高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)

陳艷花

【摘 要】高中化學(xué)教學(xué)在新的教學(xué)環(huán)境下面臨著學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)構(gòu)建任務(wù)，由于化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理科學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐操作能力等方面具有相當(dāng)有效的培育效果，本文將從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系在構(gòu)建階段的構(gòu)成要素和特點(diǎn)兩個(gè)方面展開具體的分析和討論，希望通過理論的分析能為具體的教學(xué)工作提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成;特點(diǎn)

當(dāng)前，新型環(huán)境對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的更加嚴(yán)格的要求，在學(xué)科核心素養(yǎng)培育趨勢更加強(qiáng)化發(fā)展的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育工作也受到了教育界的廣泛關(guān)注。因此，需要對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系在其構(gòu)成要素進(jìn)行要素甄選，借助更加專業(yè)和科學(xué)的指導(dǎo)去完成高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。在教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面和多層次的發(fā)展提供一個(gè)培育空間，另一方面則是可以實(shí)現(xiàn)將學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)與知識傳授活動(dòng)結(jié)合起來，達(dá)成高中化學(xué)課堂的新一輪升級目標(biāo)。

一、構(gòu)成

（一）學(xué)科知識構(gòu)成

高中階段的化學(xué)知識構(gòu)成體系和初中階段相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍，這個(gè)質(zhì)的變化不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科知識難度的提高，更多的是學(xué)生在這一門學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的能力要求更嚴(yán)苛，這兩個(gè)方面的變化都要求高中化學(xué)在教學(xué)過程中，將學(xué)科知識的構(gòu)成也融入在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體系內(nèi)容當(dāng)中，通過化學(xué)學(xué)科性知識的因素構(gòu)成來豐富學(xué)科核心素養(yǎng)。將化學(xué)學(xué)科知識層面的內(nèi)容融入到素養(yǎng)體系當(dāng)中，一方面可以更好地應(yīng)付應(yīng)試考試背景下的教學(xué)要求;另一方面可以幫助學(xué)生具備更加專業(yè)的化學(xué)知識。而且能夠在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中結(jié)合相應(yīng)的素質(zhì)能力 ，從而讓化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)擁有一個(gè)鍛煉的運(yùn)行載體。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過基礎(chǔ)的化學(xué)概念和性質(zhì)理論教學(xué)來豐富學(xué)生的基本化學(xué)知識，同時(shí)也可以在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，從而在這一過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象觀察能力和分析能力。這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在獲取基本的化學(xué)知識的同一過程當(dāng)中，也進(jìn)行著自身化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的積累與培訓(xùn)，這種教學(xué)效果是化學(xué)課堂所十分期待的理想現(xiàn)象，因此，將學(xué)科知識的構(gòu)成作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系當(dāng)中的一個(gè)構(gòu)成部分是十分值得考慮的一個(gè)內(nèi)容。

（二）學(xué)科能力構(gòu)成

高中化學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)了相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，而且高中化學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，因此將運(yùn)用能力的構(gòu)成納入化學(xué)學(xué)科體系當(dāng)中也是相當(dāng)有益的一個(gè)操作。一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生親自動(dòng)手不僅考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生鍛煉基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和對學(xué)科知識的有效運(yùn)用。另一方面，化學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過列舉學(xué)生生活當(dāng)中所熟悉的生活現(xiàn)象來分析運(yùn)用化學(xué)知識，這樣既通過調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，又能夠讓學(xué)生在以后的生活當(dāng)中運(yùn)用化學(xué)知識來幫助自己解決生活當(dāng)中的一些問題。這種運(yùn)用能力的鍛煉與培育，顯然也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)期待落實(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》的課堂上，化學(xué)教師可以先讓學(xué)生在生活當(dāng)中搜集一些基本的化學(xué)知識來找到答案，通過石油和煤的提煉來引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，這種教學(xué)模式不僅僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，而且還能夠在同一過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力和知識運(yùn)用能力，在生活當(dāng)中主動(dòng)地去運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識解釋生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，將所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣可以作為一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分來構(gòu)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中配置一個(gè)科學(xué)專業(yè)的評價(jià)機(jī)制，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的衡量，也是教學(xué)過程當(dāng)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，也需要在學(xué)科核心體系當(dāng)中就有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來幫助化學(xué)教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，也可以通過評價(jià)結(jié)果來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有方向的提升與改變。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)體系也需要用其自身的一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過這些標(biāo)準(zhǔn)來斷定化學(xué)教學(xué)效果是否真的符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所涉及的能力培訓(xùn)效果是否真的落實(shí)在學(xué)生的身上，這些都是需要有一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判定的。比如在《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)課的講解中，先制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要在結(jié)合自身教學(xué)內(nèi)容的前提之下去展開化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，從而從更加科學(xué)和專業(yè)的角度給予學(xué)生相應(yīng)的能力和知識評價(jià)。比如像：單糖雙糖多糖在元素組成和分子式上各有什么特點(diǎn)？這樣比較基礎(chǔ)的問題是需要學(xué)生能獨(dú)立回答的。學(xué)生在得知自身的知識和能力評價(jià)結(jié)果之后，可以以評價(jià)結(jié)果為依據(jù)，更好地指導(dǎo)以后自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)擁有更高效率的進(jìn)步，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)的培訓(xùn)過程當(dāng)中獲得更加全面的指導(dǎo)。

二、特點(diǎn)

（一）全面性

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，不僅要求學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中取得相當(dāng)合格的成績，而且對學(xué)生的學(xué)科能力要求同樣制定了更高水平的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合這兩個(gè)方面的內(nèi)容展開的學(xué)科素養(yǎng)體系構(gòu)建更能夠體現(xiàn)這一體系的全面性。

一方面，化學(xué)學(xué)科知識層面的教學(xué)活動(dòng)本身就有相當(dāng)重要的一個(gè)地位，在應(yīng)試教育體制的環(huán)境之下，對學(xué)生化學(xué)基本知識和理論的教學(xué)不能夠松懈，因?yàn)樵诨瘜W(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，課堂設(shè)計(jì)的主要方向還需要堅(jiān)持學(xué)科知識傳授的主導(dǎo)性。

另一方面，化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)生展開其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)也不能忽視。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐流程，從而促進(jìn)自身對化學(xué)知識理解。或者是通過化學(xué)性質(zhì)的分析來鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生在解決問題時(shí)擁有強(qiáng)大邏輯性和縝密的思維。因此，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建全面性能夠把對學(xué)生的培育工作效果發(fā)揮到極致，從而讓化學(xué)教學(xué)具有意想不到的積極效果。

（二）學(xué)科性

在化學(xué)教學(xué)中完整的教學(xué)體系呈現(xiàn)出此門課程的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)彰顯了學(xué)科內(nèi)涵，由此共同凸顯了化學(xué)這一門課程的本質(zhì)。對于學(xué)生而言，要從宏觀以及微觀這兩個(gè)角度來對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行分析，所以就需要立足探究化學(xué)本質(zhì)這一方面，以此為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)起從不同方面探究問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能更好的凸顯化學(xué)這一門學(xué)科的核心內(nèi)容。在學(xué)科知識支撐之下所展開的化學(xué)課堂構(gòu)建，往往能夠更好地完成知識傳授的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生擁有更深厚的知識理論基礎(chǔ)去展開化學(xué)學(xué)科的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生所掌握的專業(yè)化學(xué)知識達(dá)到一個(gè)熟練程度時(shí)，面對化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)大的接受能力，因此，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系具備了更體現(xiàn)我國特色的構(gòu)成特點(diǎn)。

（三）發(fā)展性

高中化學(xué)階段的學(xué)科核心素養(yǎng)體系同樣也有著發(fā)展性的特點(diǎn)，這就意味著這門學(xué)科的素質(zhì)教育活動(dòng)不是一成不變的，而是能夠根據(jù)時(shí)代的變化和教學(xué)情況的變化時(shí)時(shí)做出調(diào)整和改變的，這種靈活的應(yīng)變性，更能夠適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境的變化，也更能夠處理在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中所面臨的新的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展性培養(yǎng)也能夠隨著社會(huì)對所培養(yǎng)人才的要求變化而得到相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn) 讓化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樯鐣?huì)所需的人才方向做出自身的教學(xué)安排，讓化學(xué)學(xué)科所承擔(dān)的社會(huì)教育責(zé)任更加明顯。

學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展性還能夠體現(xiàn)在學(xué)生對于這門學(xué)科的應(yīng)變性，新型的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和空間來尋找適合自己的個(gè)性化方案，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以通過核心素養(yǎng)的評價(jià)體系來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為此針對性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃來促進(jìn)自身更加全面的發(fā)展，在這種情況之下，就可以通過學(xué)生自身的發(fā)展來推動(dòng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體系的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，國家對新型人才的迫切需求鞭策著化學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來應(yīng)對未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。通過對學(xué)生所展開的核心素養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)工作，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握和熟練運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識，而且還能夠在同一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究精神創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。在這些教學(xué)優(yōu)勢的推動(dòng)之下，就可以讓高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)成實(shí)現(xiàn)更加豐富的拓展。

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