陸曉健
【摘 要】高中生作為我國社會中重要組成群體,也是相對來說特殊群體,他們思想意識前衛(wèi),對外界事物,以及思想有高度接受能力。這對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展有關(guān)鍵作用,但是目前高中生受社會復(fù)雜觀念影響,形成了多樣化的心理特征,同時對高中生價值觀念產(chǎn)生一定影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏全面性,對學(xué)生心理特征側(cè)寫涵蓋內(nèi)容相對單一,影響了高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此,想要更好提升高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量,需深入分析學(xué)生心理特征,將心理特征與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相連接,才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。
【關(guān)鍵詞】高中生;心理特征;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為;監(jiān)控與評價
當(dāng)前我國教育模式正在逐漸改革,不再單一進(jìn)行室內(nèi)教學(xué),同時學(xué)生獲得知識方式有所改變,21世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前我國教育發(fā)展核心關(guān)鍵點,借助互聯(lián)優(yōu)勢,提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量,是當(dāng)前相關(guān)部門需重點關(guān)注問題。心理特征是學(xué)生內(nèi)心情緒側(cè)寫表現(xiàn)結(jié)果,學(xué)生情感、價值觀念以及創(chuàng)新、興趣都可以通過心理特征表現(xiàn)出來。針對高中生目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為存在的問題,使用心理特征輔助并且進(jìn)行監(jiān)控與評價,可以有效改善當(dāng)前高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.高中生心理特征情況介紹
高中學(xué)習(xí)生活是學(xué)生時代最具代表意義的時期,同時也是學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展、文化知識教育的重要時期,在這個時期下學(xué)生往往會有明顯的心理特征活動,比如精力充沛,做事學(xué)習(xí)都存在很大積極性,同時對新鮮事物有大的好奇心與求知欲望,同時自覺認(rèn)為自己可以對自己行為進(jìn)行負(fù)責(zé)。但其實不然,高中學(xué)生還沒有定性,對人生觀、世界觀、價值觀念等還沒有很好的形成,同時對自身學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目的等都沒有很好的明確,因此需要在學(xué)習(xí)過程中,依靠老師、同學(xué)、家長等角色進(jìn)行積極引導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得普遍,想要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量,可以通過對學(xué)生的情感、態(tài)度等心理特征情況進(jìn)行了解,將心理特征與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融合,相互輔助,進(jìn)一步提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為水平,同時監(jiān)控心理特征變化,評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為,更加符合現(xiàn)階段我國高中生素質(zhì)能力養(yǎng)成以及教育創(chuàng)新發(fā)展情況。
2.高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控手段
2.1網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)控
高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)內(nèi)容,所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控過程中需要對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行監(jiān)控。監(jiān)控主要內(nèi)容有:學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時間的時長,離開網(wǎng)絡(luò)平臺的時間,同時還需要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中停留頁面時間較長網(wǎng)頁進(jìn)行記錄,以此對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行監(jiān)控。對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中點擊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控,比如學(xué)習(xí)目標(biāo),知識章節(jié),下載的學(xué)習(xí)文件包,他人學(xué)習(xí)進(jìn)度訪問以及學(xué)習(xí)論壇點擊情況,長時間監(jiān)控就會對學(xué)生學(xué)習(xí)路徑有基礎(chǔ)了解,可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時,通過監(jiān)控,對學(xué)生上傳作業(yè)情況,教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行掌握,了解高中學(xué)生知識遷移情況。還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中針對與系統(tǒng)管理人員或者老師的交流情況,問題反饋情況,了解學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。
2.2心理活動監(jiān)控
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為通常是有學(xué)生心理特征體現(xiàn)的,因此需要對高中生基本情況進(jìn)行掌握,比如學(xué)生的性別、年齡、興趣、愛好、家庭環(huán)境、習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及聯(lián)系方式進(jìn)行科學(xué)的記錄。隨著智力情況的發(fā)展,高中生往往感覺、直覺、靈敏性、記憶情況以及思維能力等都不斷增強(qiáng),同時抽象的邏輯思維能力逐步占主導(dǎo)地位,他們往往對不同的事物有獨到見解,喜歡質(zhì)疑別人并且和他人爭論,針對這一情況可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn),因此需要教師以及家長給予正確指導(dǎo),以保證高中生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。生理以及自我意識的變化,使高中生的情感、情緒易于波動,對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為有較為深入的影響。與此同時,還需要對學(xué)生面對困難的行為進(jìn)行監(jiān)控。很多高中生隨著意志發(fā)展,往往在遇到困難時更樂于獨自思考,同時學(xué)習(xí)具有主動性,這對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為來說有重要推動作用。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評價內(nèi)涵
3.1約束高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了原有傳統(tǒng)的面對面教學(xué),教師不能對學(xué)生實現(xiàn)面對面監(jiān)控,如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)情趣低,極易導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行知識學(xué)習(xí),而高中生階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段,對學(xué)生日后發(fā)展有重要關(guān)聯(lián)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)督,將監(jiān)督結(jié)果進(jìn)行評價,對高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起到一定程度的管理與控制。通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督評價情況,教師可以充分分析學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況。并以此評價為重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),同時也在一定程度上對高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束。可以這樣講,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價是交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的捍衛(wèi)者。
3.2激勵高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為
高中生是高中階段學(xué)習(xí)的主體,同時因為高中生具有很高的主動學(xué)習(xí)性,將學(xué)習(xí)評價情況提前告知學(xué)生,可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),降低高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的盲目性??梢栽谝欢ǔ潭壬霞罡咧谐陨碇贫ǖ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不斷邁進(jìn),因此基于心理特征對高中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價可以積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
3.3及時反饋,實現(xiàn)雙向調(diào)節(jié)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控評價具有很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反饋作用。教師可以根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握,并且根據(jù)對高中生學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行評價,依據(jù)評價結(jié)果,更好的進(jìn)行教學(xué)應(yīng)對措施方案的制定。同時,高中生也可以根據(jù)評價結(jié)果,對自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,進(jìn)而實現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。全面提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.4培養(yǎng)高中生素質(zhì)能力全面發(fā)展
通過心理特征對高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控以及評價,可以實現(xiàn)互評以及自評,在這個過程中,學(xué)生會不斷的根據(jù)自己的評價結(jié)果進(jìn)行反思,并且不斷改變自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提升高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗并且在一定程度上讓他們思維得以發(fā)展,對事物有獨特見解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),還可以讓高中生根據(jù)自身評價結(jié)果制定學(xué)習(xí)目標(biāo),針對這樣情況,可以很好改善自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)約束力弱的學(xué)生,提升高中生整體素質(zhì)能力得以發(fā)展。
4.提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價水平措施
4.1注重綜合性評價
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價是反饋學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果的重要評價,評價主要價值在于對高中生學(xué)習(xí)的監(jiān)控成果,以此保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價過程中需要注重以綜合性為主要的評價方式,比如,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測驗,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè),網(wǎng)絡(luò)合作項目等,將上述評價結(jié)果融合于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價過程中,某種意義上講,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
4.2注重多元化評價
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價在評價過程中需要以多元化評價為依據(jù)。評價過程中,評價主體可以是教師,同時也可以是學(xué)生自身,也可以是他人,這就是我們所說的師評、自評以及他評,師評在一定意義上不一定是非要是指導(dǎo)教師,可以是輔導(dǎo)員以及其他人,通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控情況掌握,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行評價。讓教師評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。自評,主要依靠學(xué)生自身對監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行評價,對自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握,以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。他評,主要是除了學(xué)生自身以外角色對學(xué)生進(jìn)行評價,比如家長、同學(xué)等,由于學(xué)生與家長都是日常生活中經(jīng)常接觸的人,可以更主觀對學(xué)生進(jìn)行評價。評價主體與被評價主體的相互轉(zhuǎn)化,可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.3注重技術(shù)性評價
在對高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評價過程中,除了需要使用常規(guī)的測驗手段之外,還可以使用不同于傳統(tǒng)測驗方式檢驗,對學(xué)生心理特征體現(xiàn)進(jìn)行掌握,比如觀察、記錄,為學(xué)生布置任務(wù)并觀察學(xué)生完成情況,實驗、口頭演講、辯論或者問卷調(diào)查等方面。不在單一使用檢測成績作為評價主體,還需要全面結(jié)合學(xué)生的更多方面信息,在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對未知知識的好奇心以及求知欲,讓學(xué)生養(yǎng)成獨特、自主的思維方式以及思維習(xí)慣。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。
4.4注重個性化評價
不同學(xué)生的生活環(huán)境不同,生活習(xí)慣不同,生活方式不同,導(dǎo)致學(xué)生心理特征表現(xiàn)不同,不同的興趣愛好,不同的擅長方向等都會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為結(jié)果的不同。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控過程中只是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)控,往往更加缺乏個性化。所以在高中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價過程中需要更加個性化。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)思路以及策略等都可以被記錄。在評價過程中,需要多方面,個性化評價,結(jié)合高中生心理特征以及考慮事物方法可以對學(xué)生進(jìn)行個性化評價。高中生由于自身特點以及學(xué)習(xí)情況不同,評價方式以及評價結(jié)果也需要依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行解答。個性化評價往往更加有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,只有客觀對高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,才更能積極發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)的主體地位。
5.結(jié)束語
綜上所述,高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控與評價對高中生素質(zhì)能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有著重要作用。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價對高中生的整個學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果都有很好的判斷,對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控,監(jiān)控評價則是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。本文中以高中生心理特征分析為切入點,對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控手段進(jìn)行介紹,同時分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評價內(nèi)涵,并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的促使進(jìn)行介紹,進(jìn)一步將學(xué)生心理特征情況與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為相連接,并且在一定程度上約束了高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為,激發(fā)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)高中生素質(zhì)能力全面發(fā)展。充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展優(yōu)勢以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中學(xué)生的主體位置。
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