他站著聽(tīng)課。該怎么辦呢？如果按照老辦法，這樣起不到什么效果，反而會(huì)促成孩子的逆反心理。于是，我想了一個(gè)辦法，第二天早上，我特地為他泡了一杯咖啡，等上課鈴響后，我端著這杯咖啡，鄭重其事地放到這位同學(xué)的面前，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“晚上學(xué)習(xí)不要搞得太晚，那樣，對(duì)身體不好，喝杯咖啡，提下神?！碑?dāng)時(shí)全班同學(xué)看到這一幕都很驚訝，隨即鼓起掌來(lái)，他也摸著頭笑了，自然也就沒(méi)有睡意了。就這樣，我給他泡了一個(gè)星期的咖啡，而他也沒(méi)有再在課堂上打瞌睡了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。在第二年的教師節(jié)，他還送了一張明信片給我，上面寫(xiě)著：“MISS SUN您的咖啡香氣永恒。”

二、嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為老師，要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在心中，在行動(dòng)上卻要嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生好像一顆顆樹(shù)苗，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又要不時(shí)地給它澆水施肥除蟲(chóng)，這樣才能茁壯成長(zhǎng)。因此，在關(guān)心他們的同時(shí)也要嚴(yán)格要求他們。在嚴(yán)格要求方面可以按照中學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)上的條例來(lái)約束和管理他們。學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)馬虎。外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該如此。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，老師一般會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面，降低學(xué)習(xí)上的要求，并且認(rèn)為降低要求后，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)起來(lái)沒(méi)那么吃力就會(huì)愿意學(xué)。其實(shí)這樣做不但沒(méi)有幫助他們，反而是害了他們。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是必須付出辛勤才能達(dá)到的。老師與其教他們學(xué)會(huì)不如教他們會(huì)學(xué)。比如詞匯的學(xué)習(xí)，不能孤立地來(lái)進(jìn)行記憶，而要放到文中，根據(jù)上下問(wèn)的意思來(lái)記憶這個(gè)單詞。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)的詞匯才會(huì)更加牢固，不會(huì)忘記。

三、鼓勵(lì)為主，及時(shí)矯正學(xué)困生退縮性的行為

退縮性行為是主要是指學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)或品德上表現(xiàn)不好而受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑而產(chǎn)生了焦慮、恐懼的情緒，而這種情緒得不得舒緩，因而造成壓抑和緊張，進(jìn)而自暴自棄，退縮。這種現(xiàn)象在學(xué)困生中尤為常見(jiàn)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在班上老師很少表?yè)P(yáng)他們和同學(xué)們也很少關(guān)心他們，甚至有時(shí)還會(huì)受到同學(xué)的歧視，沒(méi)人注意和重視他們，從而產(chǎn)生退縮性行為。而筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)要改變這一現(xiàn)狀，就必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：首先，老師必須做到一視同仁，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生付出深厚的愛(ài)，付出自己的真心，就一定會(huì)受到學(xué)生的感應(yīng)，從而得到學(xué)生的愛(ài)戴和喜愛(ài)。親其師才能信其道。當(dāng)老師不厭其煩地幫助一個(gè)學(xué)生，給他滿滿的愛(ài)，給他真摯的關(guān)懷和問(wèn)候，相信同學(xué)一定會(huì)感應(yīng)到，從思想上樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，。老師應(yīng)該是看他們?nèi)〉昧四男┻M(jìn)步，而不是只看分?jǐn)?shù)。其次，老師不要用老眼光來(lái)看待他們，認(rèn)為學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力差，就不讓他們競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為他們的競(jìng)能力比較弱，害怕他們?nèi)绻×藭?huì)增加自卑感，如果那樣做，只會(huì)束縛他們的手腳，反而讓他們產(chǎn)生畏難情緒。

筆者通過(guò)以上方法在實(shí)踐中的運(yùn)用，取得了比較明顯的效果，充分激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)當(dāng)然也就有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，老師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的措施，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，并且要不斷鼓勵(lì)學(xué)困生，增加學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)困生能成為自信、自尊、自立的人，達(dá)到預(yù)期的效果，縮小學(xué)困面，讓“學(xué)困生”不再是“學(xué)困生”，而是和其他同學(xué)一樣，生活在陽(yáng)光下。

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（作者單位：白城市第十四中學(xué)）endprint