淺析信息技術(shù)在歷史教學(xué)中有效利用

趙向紅

摘? 要：歷史教學(xué)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，如何讓藝術(shù)大放光彩，離不開(kāi)信息技術(shù)的協(xié)助。信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展給教師帶來(lái)了傳道授業(yè)的新模式和新方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史有時(shí)就在我們身邊嗎，和我們的生活息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);歷史教學(xué);大放光彩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0035-02

On the effective use of information technology in history teaching

ZHAO Xianghong? （Huichuan middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】History teaching is a teaching art. How to make art shine is inseparable from the assistance of information technology. The integrated development of information technology and education has brought teachers new modes and methods of preaching and teaching，stimulated students' interest in learning，and made students realize that history is sometimes around us，which is closely related to our life.

【Keywords】Information technology;History teaching;Shine

歷史教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。從教師可以在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的角度出發(fā)，一方面，教師需要尋求新的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)度，及時(shí)給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的支持。另一方面，教師應(yīng)向?qū)W生積極傳遞并解惑學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、用途和意義，完美的教育結(jié)果并不是教師用了多少巧思妙解的方式方法，而是學(xué)生能夠真正的從巧思妙解方法中學(xué)習(xí)到知識(shí)精髓。

如何將學(xué)科之美呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的美妙和“勝景”呢？

1.引生入“勝”

僵硬化的教學(xué)方法及模式是傳統(tǒng)歷史教學(xué)的典型特征。這種僵硬化的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為，教師僅通過(guò)一本書(shū)、一支粉筆和一塊黑板向?qū)W生傳遞知識(shí)。這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維固化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新性思維。而多媒體技術(shù)教育模式的引進(jìn)，顛覆了傳統(tǒng)僵硬化的教學(xué)模式，大幅度降低了教師在課堂中的體力勞動(dòng)，為教育模式的革新帶來(lái)了新方法和新途徑。多媒體技術(shù)教育模式的比較優(yōu)勢(shì)在于，能夠積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更廣闊的知識(shí)視野，提高了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)及思考能力，從而從整體上提升教育質(zhì)量。

何為多媒體呢？“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，它是一種交互式系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中能夠交叉呈現(xiàn)圖片、文本、視頻等信息，并使得這些信息有邏輯的鏈接在一起。這類(lèi)似于導(dǎo)游向游客展示了旅行地的美景，游客們對(duì)即將到來(lái)的旅行充滿(mǎn)向往和動(dòng)力，進(jìn)而，導(dǎo)游與旅客一起分享具體的旅行計(jì)劃，使游客心中有具體的行動(dòng)目標(biāo)。

部編版《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力》中“中國(guó)夢(mèng)是什么時(shí)候提出來(lái)的，它的基本內(nèi)涵是什么”這個(gè)問(wèn)題，若教師直接向?qū)W生提問(wèn)“中國(guó)夢(mèng)提出的時(shí)間是什么時(shí)候，中國(guó)夢(mèng)的基本內(nèi)涵又是什么”，這樣的問(wèn)話會(huì)顯得枯燥無(wú)味，甚至顯得死氣沉沉，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，那這節(jié)課也就無(wú)法順利的開(kāi)展?？墒沁@個(gè)概念太抽象，我將“夢(mèng)娃”動(dòng)畫(huà)公益廣告設(shè)定為導(dǎo)入新課的一個(gè)介入點(diǎn)，學(xué)生們都知道和看過(guò)這個(gè)廣告，廣告詞他們也很熟悉隨著畫(huà)面學(xué)生也在附和。一下就吸引住了學(xué)生的注意力，有的學(xué)生就會(huì)想這和課文有什么關(guān)系，這是歷史課。學(xué)生的心目中歷史課就是發(fā)生在很久以前的事情，和他們太遠(yuǎn)了，讓他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)有種厭惡感。尤其在西部邊遠(yuǎn)地區(qū)這種現(xiàn)象更明顯，所以為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣也成了歷史教師的重中之重。我就給出問(wèn)題：“同學(xué)們最近是否發(fā)現(xiàn)了有趣的公益廣告，你們知道他背后的意義是什么嗎？”這引起了學(xué)生熱烈的討論，也產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)課文的渴望。

在合作探索過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料及所學(xué)知識(shí)，在談到“中國(guó)夢(mèng)”的基本內(nèi)涵與本質(zhì)時(shí)，我解釋到“中國(guó)夢(mèng)”既是百年以來(lái)全體中華兒女奮斗歷史及精神的高度概括，也是眼下中國(guó)人對(duì)自己未來(lái)的期盼，“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵就是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。對(duì)于一個(gè)普通中國(guó)人而言，就是能夠獲得更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿(mǎn)意的收入，就是能讓孩子們成長(zhǎng)得更好、工作得更好、生活得更好。再往深入講，就是要通過(guò)加強(qiáng)民主法治、政治文明建設(shè)，讓中國(guó)人民過(guò)上更加富裕、更有尊嚴(yán)的生活，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面的發(fā)展。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)答案就在這些息息相關(guān)的字里行間，體驗(yàn)到了“生活中的歷史”。

在這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生觀看視頻、文字資料將學(xué)生帶到一個(gè)專(zhuān)為學(xué)生量身打造的熟悉環(huán)境中，教師通過(guò)學(xué)生熟悉的事物，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期待。

學(xué)生樂(lè)學(xué)、有高漲的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力是高效教學(xué)的基礎(chǔ)

和重要特征。著名心理學(xué)家加涅，即“望”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的第一個(gè)元素，這種預(yù)期使得從被動(dòng)到主動(dòng)，儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，為客戶(hù)提供高質(zhì)量的電源。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法是養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的三大基本要素。如果僅僅只是老師領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義，則會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想。因此，首先要引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，其次，教師應(yīng)積極主動(dòng)向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的意義所在。信息技術(shù)與課堂教育的融合，改變了學(xué)生被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在新型信息技術(shù)與課堂教育融合的模式下，能夠通過(guò)視頻、聲音、圖片等多種方式激發(fā)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂中的注意力不只局限于教師與書(shū)本，對(duì)于歷史知識(shí)理論的理解不再抽象化，使得歷史知識(shí)的講解更加生動(dòng)和形象化。因此，在課堂教育中引進(jìn)信息技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造生動(dòng)化的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生進(jìn)行思想火花的碰撞，進(jìn)行創(chuàng)新性思維的交流，改善固有歷史課堂中沉悶的氛圍，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、提高授課質(zhì)量的目標(biāo)。

2.助生發(fā)展

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以輕松學(xué)會(huì)使用自己或多媒體，和老師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)下工作，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高了檢索信息的能力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究問(wèn)題成為了可能。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題也成為可能。如在講授完《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》、《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》后，圍繞“如何評(píng)價(jià)隋煬帝”“戲劇中的李隆基和歷史上的李隆基”等議論主題，教師可以要求學(xué)生登陸網(wǎng)站，收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的看法、觀點(diǎn)，寫(xiě)出一段歷史評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，學(xué)生被訓(xùn)練去獲取，分析和處理信息。學(xué)生收集的各種信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的號(hào)召，參與有關(guān)通過(guò)e-mail或指導(dǎo)的要求問(wèn)題的討論。學(xué)生收集的各種信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的號(hào)召，參與有關(guān)通過(guò)e-mail或指導(dǎo)的要求問(wèn)題的討論。但是在課堂上我們可以通過(guò)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)數(shù)據(jù)信息時(shí)，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況，規(guī)范要求提高學(xué)生的上網(wǎng)行為，使其能從紛繁復(fù)雜的信息中迅速地獲取自己工作生活方式需要的信息，積極主動(dòng)參與課堂教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究活動(dòng)。

信息技術(shù)引入學(xué)習(xí)的過(guò)程，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，收集處理信息。人類(lèi)正步入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已成為中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展具有至關(guān)重要的資源，成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技變革的動(dòng)力之一，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把重點(diǎn)放在了一系列的新功能，培養(yǎng)學(xué)生，特別是學(xué)生應(yīng)具備快速訪問(wèn)信息的能力，創(chuàng)造性地處理信息，以及學(xué)生的掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，作為一個(gè)閱讀，寫(xiě)作和算術(shù)作為生活中的重要新功能有用的基礎(chǔ)。 在信息技術(shù)爆炸的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取相關(guān)知識(shí)比學(xué)習(xí)多少知識(shí)更重要，如何通過(guò)收集數(shù)據(jù)來(lái)處理會(huì)計(jì)信息比簡(jiǎn)單的記憶更重要。如何收集處理信息比單純的記憶更重要。尋找互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生信息，欣賞學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的歷史和進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)樂(lè)趣。

3.求善、求真、求美

價(jià)值觀是教學(xué)中必然的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容自然會(huì)承載價(jià)值觀。教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，挖掘、彰顯其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，這是備課、授課過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。總的來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的價(jià)值觀體現(xiàn)在一下三個(gè)方面—求善、求真、求美。如何在歷史教學(xué)中用多媒體信息技術(shù)來(lái)突顯價(jià)值觀，這就考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。還是以部編版《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力》為例。大量引用“烏鎮(zhèn)世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)”“深入實(shí)施“一帶一路”建設(shè)”“籌建和成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行”“加快自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)”“推進(jìn)人民幣國(guó)際化進(jìn)程”“2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”“2022年北京冬奧會(huì)申辦成功”“棚戶(hù)區(qū)居民遷入新居”“超市商品琳瑯滿(mǎn)目”新聞圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)關(guān)乎每個(gè)中國(guó)人，是我們共同為之奮斗的愿景;讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)命運(yùn)是連接在一起的，以“我是中國(guó)人”為榮。讓學(xué)生求善、求真、求美。

初中是學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)，這為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教育的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒋舭宓臍v史故事和人物形象化、生動(dòng)化和具體化，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史知識(shí)中的奧秘和意義，仿佛為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)充滿(mǎn)未知和色彩的古代歷史畫(huà)卷，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探尋歷史知識(shí)中的奧秘和未知，這拉近了學(xué)生與歷史人物和事實(shí)的距離，促使學(xué)生更能深刻體會(huì)歷史事件背后的意義。通過(guò)對(duì)歷史事件的了解，培養(yǎng)了學(xué)生歷史素養(yǎng)，更能促使學(xué)生對(duì)中國(guó)發(fā)展史的了解，增加愛(ài)國(guó)主義情感。例如，歷史教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《南京！南京！》《百團(tuán)大戰(zhàn)》等電影視頻，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過(guò)視頻畫(huà)面的強(qiáng)烈渲染讓學(xué)生深刻意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、逝去烈士們的愛(ài)國(guó)主義情懷，這有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的正確價(jià)值觀。

總之，蘇軾有一首《琴詩(shī)》：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”物的形象也就是藝術(shù)形象，所以，美是藝術(shù)的特征。因此，人的審美超越了本能，成為一個(gè)需要訓(xùn)練的過(guò)程，審美需要學(xué)識(shí)、文化、體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而教學(xué)中引用多媒體信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的重要載體。時(shí)刻汲取新知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)覺(jué)授課新方法，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具是每個(gè)歷史教師的主要目標(biāo)。增強(qiáng)歷史教師對(duì)多媒體工具教學(xué)重要性的意識(shí)，應(yīng)嘗試新的授課方法將知識(shí)與多媒體有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生提高對(duì)歷史知識(shí)的興趣和理解，也更能主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困境和誤區(qū)，從而及時(shí)輔助其糾正。因此，增加對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是促使傳統(tǒng)歷史教育課堂革新的有效方法。

參考文獻(xiàn)

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