基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)

湯小燕

【摘 要】素質(zhì)教育發(fā)展為高中生物教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)，能夠有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，加快創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)進(jìn)程?；诖?，在本次研究中就綜合高中生物教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，具體問(wèn)題具體分析，加強(qiáng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;生活化教學(xué);問(wèn)題;策略

作為高中基礎(chǔ)課程重要構(gòu)成部分，加強(qiáng)生物課程教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的理綜成績(jī)，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考。而在現(xiàn)階段的高中生物課程教學(xué)中，由于教學(xué)方式單一，教學(xué)過(guò)程不夠靈活，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而降低了高中生物課堂整體的教學(xué)效率。為了積極響應(yīng)課改要求，在高中生物教學(xué)中借助生活化的教學(xué)過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的生物思維，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠變得更加靈活高效，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有充分意識(shí)到課改對(duì)高中生物教學(xué)活動(dòng)提出的要求，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的創(chuàng)新和實(shí)踐，降低了高中生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。而正是由于教師在思想上沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高中生物教學(xué)的重要性，在教學(xué)活動(dòng)中更加注重理論知識(shí)教學(xué)，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和合理性，使得學(xué)生在生物課堂上難以真正的學(xué)到知識(shí)。同時(shí)還有部分學(xué)生存在急功近利的現(xiàn)象，缺乏對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣，缺乏有效的探究，只能通過(guò)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)等方式來(lái)提高生物成績(jī)。而這樣的學(xué)習(xí)方式很難將高中生物教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也讓學(xué)生陷入了新的困境。

二、生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，引入生活化教學(xué)理念

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)生活化教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。這就需要教師能夠充分意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)高中生物教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的積極影響，樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠在完成大綱要求的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠形成正確的思想認(rèn)識(shí)，在這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以聯(lián)系2019年至2020年這一時(shí)期，新型冠狀病毒在我國(guó)流行爆發(fā)，許多城市出現(xiàn)了封城，工廠停工，商業(yè)停業(yè)的現(xiàn)象，而許多與患者接觸過(guò)的人被隔離在家中。這和2003年春夏之交的非典型性肺炎非常相似。為什么人們對(duì)非典型肺炎和新型冠狀病毒會(huì)產(chǎn)生這么大的恐懼呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)了解一下病毒是一種什么樣的生物。接下來(lái)我們一起完成一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們來(lái)猜一下縮手反射需要多少細(xì)胞參與？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展縮手反射實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系日常生活中的具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，合理使用生活化教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在高中生物教學(xué)中借助生活化的教學(xué)方式，以科學(xué)合理的使用生活化教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。因而在教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的思考空間，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際生活中所發(fā)生的具體現(xiàn)象，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物知識(shí)的理解和記憶。例如，在《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂類(lèi)》教學(xué)中，教師可以借助微課視頻，向?qū)W生介紹軟骨病等相關(guān)案例，有效增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。在19世紀(jì)，工廠中許多工人的孩子都得了軟骨病，這種物質(zhì)主要來(lái)源于陽(yáng)光，陽(yáng)光作用于人體的皮膚后才能產(chǎn)生該物質(zhì)。那么這種物質(zhì)到底是什么？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，可以同桌之間相互交流討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中你們自身的經(jīng)歷，告訴老師這種物質(zhì)是什么？那同學(xué)們知道肥胖癥、結(jié)石、動(dòng)脈粥樣硬化等疾病是由什么原因所造成的呢？結(jié)合與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《群落的演替》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠了解群落演替的過(guò)程，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)θ郝溲萏嬗幸粋€(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分初生演替和次生演替的相關(guān)內(nèi)容。而結(jié)合我國(guó)實(shí)行的退耕還林、還草、還湖、退牧還草等相關(guān)政策，通過(guò)這樣的方式，將高中生物教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠意識(shí)到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，幫助學(xué)生形成良好的意識(shí)形態(tài)和思維品質(zhì)，使得學(xué)生在日后的學(xué)

習(xí)過(guò)程中，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，加強(qiáng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，聯(lián)系生活加強(qiáng)實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)，在具體教學(xué)中教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。在具體的情境當(dāng)中將現(xiàn)實(shí)生活和高中生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有效的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步加強(qiáng)生物知識(shí)的運(yùn)用和理解。而在生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加積極主動(dòng)的思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深印象。在課前導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)布置生活化的課題，讓學(xué)生在課下借助互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的資料，做好預(yù)習(xí)工作，并能夠在課堂上相互分享各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和結(jié)論。借助生活化的教學(xué)過(guò)程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，綜合信息技術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)思考，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如，在《雜交育種與誘變育種》教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示雜交水稻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到雜交水稻是通過(guò)什么樣的方式獲得的。在雜交育種教學(xué)中，通過(guò)演示高稈抗銹病和矮稈不抗銹病兩種不同的小麥品種，在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)雜交育種有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在課下收集相應(yīng)的資料，通過(guò)小組合作交流來(lái)畫(huà)出遺傳圖解，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生能夠了解到雜交育種的原理和優(yōu)缺點(diǎn)。而借助PPT將太空黃瓜、太空辣椒與普通品種進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠了解到誘變育種的方法，在誘變育種教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生能夠了解到誘變育種的方向和性質(zhì)還不能被控制，幫助學(xué)生形成正確的思想，加強(qiáng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，綜合生物教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的生物知識(shí)應(yīng)用情境。而在具體生物教學(xué)活動(dòng)中，要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，綜合應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式，全面提升高中生物課堂教學(xué)整體質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維。

【參考文獻(xiàn)】

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