試析初中物理微課教學(xué)的現(xiàn)狀及合理運用

姚燕

【摘 要】近年來，隨著新課改的日益深入，我國很多初中物理教師在教學(xué)中都不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而是采用新型的教學(xué)方法，也就是微課，該方法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，對教師教學(xué)水平提高、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進初中物理教學(xué)發(fā)展有著重要的意義?；诖?，本文以初中物理微課教學(xué)為研究對象，主要分析了初中物理微課教學(xué)的現(xiàn)狀，而且提出了微課在初中物理教學(xué)中合理運用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微課教學(xué);現(xiàn)狀;合理運用

當(dāng)前，在我國科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的背景下，社會各行各業(yè)都開始應(yīng)用信息技術(shù)，特別是教育領(lǐng)域。隨著新課改的發(fā)展，也明確提出教師必須要根據(jù)教材內(nèi)容，對教學(xué)理念以及教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新和改變。因此，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用。初中物理知識點具有一定的綜合性和復(fù)雜性，怎樣在初中物理教學(xué)中運用微課，將其自身作用全面發(fā)揮出來，需要積極展開探討和研究。并且教師也必須要意識到運用微課的重要性，只有這樣才可以在教學(xué)中有針對性采取適合的措施，使其得到合理運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，真正達到教學(xué)目的。

一、初中物理微課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師精力不足，不能充分運用微課

根據(jù)調(diào)查資料顯示，多數(shù)初中物理教師都認為微課教學(xué)有顯著的優(yōu)勢，可以提高教學(xué)質(zhì)量，然而在實際教學(xué)中很少應(yīng)用微課，甚至有些農(nóng)村地區(qū)初中物理教師根本就沒有在教學(xué)中應(yīng)用微課。那么，之所以出現(xiàn)這樣的情況，其根本原因在于許多初中物理教師因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式帶來的影響，要想對以往的教學(xué)模式進行調(diào)整，并不是一件簡單的事。不少青年教師因為有大量的教學(xué)任務(wù)，根本沒有充足的時間以及精力對微課進行探究和分析。

（二）僅僅局限在課堂，不能將微課優(yōu)勢充分發(fā)揮出來

短小精悍是微課的最主要特征，不僅有利于傳播，而且可以反復(fù)學(xué)習(xí)。就微課的使用現(xiàn)狀來講，只有少數(shù)教師在課下應(yīng)用微課。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很少通過微課來學(xué)習(xí)，只有25%的學(xué)生愿意在課下采用微課學(xué)習(xí)。因此，這樣就無法將微課的顯著優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

二、微課在初中物理教學(xué)中合理運用的有效措施

（一）在新知識導(dǎo)入中運用微課

就初中物理教學(xué)來講，如果學(xué)生缺乏良好的物理基礎(chǔ)，在新知識點學(xué)習(xí)過程中往往會有很大的難度，一旦各節(jié)課都有未解決的問題，那么就很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如果在新知識導(dǎo)入中運用微課，就能夠?qū)⑦@些問題迅速解決。利用微課來導(dǎo)入新知識，其常見的方法有多種，比如：通過語言來導(dǎo)入新知識、通過演示實驗的方式來導(dǎo)入新知識。多數(shù)情況下，運用語言，通常是指教師以視頻的形式來講解有關(guān)知識，在學(xué)生掌握物理知識背景下，以傳授物理知識。就運用演示試驗來講，是指教師通過微課視頻的方式將平時生活中常見的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，將課本中的理論引出來，進而對物理現(xiàn)象進行全面的解釋，以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如：在“歐姆定律”教學(xué)中，教師可以嘗試著設(shè)計微課，微課內(nèi)容是歐姆定律的整個研究過程。利用觀看視頻，學(xué)生就能夠大致掌握歐姆定律，進而教師將該節(jié)課的知識點引出來，也就是歐姆定律的公式以及表述。利用此教學(xué)模式，在很大程度上有利于學(xué)生掌握物理知識，以獲得良好的教學(xué)效果。

（二）在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用微課

初中物理教材中物理知識往往都是物理學(xué)家利用反復(fù)的實驗獲得，所以實驗在物理教學(xué)中是不可或缺的主要組成部分，利用實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造思維能力。然而現(xiàn)實情況是，有些教師忽視物理實驗，其原因在于物理實驗必須要花費一些時間，但學(xué)校沒有完善的實驗基礎(chǔ)設(shè)施，而且學(xué)生的實驗操作成功率不高，這些都有可能造成學(xué)生不能深層次掌握知識。但是利用微課，在學(xué)生面前可以呈現(xiàn)整個物理實驗過程，要求學(xué)生對物理現(xiàn)象進行仔細觀察，以提高實驗教學(xué)水平。比如：在“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)中，教師可以合理設(shè)計微課，微課內(nèi)容是“將已經(jīng)點燃的蠟燭放在喇叭前面，只要喇叭有響聲，火焰就會晃來晃去?！痹诳赐暌曨l后，學(xué)生就能夠認識到喇叭聲響大小直接影響火焰搖晃幅度。然后，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實驗現(xiàn)象，研究實驗原理。利用該教學(xué)模式，可以使學(xué)生認識到：由于揚聲器的振動而造成附近空氣產(chǎn)生振動，最后導(dǎo)致空氣疏密有所改變，進而出現(xiàn)火焰波動的情況，而且如果聲音朝著遠處進行傳播，就會出現(xiàn)火焰晃動的情況。

（三）在物理課后復(fù)習(xí)中運用微課

在初中物理教學(xué)中利用復(fù)習(xí)的方式可以進一步鞏固所掌握的物理知識，進行查缺補漏后，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中碰到的問題有效解決，使學(xué)生在考試中獲得理想的成績。在以往的初中物理復(fù)習(xí)課中，多數(shù)教師都是耐心引導(dǎo)學(xué)生練題，缺乏多樣化的復(fù)習(xí)模式。那么，要想對此狀況進行顯著的改善，必須要鼓勵學(xué)生在物理課后復(fù)習(xí)中合理運用微課。教師可以針對各個層次學(xué)生合理設(shè)計適合的練習(xí)，而且精心制作微課內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生傳播，進而使學(xué)生對課堂所掌握知識有更好的鞏固。并且教師可以利用課下時間向?qū)W習(xí)平臺上傳與物理教學(xué)相關(guān)的重難點，學(xué)生結(jié)合個人理解知識的程度，反復(fù)觀看微課，這樣可以幫助學(xué)生查漏補缺，而且可以復(fù)習(xí)鞏固。比如：對關(guān)于“家庭電路”知識點進行復(fù)習(xí)時，結(jié)合插座連接知識點，可以觀察這些微課，以促使學(xué)生更加深入的理解家庭電路知識。在微課知識回顧結(jié)束后，可以要求學(xué)生展開練習(xí)題操作，提高復(fù)習(xí)效率，對于一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，必須要強化訓(xùn)練，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中物理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必須要合理運用微課，遇到不懂的內(nèi)容，可以多次觀看視頻，以確保可以獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，微課的優(yōu)勢相當(dāng)多，此教學(xué)模式可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，而且可以營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)水平，對現(xiàn)階段傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)來講，其補充效果是十分明顯的，所以初中物理教師在實際教學(xué)中應(yīng)該合理運用微課，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又可以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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