新課程下的高中物理情景教學(xué)策略探究

王敏敏

【摘 要】在教育中，教師要及時(shí)了解學(xué)生能不能將學(xué)到的理論知識與實(shí)踐整合起來，也就是學(xué)生的學(xué)以致用能力。然而，教師在物理知識的講授中，應(yīng)該怎樣教給學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中呢？文章主要是對新課程下的高中物理情景教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中物理;情景教學(xué)

學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的物理知識都是物理學(xué)家在實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的，適用于解決生活中的物理問題。教師要充分運(yùn)用情景教學(xué)的方式讓學(xué)生感受到物理課程的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)可以改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、鞏固物理基礎(chǔ)知識

教師將情景教學(xué)法運(yùn)用到物理課堂中首先要讓學(xué)生有扎實(shí)的基本功，如果學(xué)生沒有扎實(shí)的基本功在情景教學(xué)法中就不能找到學(xué)習(xí)的方向。因此，教師在給學(xué)生講解物理知識時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)的物理知識產(chǎn)生透徹的見解。這樣才能推動情景教學(xué)法順利開展。教師在給學(xué)生講授物理知識時(shí)，可以將物理定理改編成順口溜，將復(fù)雜的定理簡單化，這樣不僅可以提高學(xué)生的記憶力，還可以放松學(xué)生的身心。有些艱澀難懂的物理知識，教師需要反復(fù)講解這些知識，將物理知識聯(lián)系起來，這樣才能提高學(xué)生的記憶效果。有些知識學(xué)生非常容易弄混淆，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方式，可以在講解后面的知識時(shí)，將前面容易弄混淆的知識放到一起進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生將知識分清楚，并且記牢。

二、發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用

教師在物理課程中應(yīng)該發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。高中物理課程中存在大量抽象的知識，學(xué)生在操作的過程中存在一定的危險(xiǎn)性。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的物理知識具象化。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)主要是以計(jì)算機(jī)和視頻媒體為主，借助圖片或者視頻的形式將知識轉(zhuǎn)化出來。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要有強(qiáng)化表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)等特征。教師可以將多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，為學(xué)生虛擬展現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)，還可以為學(xué)生播放課件，有效提高教學(xué)效果。高中物理知識大多用口頭語言難以表述出來，不像初中階段的知識那樣簡單。教師在給學(xué)生講授物理知識時(shí)會遇到各種各樣的問題，但是可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的知識具象化，方便學(xué)生對知識的理解。教師借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以豐富教學(xué)空間，還可以讓整堂課氣氛變得活躍，讓學(xué)生有身臨其境的感受。多媒體還有其他優(yōu)勢，教師要注重在高中物理課堂中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。比如，教師在給學(xué)生講授《勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系》的知識講授中，因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，很難在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出勻變速直線運(yùn)動的位移以及速度之間的關(guān)聯(lián)，這個時(shí)候，教師就可以發(fā)揮出多媒體的作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能清楚看到位移和速度之間的關(guān)聯(lián)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動情景教學(xué)的發(fā)展。

三、組織學(xué)生參與物理實(shí)踐活動

教師要想將情景化教學(xué)充分運(yùn)用到課堂中，應(yīng)該組織學(xué)生參與一定的實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動中，學(xué)生可以將學(xué)到的物理知識運(yùn)用到生活中，還可以在腦海中形成一幅景象。教師在組織學(xué)生參與物理實(shí)踐活動時(shí)應(yīng)該做一些必要的課前準(zhǔn)備，這樣才能更好地提升學(xué)生的動手操作能力。比如，教師在給學(xué)生講授《摩擦力》的知識時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這也是情景教學(xué)法的充分運(yùn)用。

教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生近距離感受物理知識。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解，并讓學(xué)生將知識牢牢印刻在腦海中。比如，教師在給學(xué)生講授《彈力》這部分的知識時(shí)，可以將彈力與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中討論應(yīng)該怎樣增加彈力，并且計(jì)算出皮筋的最大承受能力。這樣，學(xué)生不僅可以充分將物理知識與自己的生活聯(lián)系起來，還會感受到課程的趣味性。

物理問題大多來源于實(shí)際生活，是對自然現(xiàn)象的一種抽象與概括，在生活中完善對自然的認(rèn)知，然后對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納概括，這樣就是從實(shí)踐中總結(jié)出理論知識，然后再應(yīng)用到實(shí)踐中的學(xué)習(xí)途徑，與學(xué)生的認(rèn)知水平是一致的。學(xué)生先在課外參觀，然后到課內(nèi)進(jìn)行探究，對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解，可以將感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。在課外進(jìn)行參觀也可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師在課程中運(yùn)用多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)。

四、注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是學(xué)生新學(xué)的知識與原有的知識不同導(dǎo)致的，在思想、事實(shí)中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，這種情況去激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷調(diào)整矛盾。在物理知識的講授中，教師給學(xué)生展現(xiàn)的素材、現(xiàn)象應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，突破學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到“意料之外”。教師在物理知識的講授中，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的矛盾意識，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突后，心理就會出現(xiàn)不和諧，就會想要解決面臨的問題，教師這時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師在給學(xué)生講授《自由落體運(yùn)動》的知識時(shí)，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。亞里士多德曾經(jīng)指出：“物體越重，下落越快”，兩只貓同時(shí)下落，重的貓一定比輕的貓下落得快。如果兩只貓手拉手下落，那么誰會晚些呢？情景一：下落快的貓被下落慢的貓拖著，因此兩只貓一起下落比胖的貓自己下落要慢;情景二：根據(jù)“物體越重，下落越慢”可以知道，整體下落比胖貓自己下落更快。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。

五、借助原始問題創(chuàng)設(shè)情景

原始問題是指存在于自然界和社會生活中的問題，是對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述。教師根據(jù)原始問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景主要有以下幾方面的優(yōu)勢：其一，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，完善學(xué)生對生活的感知;其二，幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型，可以提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng);其三，鍛煉學(xué)生的物理思維和抽象素養(yǎng);其四，鍛煉學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在物理知識的講授中，教師要注重將原始問題融入到情景中，這樣才能拉近學(xué)生與物理知識的距離，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識。比如，教師在給學(xué)生講授《力的合成》的知識時(shí)，可以給學(xué)生播放一段真實(shí)的情景：喜遷新居時(shí)，老爺爺和老奶奶想將木箱搬到汽車旁，但是因?yàn)闆]有力氣沒有挪動;這時(shí)司機(jī)過來幫忙，一個人將木箱搬到汽車旁。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景后，可以給學(xué)生提出這樣的問題：司機(jī)用的力和老爺爺、老奶奶用的力存在怎樣的關(guān)聯(lián)？教師將物理問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生樹立科學(xué)探究精神

物理課程是一門實(shí)驗(yàn)類的課程，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，呈現(xiàn)出直觀形象等特征。教師借助實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境可以有效提高教學(xué)效果，運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)和課堂小實(shí)驗(yàn)。

借助演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生觀察教師演示的實(shí)驗(yàn)，能夠總結(jié)學(xué)到的知識，也可以借助實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。演示實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到本次實(shí)驗(yàn)中的知識，還能為下次實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。大部分高中物理定義和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，可以借助實(shí)驗(yàn)或者理論進(jìn)行計(jì)算。教師在給學(xué)生講授物理知識時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生對物理事實(shí)有直觀的認(rèn)識，還能讓學(xué)生不受其他因素的干擾進(jìn)行思考。

物理小實(shí)驗(yàn)有很多優(yōu)勢，不僅可以隨時(shí)隨地開展，還能與學(xué)生的生活結(jié)合起來。教師帶動學(xué)生做物理小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)造性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境可以啟發(fā)學(xué)生的智慧。教師還要在實(shí)驗(yàn)中鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，并注重對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變革，創(chuàng)新出其他實(shí)驗(yàn)。

在高中物理知識的講授中，教師可以借助科技知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。很多科技知識與物理知識都有關(guān)聯(lián)，教師在給學(xué)生講授物理知識時(shí)，可以針對科技知識提出問題，充分給予學(xué)生思考和想象的機(jī)會，讓學(xué)生充分了解物理知識的形成過程。學(xué)生針對問題形成自己的看法。教師對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行歸納，并給出解釋。比如，教師可以給學(xué)生播放神舟飛船升空的視頻，并針對視頻提出問題：“在飛船升空的過程中，是怎樣變化的？”“飛船是怎樣進(jìn)入預(yù)設(shè)的軌道的？”學(xué)生在觀看視頻后對問題進(jìn)行深層次的思考，充分了解牛頓第二定律。這樣不僅可以讓學(xué)生多關(guān)心社會時(shí)事，了解物理知識在科技中的作用，還可以讓物理知識在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，不斷激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考探究，推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為學(xué)生給國家做出貢獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生播放神舟飛船的視頻的過程中，還能激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生講述科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生了解科學(xué)家的生平，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神，不斷提升物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、結(jié)束語

教師將情景化教學(xué)運(yùn)用到高中物理課堂中，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能不斷提高課堂的教學(xué)效果;調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。教師運(yùn)用情景教學(xué)法要注重將物理知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不讓學(xué)生成為“書呆子”，為學(xué)生在以后為社會做出貢獻(xiàn)做好鋪墊。因此，教師在高中物理課程中運(yùn)用情景化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長多方面的配合。

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