淺談家國(guó)情懷在高中地理教學(xué)中的滲透

王成嬌

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，不僅要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)進(jìn)行培養(yǎng)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，以培養(yǎng)其愛(ài)家、愛(ài)國(guó)之情。地理學(xué)科是高中教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升很有幫助。基于此，本文主要以高中地理教學(xué)為例對(duì)家國(guó)情懷教育途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：地理課堂;家國(guó)情懷教育;研究;實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0015-02

On the infiltration of home and country feelings in senior high school geography teaching

WANG Chengjiao? （No.1 Middle School of Jianning County，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Under the new curriculum standard，we should not only cultivate students' core quality and responsibility，but also strengthen the education of students' feelings of home and country，so as to cultivate their love for home and patriotism. Geography is an important part of high school education，which is very helpful for the improvement of students' comprehensive quality of geography. Based on this，this paper mainly takes high school geography teaching as an example to study the way of home and country feelings education.

【Keywords】Geography classroom;Home and country feelings education;Research;Practice

在加快了全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐后，也開(kāi)始交融與發(fā)展了中西方文化，雖然豐富了我國(guó)文化發(fā)展內(nèi)容，但同時(shí)也使本民族特色文化逐漸流失，在此情況下，必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，這主要是因?yàn)榧覈?guó)是人發(fā)展的根基，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情懷是每一個(gè)中國(guó)人都必備的品質(zhì)。地理學(xué)科有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己的家園，而如何在其中滲透家國(guó)情懷教育，應(yīng)引起廣大教師的重視和關(guān)注。

1.高中地理教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育的必要性

國(guó)家情懷是中華民族的根基所在，在漫漫的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中留下了深刻印記，所謂“修身齊家治國(guó)平天下”，從個(gè)人修養(yǎng)的提升到天下太平，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家國(guó)情懷不只針對(duì)于個(gè)人，同時(shí)也包括每一個(gè)家庭，甚至是一個(gè)國(guó)家。擁有家國(guó)情懷，首先就是要愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，對(duì)于社會(huì)責(zé)任要主動(dòng)承擔(dān)，努力幫助國(guó)家發(fā)展，強(qiáng)化個(gè)人、家園以及國(guó)家的聯(lián)系。在高中教育階段，不同學(xué)科的內(nèi)涵和特征也各不相同，例如在教學(xué)高中地理知識(shí)中，其有著廣泛的覆蓋面，具體如人口、城市、工農(nóng)業(yè)、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境等等，通過(guò)家國(guó)情懷教育的滲透，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷，同時(shí)也能強(qiáng)化其對(duì)于自己家園的認(rèn)識(shí)與了解。而在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，廣大教師也應(yīng)立足于教材實(shí)際內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生愛(ài)國(guó)之情培養(yǎng)的目的，使其能夠產(chǎn)生民族自豪感以及地方歸屬感。

2.高中地理教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育的特征

（1）實(shí)踐性

家國(guó)情懷需要潛移默化的在高中地理教學(xué)中進(jìn)行滲透，其并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的、艱辛的，由內(nèi)而外的將家國(guó)情懷散發(fā)出來(lái)。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，廣大教師可結(jié)合鄉(xiāng)土資源巧設(shè)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解宗教信仰、風(fēng)土人情、自然地貌等等。與此同時(shí)，課外活動(dòng)要定期開(kāi)展，將學(xué)生帶到課堂之外，走入大自然，通過(guò)對(duì)特定區(qū)域進(jìn)行考察和參觀，形成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與了解，在實(shí)踐當(dāng)中交流合作、探討分析，幫助學(xué)生了解自己所生活區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展過(guò)程以及在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將學(xué)生搜集信息以及動(dòng)手操作的能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)責(zé)任感。

（2）區(qū)域性

家是家國(guó)情懷的根基，中國(guó)地大物博、幅員遼闊，不同地區(qū)的人文環(huán)境、氣候特征、地形地貌等都存在較大差異，通過(guò)在高中地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自己所生活區(qū)域人文環(huán)境和自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)很有幫助，而這也凸顯了家國(guó)情懷滲透于高中地理教學(xué)的鮮明區(qū)域性特征。

3.高中地理教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育的有效途徑

（1）巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

教學(xué)高中地理知識(shí)，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到情境授課法，，其不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃，而且，也能簡(jiǎn)化教學(xué)難度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。以高中地理“城市化與城市環(huán)境問(wèn)題”這一章教學(xué)為例，對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究，具體內(nèi)容闡述如下：

第一，語(yǔ)言情境。

語(yǔ)言情境是情境教學(xué)法中的重要組成部分，也是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，實(shí)踐過(guò)程中，教師可通過(guò)語(yǔ)言對(duì)城市化概念

進(jìn)行描述，即鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘谢蜣r(nóng)村人口向城市聚集的過(guò)程，之后教師還可以用語(yǔ)言介紹城市化的主要標(biāo)志，例如，城市用地規(guī)模擴(kuò)大、城市人口數(shù)量增加等等。為了確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師還可以口頭引入城市化案例，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于城市化的認(rèn)識(shí)與了解，例如，教師可以為學(xué)生列舉某一個(gè)城市或某一片區(qū)域的城市化過(guò)程，甚至可以列舉學(xué)生身邊的案例，這樣更加有助于讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到城市化對(duì)于城市政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，圖片情境。

圖片作為一種重要的非語(yǔ)言媒體，也是教學(xué)中比較常見(jiàn)的工具和手段，它能夠更加形象、直觀的傳遞信息，從而降低學(xué)生的理解難度。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可在課前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)所需要的各種圖片，由于本課教學(xué)涉及到城市環(huán)境等問(wèn)題，因此教師可以在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)于城市環(huán)境污染的圖片，具體如城市大氣污染，包括二氧化硫、粉塵、碳?xì)浠衔锏鹊?城市水污染，具體如水體重金屬污染、赤潮等等;城市廢棄物污染，如工業(yè)垃圾、生活垃圾等等。通過(guò)在課堂上為學(xué)生展示圖片，能夠讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解城市環(huán)境污染問(wèn)題，這相比于教師的口頭描述更加形象和生動(dòng)，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的情懷。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可將班上學(xué)生分成不同的小組，為各組同學(xué)下發(fā)不同的環(huán)境污染圖片，之后由小組同學(xué)結(jié)合圖片上的環(huán)境污染問(wèn)題，找出污染源、污染現(xiàn)象以及具體危害，總結(jié)歸納。通過(guò)這種方式，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)圖片情境的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

第三，視頻情境。

視頻情境主要就是通過(guò)在課上播放視頻，讓學(xué)生直觀了解地理現(xiàn)象，相比語(yǔ)言情境和圖片情境更加直觀、形象和生動(dòng)，同時(shí)也更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖片和語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而視頻能夠?qū)W(xué)生的視聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，從而強(qiáng)化其對(duì)于知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)“城市化與城市環(huán)境問(wèn)題”這一章節(jié)時(shí)，教師便可對(duì)視頻情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放城市噪音污染的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受城市噪音污染的危害性。與此同時(shí)，教室還可以在課前制作好城市化發(fā)展變遷過(guò)程的視頻，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可將所在地城市的發(fā)展過(guò)程作為案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)家情懷，并能夠在今后的日常生活中更好的保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

（2）強(qiáng)化課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。

在高中地理教學(xué)中，家國(guó)情懷的滲透需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)和潛移默化的過(guò)程，而教師則需要結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容強(qiáng)化課堂探究，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。以高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一章節(jié)教學(xué)為例，首先就是要設(shè)定出明確的教學(xué)目標(biāo)，之后從家鄉(xiāng)、國(guó)家以及世界三個(gè)角度入手，在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解區(qū)域工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)其對(duì)于區(qū)域發(fā)展的榮譽(yù)感和認(rèn)同感。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，首先就是要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)分布，并能夠根據(jù)資料和案例，對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和歸納，其次，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)走向衰敗的原因進(jìn)行分析，最后，收集資料，提出工業(yè)區(qū)發(fā)展的有效對(duì)策。

第二，小組探究。

在小組探究環(huán)節(jié)，可由教師提出問(wèn)題，例如，什么是“鐵銹地帶”？，之后將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組合作，明確“鐵銹地帶”及相關(guān)整治措施，通過(guò)將鐵銹地帶這一詞匯引入小組探究環(huán)節(jié)，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生放眼世界，對(duì)老工業(yè)區(qū)發(fā)展變化進(jìn)行進(jìn)一步探索，從而提高學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)以及國(guó)家工業(yè)發(fā)展的關(guān)注度。

第三，情感升華。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，例如，向?qū)W生介紹我國(guó)的“鐵銹地帶”以及勞動(dòng)群眾如何創(chuàng)造“工業(yè)神話”，之后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，根據(jù)教師所提供的案例，對(duì)老工業(yè)區(qū)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)通過(guò)查閱資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為中國(guó)工業(yè)更好發(fā)展出謀劃策，通過(guò)這種方式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于中國(guó)工業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與了解，通過(guò)對(duì)中西方工業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，還有助于增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使每一位學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，在今后發(fā)展過(guò)程中，也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第四，拓展與延伸。

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容之后，為了強(qiáng)化拓展與延伸，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展變化，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用于實(shí)踐，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)發(fā)展的了解，同時(shí)也有助于提升其家國(guó)情懷。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)家國(guó)情懷教育在高中地理教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究?？傊?，家國(guó)情懷教育不僅能夠?qū)W(xué)生人格進(jìn)行完善，同時(shí)也能幫助其形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好的落實(shí)了立德樹(shù)人教育目標(biāo)。因此在今后發(fā)展過(guò)程中，廣大教師必須要強(qiáng)化教材資源分析與整合，為家國(guó)情懷教育的更好滲透奠定基礎(chǔ)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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