小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

翁婷

摘? 要：作為小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分之一，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，注重讀寫結(jié)合的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生通過閱讀來對課文進(jìn)行更加深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的書面寫作能力。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略不僅能夠提升學(xué)生的書面表達(dá)以及口頭表達(dá)能力，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合閱讀能力得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0125-02

Strategies of Combining Reading and Writing in the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools

WENG Ting? （Haocun Central Primary School，Pucheng County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】As one of the important components of primary school Chinese teaching activities，in the process of reading teaching，the teaching strategy focusing on the combination of reading and writing can enable students to have a deeper understanding of the text through reading，and cultivate students' good writing skills . The teaching strategy of combining reading and writing can not only improve students' written and oral expression skills，but also guide students to improve their comprehensive reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Combination of reading and writing

小學(xué)語文實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點，合理的運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作也受到了更多的挑戰(zhàn)，這不僅僅以為這教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生全方面素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作。對于小學(xué)生語文閱讀能力教師應(yīng)當(dāng)高度重視，以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生寫作、表達(dá)、交際以及思維等多方面素質(zhì)得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀教學(xué)對于學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，自身的讀寫能力能夠得到充足的鍛煉，對于知識點的鞏固以及理解也能夠得到有效的強化，幫助學(xué)生積累大量的文學(xué)知識，潛移默化的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練能夠有效的鍛煉自身的語言表達(dá)能力，消化自己所學(xué)到的知識點，并在寫作過程中充分的應(yīng)用所學(xué)的知識點。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生的預(yù)讀能力以及寫作能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，依然采用寫作與閱讀相分離的教學(xué)方式，學(xué)生在固定時間內(nèi)只能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練以及與閱讀訓(xùn)練其中的一種，并不能將兩者進(jìn)行有效的融合。但是，在語文這門學(xué)科中，寫作與閱讀存在著很強的關(guān)聯(lián)性，兩者是相輔相成的關(guān)系，閱讀能夠為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，寫作又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加有效的閱讀。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重讀寫合作的教學(xué)模式，促使學(xué)生的寫作水平以及閱讀能力得到有效的提升。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)特點

雖然，寫作以及閱讀兩者之間存在著明顯的差異，但是卻不能忽視結(jié)合兩者進(jìn)行教學(xué)的重要性，只有重視學(xué)生閱讀與寫作的互相促進(jìn)才能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的寫作以及閱讀寫作要求存在一定的差異性，同時也出現(xiàn)不同的教學(xué)側(cè)重點。通常教師都會采用精度的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行理解性的閱讀，對全文進(jìn)行通讀，對文章的主要內(nèi)容以及思想感情進(jìn)行理解。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠辨別出語境內(nèi)詞語的感情色彩，詞語所表達(dá)的效果一目了然，整個文章的主要表達(dá)方法以及表達(dá)順序也能夠更加明確。長此以往，學(xué)生通過大量的練習(xí)能夠逐漸積累很多寫作技巧以及語文素材，進(jìn)而實現(xiàn)寫作與閱讀的結(jié)合，實現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（1）注重詞句的積累，豐富學(xué)生的寫作語言

很多學(xué)生面對作文題目無從下筆是小學(xué)作文課中常見的現(xiàn)象，究其原因就是因為學(xué)生平時沒有足夠的語言積累，沒有豐富的寫作語言。語言是人類思維的工具，借助語言人類能夠進(jìn)行相應(yīng)的思維活動。習(xí)作是對學(xué)生能力、智力、學(xué)識、思想等多方面綜合能力的考驗，只有具備豐富的語言材料才能夠支持學(xué)生進(jìn)行寫作。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于語言的運用、感悟以及積累。

例如：“抒情議論”、“寫景狀物”、“敘述事件”、“人物形象”等等，最這些自己整理的優(yōu)美語句進(jìn)行反復(fù)的背誦、記憶和閱讀;其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地借鑒優(yōu)秀文學(xué)作品中的修辭手法以及語言材料。很多文學(xué)作品中，作者在進(jìn)行寫作的過程中都有生動、豐富的范例，修辭恰當(dāng)，文字精煉。一個簡單的句子形態(tài)就能夠分為祈使句、感嘆句、反問句、疑問句、陳述句等等，不一樣的句子形態(tài)就有不一樣的意境。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些寫作手法，進(jìn)行實際訓(xùn)練，感悟修辭手法的意義，不斷提升自身的語言表達(dá)能力。

（2）強化學(xué)生情感體驗，促使學(xué)生寫作意境得到升華

在很多情況下，學(xué)生會通過閱讀來不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一些文學(xué)家通過對自身生活的感悟以及觀察進(jìn)行創(chuàng)作，引發(fā)了很多人的共鳴，而文章中那些新穎獨特的個性展示、優(yōu)美靈動的遣詞造句、生動傳神的形象刻畫以及引人入勝的情節(jié)描寫都能夠?qū)W(xué)生的寫作興趣進(jìn)行有效的刺激。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)主動尋找作者感情升華的點，敏銳的捕捉到學(xué)生情緒的興奮點，深入的進(jìn)行體驗，促使自身的寫作情意得到有效的激發(fā)。

例如在進(jìn)行部編版教材六年級下冊《我最好的老師》中塑造出鮮明的人物形象，這種極其貼近學(xué)生生活實際的案例能夠有效喚起學(xué)生情感上的共鳴，對作者的創(chuàng)作方式報以極大的興趣。因此，教師就應(yīng)當(dāng)借此機會對學(xué)生提出問題：“生活中這樣的例子還有很多，大家能夠用自己的方式進(jìn)行表達(dá)呢？”學(xué)生會積極的影響教師的號召進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會對自己的老師平日里的言行舉止進(jìn)行回顧，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，并將自己心中的沒后進(jìn)行表述，營造良好的習(xí)作已經(jīng)，寫作能力將會得到有效的提升。

（3）強化語文讀后感寫作訓(xùn)練

開展讀寫結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是開展讀后感寫作教學(xué)，只有針對小學(xué)生進(jìn)行不斷的語文讀后感強化寫作才能夠真正保障學(xué)生自身的語文閱讀能力以及寫作能力得到充分的提升。在落實讀后感寫作教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)有意識的向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的名族，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中強化自身的情感體驗。同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成讀書做筆記的良好的習(xí)慣。

例如在開展語文讀后感寫作訓(xùn)練的和過程中，教師可以參照學(xué)生的性格向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)奈恼?，要求學(xué)生在閱讀的過程中記下筆記。在此基礎(chǔ)上定期的組織學(xué)生開展“作文比賽”，而比賽的主題就是針對某一篇名著的讀后感，在學(xué)生完成作文創(chuàng)作的過程中教師應(yīng)當(dāng)以公正客觀的原則對學(xué)生所撰寫的作文進(jìn)行評價，在此過程中教師還可以邀請其他的學(xué)生參與到作品評價中。采用這樣的教學(xué)方式不僅能夠確保讀后感寫作的趣味性被學(xué)生至關(guān)的感受到，同時還能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的競爭意識，促使小學(xué)語文讀寫結(jié)合的成效得到不斷的提升。

（4）續(xù)寫的強化訓(xùn)練

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，很多文章學(xué)生在閱讀之后都表現(xiàn)出強烈的興趣，甚至感覺意猶未盡，教師應(yīng)當(dāng)抓住任何可以利用的教學(xué)機會，采用續(xù)寫的方式保障學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到充分的激發(fā)。

例如在進(jìn)行《草蟲的村落》一課時，教師可以借助本篇文章組織學(xué)生開展續(xù)寫。首先，教師通過合理的教學(xué)方式促使學(xué)生對文章的大意進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而拿出文章中優(yōu)美的語句進(jìn)行品鑒?！凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌恼裰岚颍瑑?yōu)美的音韻像泉水一般得流了出來?！币晕恼轮羞@一段話為例引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。“在草蟲的村落同學(xué)們還會遇到什么動物呢？如果同學(xué)們真的到了草蟲的村落又會看到什么想到什么呢？”通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作。針對課堂的教學(xué)反饋而言，采用這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)站在寫作的角度去開展閱讀教學(xué)，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過日常的積累，將參與閱讀過程中的體驗轉(zhuǎn)化為自己的語言，促使學(xué)生從理解向著表達(dá)的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。最后，作為小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠意識到小學(xué)生的思維還是以感性思維為主，在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方式的靈活性以多邊形，促使學(xué)生的寫作興趣得到充分的激發(fā)，將學(xué)生的積極性最大程度的調(diào)動起來。

4.小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行讀寫教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（1）典型性

讀寫教學(xué)的典型性指的就是在選擇文本時要選擇最具有特征的、合適的范文，所選文章必須是一面鏡子，能夠幫助學(xué)生從中了解到寫作方法、寫作原則和寫作格式。能夠讓學(xué)生通過讀此篇文章在寫作上能夠給學(xué)生啟迪，從而讓讀促寫，實現(xiàn)寫作的順利開展。

（2）創(chuàng)新性

學(xué)生在進(jìn)行寫作時可以先進(jìn)行仿寫，但仿寫的目的是為了幫助學(xué)生從模仿實現(xiàn)創(chuàng)造，在模仿優(yōu)秀作品的過程中培養(yǎng)自己的寫作意識，最終建成自己的主創(chuàng)精神。數(shù)學(xué)題要舉一反三，同樣寫作文也要舉一反三，課本就是個例子，寫作就是解題的能力，在教學(xué)過程中老師用讀促寫的方法，通過讓學(xué)生對范文進(jìn)行理解和吸收，最終學(xué)以致用的，把它用到自己的寫作過程中，最終讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性。

（3）漸進(jìn)性

寫作能力不是一天達(dá)到的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要循序漸進(jìn)的根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，由簡到難的幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)。讀和寫是相輔相成的，閱讀是對內(nèi)能力、寫作是對外能力，光讀不會寫，光寫不會讀都是不行的。老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生在生活中寫隨筆，記錄下生活中的感悟和觀察到的現(xiàn)象，長期堅持下去，對學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)都是有用的。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及寫作習(xí)慣的黃金時期就是小學(xué)階段。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)做到寓教于樂，將自己引導(dǎo)者的作用充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過有效的教學(xué)手段進(jìn)行充分的激發(fā)。通過不斷的培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成學(xué)生好寫作、勤練習(xí)、讀好書以及多讀書的良好習(xí)慣，將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法真正的落實在教學(xué)實處。通過有效的教學(xué)促使學(xué)生閱讀能力、書面表達(dá)能力以及口頭表達(dá)能力得到有效的提升，幫助學(xué)生樹立良好的自信心進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的發(fā)展與成長打下良好的基礎(chǔ)。

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