高中生物課堂教學(xué)中對核心素養(yǎng)生命觀念的培養(yǎng)探討

陳偉

【摘 要】隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前高中的教育之中，其中生物課堂已經(jīng)逐漸成為學(xué)生的主要科目之一，在生物的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生必須掌握生命觀念，這樣做一方面是能夠讓學(xué)生樹立正確的生命觀念，一方面也是在當(dāng)前高中生活中，學(xué)生對于生命不尊重，因此導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生，在這樣的情況下，本文主要對高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀念的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者有一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂;核心素養(yǎng);生命觀念

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)之中，由于教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，因此在教學(xué)的過程中，更加重視學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對知識(shí)的掌握，但是對于核心素養(yǎng)的方面涉及非常少，這就導(dǎo)致了當(dāng)前高中生物教學(xué)中，學(xué)生對生命觀念的認(rèn)識(shí)不足，因此難以達(dá)到新課標(biāo)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的要求，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生核心觀念的教育，讓學(xué)生能夠更好融入課堂教學(xué)之中，從而感受到生物學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教學(xué)之中，尤其是在高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，但是由于當(dāng)前教師在培養(yǎng)的過程中，不能夠結(jié)合當(dāng)前的要求，導(dǎo)致教學(xué)的目的無法有效達(dá)成，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，對高中生物的教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，存在很大的缺陷，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教師對生命觀念的重視程度不夠，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，由于以往的教育形式為應(yīng)試教育，因此在教學(xué)的過程中，教師養(yǎng)成了教學(xué)側(cè)重在于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的方面，對于學(xué)生生命教育的培養(yǎng)存在很多的誤區(qū)，這也是當(dāng)前教學(xué)工作不能夠有效開展的主要原因之一。然而當(dāng)前盡管已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，但是教師一方面是不能夠及時(shí)對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，一方面是沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)方式，因此很多教師在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面處于初步的探索階段，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也遇到了一定的困難。第二，教師這方面的準(zhǔn)備不足，新課改之后，對于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)目的提出了新的要求，但是教師在這方面的認(rèn)識(shí)不足，很多教師對于新的要求了解不足，在日常的教學(xué)中也存在無從下手的現(xiàn)象，這方面的原因有很多，一方面是教師沒有及時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)，一方面則是教師專業(yè)能力相對缺乏，因此在當(dāng)前的教學(xué)中看，影響了教師對于生命觀念的培養(yǎng)。

二、高中生物核心素養(yǎng)生命觀念的培養(yǎng)價(jià)值以及內(nèi)涵

近年來，隨著課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的重要性也在不斷加深。核心素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的提升主要有以下幾個(gè)方面：第一，核心素養(yǎng)的提升能夠幫助學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出多方面的能力，首先是學(xué)生的理性思維，在學(xué)科核心素養(yǎng)下，學(xué)生思考問題的方式會(huì)開始運(yùn)用自身的知識(shí)，對問題進(jìn)行全面的分析，找出問題出現(xiàn)的原因，以及針對原因做出解決的方法，這樣能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其次就是在生物的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生形成自己的生命觀念，生命觀念中非常重要的組成部分就是對生命的認(rèn)識(shí)，了解基礎(chǔ)的生物知識(shí)，其次是對生命形成的不易，生命在形成的過程中，經(jīng)歷了非常多的巧合以及強(qiáng)大的本能，因此每個(gè)生命的誕生都是非常不容易的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)ι凶銐虻淖鹬亍Ｔ诟咧械膶W(xué)習(xí)中，由于很多知識(shí)都進(jìn)行了跨越式的發(fā)展，因此難度也有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遭遇更多的挫折，這些挫折對學(xué)生的打擊更大，但是在高中的時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也在不斷增長，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的交流變少，很多時(shí)候這些負(fù)面情緒會(huì)不斷累積，對學(xué)生心理造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，最終造成悲劇的發(fā)生，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，必須不斷增強(qiáng)學(xué)生對生命觀念的建立，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康中長大，為后續(xù)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中生物課堂教學(xué)中對核心素養(yǎng)中“生命觀念”的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用全新的教學(xué)方式，對學(xué)生生命觀念進(jìn)行培養(yǎng)

生物屬于生命學(xué)科，因此其中包括的范圍非常廣泛，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該重視這樣的特點(diǎn)，以此來保證教學(xué)工作能夠更好進(jìn)行，因此在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)之中，為了能夠提升學(xué)生生命觀念，教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先是對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行加強(qiáng)，例如在光合作用的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對光合作用的方式以及原理進(jìn)行直觀描述，在教學(xué)的過程中，采用課件的方式，能夠讓這個(gè)過程直觀體現(xiàn)，并且能夠讓植物生長過程在短時(shí)間內(nèi)觀察全貌，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自然能夠直觀感受生物的奧妙，對于生物的求生本能進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生對這方面有了初步的了解之后，教師就應(yīng)該對學(xué)生的生命概念進(jìn)行進(jìn)一步深化，其中生命概念是所有生物的本能，因?yàn)槿擞兄M(jìn)一步抽象思考的能力，所以會(huì)在生命中出現(xiàn)一定的問題，進(jìn)而影響求生本能，這是一種生理上的病癥，因此需要外界進(jìn)行干涉，很多學(xué)生心理出現(xiàn)問題沒有重視，這才導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，教師應(yīng)該對此給予重視，并且闡述正確的生命觀念，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）開設(shè)探究性活動(dòng)，加深學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)

生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠感受更多的書本上模糊的知識(shí)，讓其作為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生探究性活動(dòng)的組織，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才能夠直觀感受生物課本上的知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中感受生命的奧妙，形成自身對于生命的看法。

（三）引入生活中的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用

生物很多知識(shí)在實(shí)際生活中都能夠感受到，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對這方面的認(rèn)識(shí)，從而保證學(xué)生在生活中，更好運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，從而對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行自己的思索探究，這樣的行為能夠有效加深學(xué)生對生物知識(shí)的理解，也同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對生物興趣方面的培養(yǎng)，在這樣的學(xué)習(xí)之下，學(xué)生能夠培養(yǎng)出更好的、更完善的生命觀念，從而對生命有足夠的尊重。

（四）彰顯科學(xué)特色，發(fā)展學(xué)科思維

與其他的學(xué)科有一定的區(qū)別，生物學(xué)科是研究生命的規(guī)律，因此很多研究過程中，需要涉及到生物的本能以及生物對于現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是模糊的，例如部分的生物在面對危險(xiǎn)的時(shí)候，處理方式不同，這是由于生物都是會(huì)思考的，所以結(jié)果很難達(dá)到直觀，更多是通過概率的方式對生物習(xí)性進(jìn)行總結(jié)，因此就需要學(xué)生具備科學(xué)的思維方式，具備生命視角看待事物的能力，因此在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對這個(gè)方面的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠更好掌握生命的觀念，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)中，生物學(xué)科難度本身比較高，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，必須先加強(qiáng)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生在建立生物學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，加深對生命的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠在長期的發(fā)展中形成自己對生命的看法，幫助學(xué)生建立生命觀念。進(jìn)而保證為學(xué)生奠定良好的生物基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳小華.高中生物課堂教學(xué)中對核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)探討[J].考試周刊，2020（06）：131-132.