信息技術(shù)融合下的綜合實(shí)踐課程開發(fā)微探

孫婷

摘? 要：《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中”。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)整;在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平;發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂;現(xiàn)狀分析;信息技術(shù);綜合實(shí)踐;開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0047-02

On the development of comprehensive practice course under the integration of information technology

SUN Ting? （Taihu campus of Jiangsu Wujiang Experimental Primary School Education Group，china）

【Abstract】It is pointed out in the guidelines for comprehensive practice activities that "comprehensive practice activities should organically integrate information technology into the content and implementation process of comprehensive practice activities". It is necessary to achieve the organic integration of information technology content and comprehensive practice activities;in the implementation process of comprehensive practice activities，it is necessary to actively use network technology and other information technology means to expand the space-time scope of comprehensive practice activities，improve the implementation level of comprehensive practice activities;and develop students' ability to collect and process information. The design and application of information technology means should be committed to creating reflective，independent and cooperative learning situations and problem situations for students，so as to prevent them from falling into pure skill training.

【Keywords】Traditional classroom;Current situation analysis;Information technology;Comprehensive practice;Development

根據(jù)綱要我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究過程中，努力引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐并解決問題，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中，不僅能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、合作、交流從而提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，通過信息技術(shù)的運(yùn)用更是可以實(shí)現(xiàn)跨越學(xué)習(xí)場地的束縛，沖破許多傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的探究束縛。在具體實(shí)施中，師生如何有效利用信息技術(shù)，提高活動(dòng)效率這成了我們需要不斷探索的一個(gè)問題。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中“實(shí)踐性”在綱要中是反復(fù)出現(xiàn)的字眼，這就要求我們在課程開發(fā)時(shí)要源自學(xué)生生活實(shí)際并最終服務(wù)于生活實(shí)際。而在實(shí)際操作時(shí)往往會(huì)被探究場地、探究工具、探究資源等發(fā)面束縛，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中存在著不少實(shí)際困難。

困難一：場地局限

在課程實(shí)施過程中，探究的內(nèi)容往往隨著活動(dòng)的開展會(huì)慢慢走向深入，然而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法在學(xué)?；蚣抑袩o法開展探究的情況。如：在長線主題“走進(jìn)食用油”中，同學(xué)們希望可以對目前市場上的食用油品牌價(jià)格等進(jìn)行一次調(diào)查，然而在課堂上根本無法實(shí)現(xiàn)這樣的市場調(diào)查，若來到超市上課則更不現(xiàn)實(shí)，因此在學(xué)習(xí)場地上無法讓孩子們進(jìn)行深入探究，學(xué)習(xí)場地的局限性制約了學(xué)習(xí)的深度。如果在網(wǎng)上進(jìn)行市場調(diào)查，那或許便能實(shí)現(xiàn)。

困難二：學(xué)具有限

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中各種學(xué)具的運(yùn)用將讓課堂探究更為有趣、高效，然而在實(shí)際探究中往往由于有限的學(xué)具阻礙了探究效率，在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，探究的趣味性上也有所欠缺。如：在短線活動(dòng)“關(guān)于漫畫對小學(xué)高年級學(xué)生影響的調(diào)查”中同學(xué)們只能通過畫正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而繪制統(tǒng)計(jì)圖，完成最終的調(diào)查報(bào)告，整個(gè)過程需要花費(fèi)3個(gè)課時(shí)，然而如果有信息技術(shù)的加入則至少可以提高一個(gè)課時(shí)的效率，輸入數(shù)據(jù)后的圖標(biāo)自動(dòng)生成也將大大增加趣味性。

困難三：資源不足

在綜合實(shí)踐探究過程中也時(shí)常需要全方位、多角度的探究資源，探究資源的不足將直接影響探究活動(dòng)的成功與否，正所謂巧婦難為無米之炊。在活動(dòng)中由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的有限性，許多時(shí)候需要更專業(yè)人士資源、知識(shí)資源的支持，而探究內(nèi)容的多元化決定了我們無法在實(shí)際生活中找到匹配的相關(guān)資源。如：在長線活動(dòng)“有趣的漫畫”中，同學(xué)們非常想采訪漫畫家在繪制漫畫時(shí)的方法、流程、工具等，然而身邊并沒有漫畫家這樣的資源可供孩子們采訪獲取信息，而網(wǎng)絡(luò)上各類豐富的資源則可彌補(bǔ)這一點(diǎn)，郵件采訪、云尋訪、云咨詢等都讓獲取更多的探究資源成為可能。

因此在課程開發(fā)中，我嘗試將信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂進(jìn)行深度融合，它們的碰撞讓許多無法在傳統(tǒng)課堂上的探究成為可能，更是打開了全新的課程開發(fā)思路，讓更多設(shè)想可以落到實(shí)處，孩子們探究的深度和廣度也更是因此可以有一個(gè)全新的突破。

1.信息技術(shù)讓綜合實(shí)踐課堂更靈動(dòng)

新《綱要》中有這樣一段話：與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)：綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性、生成性，其中實(shí)踐性更是新增加的一條。如何讓活動(dòng)充滿實(shí)踐性，成了綜合實(shí)踐有別于其他課程的關(guān)鍵。對于沒有教科書的綜合實(shí)踐課程來說對活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐性或許只能局限在學(xué)生的自我知識(shí)積累，但這樣的積累是有限的，在這種有限的知識(shí)基礎(chǔ)上的探究活動(dòng)或許只能靠教師的直接授予了，這便與課程精神完全違背，課堂也變得死板。但在與信息技術(shù)巧妙統(tǒng)整后讓整個(gè)僵局瞬間扭轉(zhuǎn)，實(shí)踐活動(dòng)也變得更為靈動(dòng)。

如在《魅力插花》這一活動(dòng)中，一提到插花大家必然想到的是勞技，在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)我也走了不少的彎路，一稿教案設(shè)計(jì)時(shí)，在了解插花知識(shí)的環(huán)節(jié)中老師以啟發(fā)式的提問為主，請同學(xué)們回憶自己的已有知識(shí)來進(jìn)行插花知識(shí)了解及板書。這樣的方式上下來結(jié)果大家可想而知，同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，導(dǎo)致很多時(shí)候都是以教師講為主，教師更多的是“知識(shí)性的傳授”，而忽視了學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)的“主動(dòng)探究”和“體驗(yàn)”。

在經(jīng)過一次次探討和磨課的過程后最終我將這個(gè)環(huán)節(jié)重構(gòu)為課前請同學(xué)們以小組為單位先進(jìn)行有針對性的探究，課堂上同學(xué)們利用信息技術(shù)的平臺(tái)將自己的探究成果展示出來，從同學(xué)們的成果展示中教師只需將這些插花知識(shí)提煉出來即可。這樣在學(xué)生課前有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分享，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生后一下子讓實(shí)踐的韻味濃了起來。同學(xué)們的探究成果更是可以借助信息技術(shù)通過各種形式有創(chuàng)意地呈現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐興趣也瞬間被激發(fā)。

如果這個(gè)環(huán)節(jié)再次重構(gòu)的話在學(xué)生匯報(bào)的形式上還可以加入更多創(chuàng)意，比如：用他們正在學(xué)的scratch將匯報(bào)內(nèi)容做成動(dòng)畫，用微電影的方式呈現(xiàn)等等，方式無限、創(chuàng)意無限，我們的課堂也更為靈動(dòng)。

2.信息技術(shù)讓綜合實(shí)踐課堂更有趣

表格是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)較為常用的學(xué)生實(shí)踐載體，它可以幫助學(xué)生理清思路，為實(shí)踐活動(dòng)指路領(lǐng)航。在平時(shí)的課堂中同學(xué)們早已對各類表格的填寫駕輕就熟，對于學(xué)生來說這張表格雖然能幫助他們更為順利的開展活動(dòng)，但在興趣點(diǎn)上卻是極為欠缺的，對于他們來說或許完成任務(wù)的味道會(huì)更濃一些。然而通過信息技術(shù)的融合這張小小的表格不僅起到了該有的效果，也讓課堂變得趣味橫生。如：在《魅力插花》活動(dòng)中表格所起到的作用便是學(xué)生完成插花設(shè)計(jì)的一個(gè)載體。五年級對這樣的表格已經(jīng)十分熟悉，填寫起來也是輕車熟路，但最終的效果又是如何呢？

通過學(xué)生完成的表格我們不難發(fā)現(xiàn)在真正插花時(shí)這樣的設(shè)計(jì)表說實(shí)話起不到根本性的指引作用，對于他們來說這更像的是美術(shù)課上的一幅作業(yè)而不能稱之為設(shè)計(jì)，而且學(xué)生的繪畫水平有限，并不是所有小組都能達(dá)到理想效果。雖然最終也采用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)但實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生的興趣也不高。

重構(gòu)時(shí)我從實(shí)效性和興趣點(diǎn)出發(fā)，希望可以將信息技術(shù)融入進(jìn)來，從而真真正正地解決掉當(dāng)下的這兩大難題?？上驳氖窃谂c信息技術(shù)老師商量后找到了合適的途徑，將設(shè)計(jì)卡用白板軟件呈現(xiàn)，同學(xué)們只需通過拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、擺放等一系列類似于小游戲的操作來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，與此同時(shí)花材又可以使用真實(shí)的圖片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)更具真實(shí)性，這樣的修改讓探究活動(dòng)徹底走出了之前的窘境。

從活動(dòng)中我們可以看到同學(xué)們充分利用自己所探究到的插花知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓知識(shí)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。每個(gè)小組的設(shè)計(jì)卡都充滿了自己的想法和創(chuàng)意。這樣的方法還可以運(yùn)用到更多活動(dòng)中去，如：《美麗校園我設(shè)計(jì)》、《我的微景觀》等。

3.信息技術(shù)讓綜合實(shí)踐課堂更有效

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生了解目標(biāo)在活動(dòng)過程中有多大程度的實(shí)現(xiàn)，從而進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的修善。在日常的課堂中我們往往會(huì)用一些評價(jià)表來進(jìn)行有針對性的評價(jià)，但每次評價(jià)過后的統(tǒng)計(jì)和分析卻往往不能即使快速得出，有時(shí)要放到下一節(jié)可來進(jìn)行，這就讓該堂課的實(shí)效性大打折扣。而與信息技術(shù)創(chuàng)意統(tǒng)整后則能讓綜合實(shí)踐課堂評價(jià)變得極為高效。如：在《魅力插花》活動(dòng)中我主要通過兩方面進(jìn)行評價(jià)：一是小組合作過程中的表現(xiàn)評價(jià)，采用在插花的祝福卡上貼獎(jiǎng)花的方式，二是對小組設(shè)計(jì)卡的評價(jià)，這也是本次活動(dòng)評價(jià)的重點(diǎn)。在祝福卡的評價(jià)上沒有任何問題，評價(jià)的方式和內(nèi)容都是切合本次活動(dòng)的。但在對小組設(shè)計(jì)卡的評價(jià)上再次讓我傷了腦筋，第一次試上時(shí)我請同學(xué)們說一說對各小組設(shè)計(jì)卡的看法，并用舉手投票的方式進(jìn)行最后的評分。這種方法導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生無從評價(jià)，沒有評價(jià)的依據(jù)，投票時(shí)更多的是人情分，并不能達(dá)到評價(jià)的真正目的，對活動(dòng)的開展沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。于是我進(jìn)行了重構(gòu)，重構(gòu)時(shí)我從評價(jià)的實(shí)質(zhì)性出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的評價(jià)表，我把造型美觀、色彩協(xié)調(diào)和花材合適三個(gè)插花要點(diǎn)作為評價(jià)內(nèi)容，小組以打星的形式進(jìn)行有針對性評價(jià)，最后教師利用信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以看到自己小組在各方面的不足之處，最終評出最佳設(shè)計(jì)小組。這樣的方式雖然讓評價(jià)發(fā)揮了對活動(dòng)的促進(jìn)作用，但耗時(shí)太久，在短短的40分鐘內(nèi)完成了統(tǒng)計(jì)就不能進(jìn)行充分的交流。因此我又進(jìn)行了第二次重構(gòu)。

在重構(gòu)時(shí)就耗時(shí)這一難題，我進(jìn)行了無數(shù)種設(shè)想，也和同事進(jìn)行了無數(shù)次的思維碰撞，在一次購物閑聊時(shí)大家提到了淘寶的評價(jià)，大家心中頓時(shí)亮了，是否可以像淘寶一樣進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)提交，直接匯總出得星數(shù)？最終在信息老師的幫助下將自己的想法實(shí)現(xiàn)了。這樣一來既解決了評價(jià)對活動(dòng)的促進(jìn)作用，讓評價(jià)落到了實(shí)處，操作上也是做到了快捷、有趣，這樣的創(chuàng)意評價(jià)更是讓學(xué)生對評價(jià)的興趣大大提升。這種評價(jià)方式還可以無限復(fù)制，在平時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中都可以使用，讓我們的評價(jià)與時(shí)俱進(jìn)、充滿創(chuàng)意。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)統(tǒng)整，是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要，可以彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)課堂的劣勢。對于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用也是不可低估的，可謂是令孩子們的綜合實(shí)踐活動(dòng)如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的、更自主的活動(dòng)天地。在無數(shù)次重構(gòu)的過程中，我終于將自己的忐忑徹底化成了興奮，興奮自己在一次次磨課中的收獲，更興奮的是發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)可以讓我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿無限創(chuàng)意，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)打開了一扇新大門。

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