高中語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家教育部門加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，通過提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。關(guān)于高中階段的教育和管理，由于高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，成績和能力水平的高低決定了學(xué)生未來在社會(huì)上的發(fā)展，因此加強(qiáng)對學(xué)生的教育，能夠有效拓展學(xué)生的寫作水平和眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對高中語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析，研究結(jié)果僅供相關(guān)人士借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0123-02

【本文著錄格式】火明彩.高中語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].課外語文，2021，20（12）：123-124.

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，決定了學(xué)生的人生軌跡，針對語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是提升語文成績，同時(shí)加強(qiáng)提升學(xué)生的寫作能力和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供保障。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展情況的調(diào)查了解，大部分高中學(xué)習(xí)以提升學(xué)生成績?yōu)榻逃滓繕?biāo)，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在教師教授下形成機(jī)械性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，長期發(fā)展下去，不利于學(xué)生水平和能力的提升，因此加強(qiáng)對學(xué)生的高質(zhì)量管理，其中針對閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)實(shí)力，制定針對性的教學(xué)模式，教授更多的閱讀技巧和方法，能夠幫助學(xué)生了解和掌握文章的核心內(nèi)容和思想，從而豐富學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在高中語文教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對語文閱讀的興趣不高

根據(jù)社會(huì)教育發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文階段存在問題：學(xué)生缺乏對語文閱讀的興趣。正是由于語文是中國的母語，在高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)為語文科目的學(xué)習(xí)是不需要利用太多精力的，在課堂上的學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙語文科目成績的提升，其中針對閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生幾乎很少時(shí)間能夠認(rèn)真并且完整地讀下一篇文章，長期發(fā)展下去，學(xué)生失去對語文科目學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生語文水平的提升和發(fā)展。

（二）教師的閱讀能力教學(xué)模式需要進(jìn)行改善

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師的閱讀能力教學(xué)模式需要進(jìn)行改善和創(chuàng)新。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分高中學(xué)校教師沒有認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，存在忽略或者使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的情況，不利于學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提升和發(fā)展，因此需要加強(qiáng)完善和創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和綜合實(shí)力，制定有效的教學(xué)模式，能夠有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師在教學(xué)過程中過于依賴新技術(shù)

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，存在教師依賴新技術(shù)的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力沒有從根本上進(jìn)行加強(qiáng)，不利于提升學(xué)生的閱讀能力和語文成績，阻礙教育行業(yè)的健康發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)教育情況的調(diào)查得知，在教學(xué)過程中，教師通過借助多媒體技術(shù)，能夠有效提高教師準(zhǔn)備教材資料的質(zhì)量和效率，同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，但是在應(yīng)用過程中，老師一般會(huì)把問題的答案設(shè)定好，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，甚至一部分學(xué)生存在偷懶心理，不進(jìn)行思考，認(rèn)為老師的幻燈片上會(huì)有答案，因此教師需要合理安排多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用和設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、針對高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)制定有效處理措施

（一）加強(qiáng)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，為學(xué)生選擇合適的閱讀資源，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，促使學(xué)生的語文成績得到顯著的提升，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的真正目的。根據(jù)高中學(xué)生閱讀能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生由于時(shí)間的寶貴，只有一小部分學(xué)生會(huì)抽出時(shí)間閱讀文章，大部分學(xué)生是在教師要求閱讀時(shí)才會(huì)去閱讀，因此閱讀教學(xué)模式需要促使學(xué)生認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)在閱讀過程中能夠站在作者的角度欣賞文章，促使學(xué)生的情感更加豐富，長期發(fā)展將使學(xué)生的寫作水平和閱讀能力得到提升，在學(xué)生的未來的閱讀和寫作過程起到重要作用，因此學(xué)生需要進(jìn)行充分的閱讀，能夠有效提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生感受到文章的思想和情感

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生感受到文章的思想和情感，因此在閱讀能力教學(xué)體系中采用個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用心去閱讀、去感受文章中所描繪的情感，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語文成績得到有效的提升。

（三）可以借助思維導(dǎo)圖閱讀文章

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖的層次感，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，促使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生了解和掌握文章的中心思想，能夠進(jìn)行有層次的閱讀，有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，指導(dǎo)學(xué)生能夠感受到作者在文章中所表達(dá)的情感和中心思想，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以通過營造良好的閱讀情境，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可以增加學(xué)生的閱讀量和閱讀深度，促使學(xué)生的語文成績得到有效的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。營造良好的閱讀氛圍，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于了解作者寫作的角度和情感，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生的實(shí)力得到提升。

（五）學(xué)生需要明確閱讀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。根據(jù)社會(huì)教育發(fā)展情況的調(diào)查了解，現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生存在自控力差的情況，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生在閱讀過程中的集中度，促使學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提升，從而達(dá)到閱讀能力培養(yǎng)的目的。關(guān)于閱讀目標(biāo)的確立，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)實(shí)力，進(jìn)行針對性的確立，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生能夠順利進(jìn)行閱讀和感悟。

（六）教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加閱讀的技巧和方法

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師增加對閱讀技巧和方法的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促使學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)得到有效的提升。比如關(guān)于中國現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞的教學(xué)時(shí)，教師首先要求學(xué)生通讀文章，在全文閱讀后，制定全面的閱讀思路，每個(gè)人的閱讀思路都具有差距性，因此教師需要保證學(xué)生閱讀思路的準(zhǔn)確性和條理性，然后將文章的中心思想和情感進(jìn)行總結(jié)，完成對整篇文章的閱讀。從而能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，有效掌握和運(yùn)用閱讀的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）采用合作學(xué)習(xí)的閱讀模式，提高學(xué)生的閱讀能力

關(guān)于高中階段語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用合作學(xué)習(xí)的閱讀模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小組合作閱讀模式可以在閱讀過程中起到監(jiān)督的作用，同時(shí)學(xué)生之間可以針對文章中的關(guān)鍵部分進(jìn)行討論，能夠促使學(xué)生感受到作者所表達(dá)的情感，針對其中的疑問地方進(jìn)行討論，從而能夠有效拓展學(xué)生的思路，促使學(xué)生的閱讀能力和思維能力得到有效的提升和發(fā)展，提升閱讀的質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)發(fā)展的真正意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響下，社會(huì)生活的水平不斷提升，社會(huì)增加對綜合型專業(yè)人才的需求，因此學(xué)校加強(qiáng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查了解，可以通過提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境、明確閱讀目標(biāo)、采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀資源和眼界，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：火明彩，1979年生，甘肅景泰人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文，高中綜合——德育。