中學(xué)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)中的問題及應(yīng)對(duì)措施研究

俞開兆

【摘要】教育改革的不斷推進(jìn)提高了人們對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，尤其是在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更多的要求。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，幫助學(xué)生全面發(fā)展，文章立足于中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，分析了合作學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施，以便為有關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問題;教學(xué)策略

一、引言

在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)校和家長往往對(duì)知識(shí)性學(xué)科比較關(guān)注，對(duì)美術(shù)、體育等學(xué)科缺乏重視。這種狀況無可厚非，因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校和家長也想要學(xué)生在升學(xué)考試中取得好成績。因此，中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作通常難以實(shí)施，一方面是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)時(shí)間容易被其他學(xué)科占據(jù);另一方面是因?yàn)榧议L不支持孩子在美術(shù)方面深入學(xué)習(xí)。不過隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，這些狀況稍微得到緩解，美術(shù)教師在教學(xué)中嘗試采用更加高效的教學(xué)方法，希望能夠建立起輕松、活躍的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生形成以團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為代表的綜合素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)方式在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

興趣在教學(xué)中的重要性不言而喻。以往的美術(shù)教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生很難從單調(diào)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分組。這樣一來，學(xué)生就可以在合作學(xué)習(xí)中逐步領(lǐng)略美術(shù)的魅力，從而更加主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。此外，分組教學(xué)會(huì)在一定程度上引發(fā)學(xué)生間的良性競(jìng)爭。在競(jìng)爭的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度會(huì)得到顯著提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)

合作教學(xué)不是簡單地將學(xué)生按美術(shù)能力進(jìn)行劃分，而是在尊重學(xué)生差異性的前提下進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生明白配合、合作、取長補(bǔ)短的重要性。在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷彌補(bǔ)自身的短板，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，提高自己的能力。在這種教學(xué)方法的長期作用下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)會(huì)相應(yīng)得到發(fā)展，無疑有利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)的成員分工不明確

分工不明是當(dāng)前中學(xué)合作學(xué)習(xí)中的突出問題。盡管絕大多數(shù)中學(xué)美術(shù)教師能夠按照改革精神對(duì)教學(xué)工作作出科學(xué)化、規(guī)范化的調(diào)整，能夠在合理設(shè)置課程內(nèi)容的同時(shí)引入個(gè)性化教學(xué)的理念，但這并不意味著美術(shù)教師真正理解了新課程改革的理念。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以清晰地發(fā)現(xiàn)部分教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面存在問題，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展上受到限制。在中學(xué)美術(shù)小組劃分中，教師為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，一般只會(huì)按照座次區(qū)域劃分小組，這樣做固然能夠方便學(xué)生交流，但是因缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、自律能力等因素的考慮而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。還有，部分教師在小組劃分時(shí)會(huì)參考學(xué)生的興趣愛好，但容易忽視學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展訴求，所以小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)無序狀態(tài)的情況也不在少數(shù)。

（二）學(xué)生在認(rèn)知能力和自我控制能力上的不足

中學(xué)階段的學(xué)生在自我意識(shí)的成長上還處于初級(jí)階段，難以正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是在家庭和社會(huì)環(huán)境的影響下，逐漸產(chǎn)生了成績至上的心理。除此以外，部分學(xué)生在自我約束力方面也存在不足，具體表現(xiàn)為美術(shù)課堂上難以及時(shí)跟隨教師的思路，一節(jié)課上注意力集中的時(shí)間有限。中學(xué)階段是學(xué)生自我認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，無論是學(xué)生的合作意識(shí)還是獨(dú)立能力，都會(huì)在這個(gè)階段發(fā)生顯著的變化。因此，中學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)清教育規(guī)律，通過科學(xué)、高效的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施意義深遠(yuǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。

（三）師生關(guān)系不平等

構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的必然要求。但是在現(xiàn)實(shí)中，教師和學(xué)生間依然存在不平等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中包括教師對(duì)課堂管理的理解、課堂教學(xué)方式的選擇等。從教師對(duì)課堂管理的理解方面來說，有些教師為了保證課堂效率，避免因紀(jì)律問題導(dǎo)致課堂效率低下，管理態(tài)度十分嚴(yán)格，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，不敢輕易和教師進(jìn)行交流。至于課堂教學(xué)方式的選擇，主要表現(xiàn)為教師是否支持廣泛的自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中時(shí)不時(shí)受到教師的干預(yù)，那么一段時(shí)間后學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。在不平等的教學(xué)地位的長期影響下，學(xué)生和教師的關(guān)系會(huì)比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性和自主性也會(huì)大幅降低，最終后果便是美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量下降。不平等師生關(guān)系下的合作學(xué)習(xí)徒有形式，不能真正發(fā)揮作用。

四、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）注重加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)

美術(shù)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要性不言而喻，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的掌握程度會(huì)直接影響最終教學(xué)效果。因此，解決美術(shù)合作學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問題，首先要做的就是強(qiáng)化對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。為了切實(shí)有效地幫助美術(shù)教師提高專業(yè)能力，學(xué)校要組織在職美術(shù)教師參與統(tǒng)一培訓(xùn)，強(qiáng)化美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能，確保教師能夠正確指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生腳踏實(shí)地地在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。

（二）以學(xué)生實(shí)情為依據(jù)劃分小組

依照美術(shù)能力進(jìn)行小組劃分是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際劃分過程中，教師需要按照課程實(shí)際規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如美術(shù)學(xué)習(xí)的影響因素有美術(shù)知識(shí)、動(dòng)手能力、鑒賞能力和課堂表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查和測(cè)試獲得對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的正確認(rèn)識(shí)，然后從學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好出發(fā)，調(diào)整小組的成員劃分，促進(jìn)小組內(nèi)部和諧，構(gòu)建起活躍的教學(xué)環(huán)境。

需要注意的是，美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組的劃分不能完全依照學(xué)生的意愿，畢竟合作學(xué)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要注意在小組劃分中體現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，盡可能將成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績不理想的學(xué)生按照比例劃入一組，這樣可以在一定程度上保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力平衡，避免因?yàn)樾〗M間實(shí)力差距過大無法形成有效競(jìng)爭。還有，教師要在客觀看待學(xué)生性格差異的基礎(chǔ)上對(duì)小組成員作出調(diào)整，如將安靜的學(xué)生與活潑的學(xué)生搭配在一起，急躁的學(xué)生和冷靜的學(xué)生相互搭配。這樣一來，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能感受到視角不同帶來的認(rèn)識(shí)差異，進(jìn)而形成用全面的視角看待問題、取長補(bǔ)短的意識(shí)。

值得注意的是，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要美術(shù)教師在課前花費(fèi)大量精力進(jìn)行規(guī)劃。這是因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生在面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)各不相同，教師若只采用一種教學(xué)方法，就無法全面兼顧各層、各組學(xué)生的實(shí)際需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力和心理特征設(shè)計(jì)合作方法，對(duì)可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)設(shè)方案，以免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困境導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)合作學(xué)習(xí)同樣離不開興趣的支撐。除了運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式之外，教師還要借助多種手段為學(xué)生創(chuàng)建輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中潛移默化地感受到美術(shù)的魅力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，美術(shù)學(xué)習(xí)資源愈發(fā)豐富。教師可以借助教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，這樣做主要是為了發(fā)展學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生把課堂所學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)作品結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象。

例如在八年級(jí)上冊(cè)“筆墨千秋”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)中國畫的特點(diǎn)和意境元素有所了解，還要具備運(yùn)用中國畫基本知識(shí)分析作品的能力。對(duì)此，教師可以事先準(zhǔn)備好一些筆墨紙硯，在教學(xué)時(shí)分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生在了解中國畫作畫工具的情況下產(chǎn)生興趣。接下來，教師可以將中國畫中的形象和現(xiàn)實(shí)事物做對(duì)比，如《魚》（朱耷）和現(xiàn)實(shí)中的魚對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)畫中的魚不是完全照搬現(xiàn)實(shí)，而是刪繁就簡，概括取舍，藝術(shù)趣味濃厚。完成教學(xué)后，教師以小組為單位布置課后作業(yè)，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種途徑，再次比對(duì)中國畫和現(xiàn)實(shí)事物的差異，然后將自己的感想和同學(xué)們交流。

五、結(jié)語

美術(shù)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生美術(shù)能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不斷利用合理的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分感受到美術(shù)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生合作能力與藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。

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