藝術(shù)類高職大學語文課程思政建設(shè)的實踐與探索

摘 ?要：踐行課程思政是全面落實立德樹人根本任務的重要舉措，各類課程要與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。大學語文作為綜合性的人文素質(zhì)教育課程，自身蘊含著極為豐富的思想政治教育資源，在課程思政中有著其他公共課程所沒有的優(yōu)勢，在藝術(shù)類高職院校體現(xiàn)得尤為明顯?；谡n程思政理念，廣東文藝職業(yè)學院在大學語文教材編寫、信息化教學、教學評價、第二課堂等方面進行了積極的實踐和探索，以期為藝術(shù)類高職院校大學語文課程思政建設(shè)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學語文;高職院校;藝術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）13-0193-04

Abstract： Practicing curriculum ideology and politics is an important measure to fully implement the fundamental task of fostering virtue through education. Various courses should go in the same direction as ideological and political courses. College Chinese as a comprehensive humanistic quality education course， It contains extremely rich ideological and political education resources. It has advantages in curriculum ideology that other public courses do not have. It is particularly evident in art higher vocational colleges. Based on curriculum ideological and political concepts， Guangdong Vocational College of Literature and Art has carried out active practice and exploration in the compilation of college Chinese textbooks， informatization teaching， teaching evaluation， and second classrooms. It is expected to provide a certain reference for the ideological and political construction of college Chinese courses in art vocational colleges.

Keywords： curriculum ideology; college Chinese; vocational colleges; art major

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，明確提出“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場、課堂教學‘主渠道，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局”。課程思政的理念豐富和拓展了高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延，使得高校思政教育不只局限于思想政治理論課程，而是拓展至所有課程，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程以及實踐類課程?！巴蚓褪悄繕艘恢?，同行就是結(jié)伴而行，協(xié)同推進?！盵1]所有課程在立德樹人的目標上是一致的，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，而其他各類課程也同樣擔負著重要的責任和使命。

一、大學語文課程思政建設(shè)的必要性和可行性

（一）課程思政的內(nèi)涵

“課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！盵2]從定位而言，課程思政并非是具體的一門課程，而是一種教育理念，它打破了傳統(tǒng)的思想政治教育觀，拓寬了思想政治教育的渠道，更注重教學模式的改革和創(chuàng)新。課程思政需要以課程為載體，將思想政治教育的內(nèi)容和要求與課程設(shè)計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機結(jié)合，尋求各學科專業(yè)知識與思想政治教育之間的契合點，深入挖掘各類課程中所蘊含的思想政治教育元素，并在課程開展的過程中，將思想政治教育內(nèi)容融于各學科教學中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。

從目標而言，習總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]這不僅在理論上明確了我國高校人才培養(yǎng)的目標，也為如何實現(xiàn)這一目標提供了行動指南。課程思政的目標就是“育人”，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，德才兼?zhèn)湟缘聻橄取＞V要中也明確指出“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

從方法而言，課程思政有別于思政課程顯性育人的形式，它更多的是隱性育人。課程思政不是直接、系統(tǒng)地向?qū)W生傳播社會主義意識形態(tài)，而是將對學生價值觀地培育和塑造植入其他課程，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)和價值的塑造三者有機結(jié)合，讓學生在潛移默化中接受主流價值引領(lǐng)，真正實現(xiàn)于潤物無聲中立德樹人。綜上所述，“課程思政是一種整體性的課程觀，有助于突破思想政治理論教育集中于思想政治理論課的瓶頸，緩解思想政治理論課‘孤島化的現(xiàn)實困境。各類學科課程與思想政治理論課之間形成協(xié)同合作的整體相互滋養(yǎng)，相互支撐，形成育人合力，共同作用和服務于立德樹人這一根本任務?！盵4]

（二）大學語文的思政教育功能

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》規(guī)范了職業(yè)院校課程設(shè)置，將課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩類，并把語文列為高職院校公共基礎(chǔ)必修課或限定選修課。大學語文課程蘊含著豐富的思想政治教育資源，在課程思政中有著得天獨厚的優(yōu)勢。大學語文屬于綜合性的人文素質(zhì)教育課，而人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族精神家園中厚重的基石，它積淀著中華民族最深層的理想追求，展示著中華民族最鮮明的精神標識，它所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則一直是我們精神的源泉和前進的動力。文化興則國運興，文化強則民族強。進一步深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)展文化內(nèi)涵，增強文化自覺、堅定文化自信，不僅是實現(xiàn)民族復興的精神支柱，也是彰顯文化軟實力、提升國際影響力的重要保障。2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，明確指出“加強對青少年學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質(zhì)、培育理想人格，提升政治素養(yǎng)”。因此，“大學語文課程與國家文化強國戰(zhàn)略密切相關(guān)，這是其他公共課沒有的課程優(yōu)勢?！盵5]

大學語文課以文本閱讀為主要學習形式，具體的作品篇章就是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容載體。古今中外優(yōu)秀的文學作品，它們以優(yōu)美精煉的語言描繪特定時代的社會生活，塑造鮮活感人的人物形象，表達豐富深邃的情感思想。古語云“詩以言志”“文以載道”，“志”和“道”作為文學作品的靈魂體現(xiàn)出作品的思想意義和社會價值，同時也在“潤物細無聲”中實現(xiàn)著其社會教化功能。袁行霈先生在談國學的作用時就說“其精華能豐富我們的精神世界，增強民族的凝聚力，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系以及人和人的關(guān)系，能促使人把自己掌握的技術(shù)用到造福于人類的正道上來，這是國學無用之大用，也是人文無用之大用?！盵6]以德服人、以文化人歷來就是中華民族的精神和稟賦。因此，“大學語文以其博大精深和包容性，在很大程度上可以承載起思想政治教育的功能，甚至傳統(tǒng)思想政治教育所不能企及的末梢、軟環(huán)境，大學語文都可以無往不至?！盵7]

對于藝術(shù)類高職院校而言，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應各類文化藝術(shù)行業(yè)需求的復合型高技能人才?！拔摹迸c“藝”的特殊親密關(guān)系決定了大學語文課程在為專業(yè)奠基和落實思政教育方面的雙重作用。藝術(shù)創(chuàng)作離不開現(xiàn)實生活的土壤和傳統(tǒng)文化的底蘊，“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是藝術(shù)創(chuàng)作的根本和源泉，它為藝術(shù)工作者提供的不僅僅是創(chuàng)作的素材和靈感，更是精神的感召和價值觀的引領(lǐng)。習總書記2014年《在文藝工作座談會上的講話》指出：“文藝是給人以價值引導、精神引領(lǐng)、審美啟迪的，藝術(shù)家自身的思想水平、業(yè)務水平、道德水平是根本?！盵8]文藝工作者只有自己做到德藝雙馨、德才兼?zhèn)?，才能?chuàng)作出能啟迪思想、溫潤心靈的“像藍天上的陽光、春季里的清風一樣”的好作品。大學語文課帶領(lǐng)學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟其精髓，這樣一方面汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的養(yǎng)分，另一方面厚積薄發(fā)再創(chuàng)造出新的文藝作品，傳播新時代的聲音、展現(xiàn)新中國的風貌，從而真正實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

二、大學語文課程思政建設(shè)的思考與實踐

目前，各高校已形成了以課程思政為抓手，通過構(gòu)建大思政格局來開展課程改革的理念認同?！按髮W語文課程無疑是緊跟思政課之后實現(xiàn)德育功能的排頭兵，是‘課程思政實施途徑的探索者和經(jīng)驗的積累者，是全面落實‘課程思政的關(guān)鍵樣板?！盵9]為此，廣東文藝職業(yè)學院在大學語文課程融入課程思政方面進行了積極的實踐和探索。

（一）量身定制教材，突出思政導向和院校特色

“語文教材是語文課程資源中最重要、最基本的資源，它的內(nèi)容最豐富，教育作用最全面，發(fā)揮教育功能最直接，使用起來也最便捷，語文教育工作者應充分使之為己所用?！盵10]然而目前雖然大學語文教材版本眾多，也不乏精品，但大多數(shù)面孔統(tǒng)一，對于藝術(shù)類高職學生而言，明顯存在著缺乏專業(yè)特色、定位不明的問題。為此，2020年5月，廣東文藝職業(yè)學院組織人文學院文化素養(yǎng)教研室全體教師對2014年編寫出版的校本教材《大學語文》進行了重新修訂。在修訂的過程中，認真領(lǐng)會國家政策，積極響應國家號召，強化課程思政導向，再結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標，針對藝術(shù)類高職學生的文化層次和職業(yè)需求，力求量身定做。整部教材分主體和附錄兩大部分，主體部分借鑒了徐中玉老先生主編的《大學語文》的編排體例，將選文按照題材內(nèi)容進行模塊化分類，而不是按照文學史的發(fā)展脈絡或文學的體裁來分，共分為十二個專題，包括理想與追尋、視野與胸懷、挫折與磨難、能力與態(tài)度、讀書與實踐、時光與珍惜、愛國思鄉(xiāng)、興衰成敗、品質(zhì)立身、親情友情愛情等，大致涵蓋了青年大學生人文精神和道德修養(yǎng)的各個方面。每個專題下設(shè)相應的名家名作，在具體篇目的遴選和組合上，遵循“唯經(jīng)典”之原則，兼顧古今中外。這樣的編寫凸顯了思想政治教育的導向，更有助于形成大學語文課程思政的體系。

附錄部分是對主體內(nèi)容的拓展和延伸，附錄一是傳統(tǒng)節(jié)日詩詞，選取了中國文學史中有關(guān)描繪春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等的名篇佳作，比如蘇味道的《正月十五夜》、張耒的《和端午》、毛澤東的《采桑子·重陽》等，并附有這些傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和習俗簡介。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要載體，涵蓋了原始信仰、天文歷法和易理術(shù)數(shù)等人文與自然文化內(nèi)容，蘊含著深邃豐厚的文化內(nèi)涵，這些傳統(tǒng)節(jié)日詩詞是我們強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、開展大學語文課程思政建設(shè)的導向性資源。附錄二主要是針對藝術(shù)類高職院校的特點，選取和藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的文學作品，力求做到審美性和專業(yè)性的有機結(jié)合，比如描寫音樂的《聽蜀僧濬彈琴》、描寫繪畫的《當涂趙炎少府粉圖山水歌》、與舞蹈相關(guān)的《觀公孫大娘弟子舞劍器行并序》等。這些篇目很好地促進了大學語文與藝術(shù)類其他專業(yè)課程的滲透和整合，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了學生的審美能力和專業(yè)能力。同時，在教材的裝幀設(shè)計上，為更好地凸顯藝術(shù)特色，每篇課文都增加了與之相匹配的插圖，一定程度上增強了教材的藝術(shù)風格和審美價值。另外，教材打破了只是作為課堂教學用書的思維，有近三分之一的作品加入了編者的賞析，便于學生課下自學，也不失為一本課外閱讀的枕邊書。為藝術(shù)類學生精心打造適合于他們的教材，是廣東文藝職業(yè)學院人文學院文化素養(yǎng)教研室所有教師在大學語文課程思政建設(shè)方面邁出的開創(chuàng)性的一步。

（二）創(chuàng)新教學模式，信息化助力課程思政落地

2018年，學院制定并實施《廣東文藝職業(yè)學院思想政治工作質(zhì)量提升工程實施方案》，從頂層設(shè)計上構(gòu)建起學院全員、全過程、全方位“三全育人”的大思政格局。在課程思政方面，積極探索德育與藝術(shù)教育的融合，思政課與學生專業(yè)相結(jié)合的課程改革，結(jié)合學生學情特點，尤其是學生的專業(yè)開展教科研，鼓勵專業(yè)課教師既教技術(shù)，又教做人，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的通融育人，實現(xiàn)“課堂思政化，思政課堂化”。

文學是精神的產(chǎn)物，經(jīng)典作品的背后都蘊含著作家的民族情懷、理想信念、意志品格。大學語文的教學需要教師引導學生與文本對話，與作者對話，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對作品的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。教學中，找準文本本身的思想意義和思想政治教育之間的契合點是踐行大學語文課程思政的關(guān)鍵，思政元素不是強行加入，而是要將其潤物無聲地融入大學語文教學的全過程。

《綱要》中指出，將課程思政融入課堂教學的全過程，“要創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考?！睆V東文藝職業(yè)學院引入的信息化教學軟件是雨課堂。雨課堂是一款新型智慧教學工具，它的翻轉(zhuǎn)課堂、及時評價、師生互動、作業(yè)考試和數(shù)據(jù)報表等功能為大學語文混合式教學提供了智能化和數(shù)字化的技術(shù)支持，利用雨課堂在師生之間建構(gòu)起了貫通課前、課中、課后三位一體的教學模式。課前，教師可以深入挖掘文章中蘊含的思想政治教育元素，充分利用網(wǎng)絡資源搜集整合與授課內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻等，通過雨課堂以課件的形式提前推送給學生，以供課前預習。課上，可以結(jié)合課文內(nèi)容和社會熱點提煉一些相關(guān)的人文話題，引導學生展開討論，通過討論使學生的思想進行碰撞，讓思想政治教育的結(jié)果入腦入心。課后結(jié)合學生的專業(yè)布置相關(guān)作業(yè)，進一步強化課程思政的德育效果。比如給游戲、動漫設(shè)計專業(yè)的學生講《論語》幾章，課前讓學生觀看影片《孔子》;課上就“‘色難于父母是最大的不孝”這一話題展開討論，發(fā)表自己的看法;課后讓學生以“感恩父母”為主題設(shè)計一款微信表情上傳至雨課堂。這樣在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，不僅構(gòu)建起了以學生為主體的自主探究教學模式，而且將思想政治教育元素自然而有效地融入到了課程教學當中。

（三）加強實踐活動，多元評價檢驗課程思政效果

大學語文課程思政要想取得更好的育人效果，不僅要在課堂教學方面積極探索，還要廣泛開展豐富多彩、格調(diào)高雅的課外文化活動，把第一課堂和第二課堂有機結(jié)合起來，不斷拓展課程思政建設(shè)的方法和路徑。語文是一門綜合性、實踐性很強的學科，學生的語文素養(yǎng)也必須通過積極的語言實踐活動來積累和建構(gòu)。

藝術(shù)類學生思想活躍、敢于表現(xiàn)，追求個性、張揚自我。廣東文藝職業(yè)學院充分把握學生的這些特點，每年都會舉辦多種校園文化活動來給學生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)和體驗的平臺。如經(jīng)典詩文朗誦會、讀書分享會、詩詞達人賽、中英文書寫大賽、主持人大賽、征文比賽、演講賽、辯論賽、推普周活動等，這些活動形式多樣、異彩紛呈，但都與大學語文課程，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化有著密切的關(guān)系，具有很強的思想政治教育價值。第二課堂一直被認為是課堂之外的第二大育人載體，學生社團充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日等組織形式多樣的活動，許多活動都融入了思政元素，比如國際禁毒日，公益協(xié)會進行禁毒宣傳，話劇社排演話劇《林則徐》，這些活動以輕松愉悅的、更易于學生接受的方式讓課程思政的理念真正落地。

設(shè)定科學、合理的考核評價標準，有助于我們有效了解大學語文課程思政實施的效果。在對大學語文的課程考核中，除了考查學生的語文能力（閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）外，還要考量學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度等，使評價的范圍向人文素養(yǎng)的維度延伸。把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，并加強過程性評價，考查學生在學習過程中興趣的保持度、參與的深度和廣度、主動探索的精神、運用所學知識靈活解決實際問題的能力等。廣東文藝職業(yè)學院將校園文化活動納入考核體系，學生參加各類活動和比賽，會根據(jù)取得的成績得到相應等級的素質(zhì)拓展分。此外，思想政治素養(yǎng)的提升也是一個動態(tài)變化的過程，我們可以建立學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展檔案，在檔案中設(shè)定思想政治教育目標，課程結(jié)束時由教師和學生自己對其思想政治目標實現(xiàn)情況進行雙向評價。也可設(shè)立學生成長記錄冊，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，記錄學生平時的表現(xiàn)、同學的評價、家長的反饋等。教師對這些資料和考試的結(jié)果進行綜合分析，給學生一個公正客觀的評價。

諾貝爾文學獎獲得者葉芝說：“教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰?！闭Z文的學習效果不是立竿見影的，全面提升大學語文課程思政建設(shè)更是一項系統(tǒng)而長期的工程，需要我們在實踐中不斷探索。

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作者簡介：侯計先（1977-），女，漢族，山西繁峙人，文學碩士，副教授，研究方向：中國古代文學。