高三語文寫作教學(xué)中類型作文教學(xué)法的應(yīng)用探析

【摘要】語文是生活中的一門學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)，語文與思想性和人文性充滿聯(lián)系，它是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，語文是一個(gè)具有文學(xué)性的人文學(xué)科，是有生命的，也是有靈魂的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作是語文過程中綜合性最強(qiáng)的，不僅需要良好的思維能力，還需要一定的寫作水平來把內(nèi)心所想的表達(dá)出來，那么在高中語文作文教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性？本文將進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】高三語文;寫作教學(xué);類型作文

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0129-02

【本文著錄格式】楊建斌.高三語文寫作教學(xué)中類型作文教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].課外語文，2021，20（12）：129-130.

引言

因?yàn)閷懽骶哂幸欢ǖ撵`活性和綜合性，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行閱讀以及觀察日常生活，只是單純的寫作很難去提高學(xué)生的寫作能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去積累日常生活中的素材，幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，增加學(xué)生的閱讀量。高中的作文主要存在的問題就是太過于格式化，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生所寫的作文缺乏真情實(shí)感，沒有通過生活得出的一些反思以及靈性。因此，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去觀察生活，去感悟生活。作文就是學(xué)生對(duì)于人生的一種感悟，教師必須去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的靈性和悟性。

一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略新材料作文的魅力

在語文寫作練習(xí)中，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，對(duì)于教師來說是一個(gè)比較大的難題，也是學(xué)生最為害怕的一個(gè)任務(wù)。學(xué)生的傳統(tǒng)理念就是學(xué)習(xí)，目的就是為了應(yīng)付考試，為了完成考試獲取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。那么教師一般會(huì)采取死記硬背的方式，讓學(xué)生去背誦一些作文模板，然后在考試的內(nèi)容中進(jìn)行討論，如此便可以得到比較高的分?jǐn)?shù)，但是在新材料作文之后，這種教學(xué)模式被否定。

新材料作文的特點(diǎn)是給出相關(guān)材料，不指定標(biāo)題或話題，要求考生全面解讀材料內(nèi)涵，并自行選擇寫作角度。新材料作文由單則或多則材料構(gòu)成，其包括詩(shī)歌、寓言故事、名人名言以及時(shí)事新聞等。新材料作文可以說是在材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新作文樣式，其只給出材料，不規(guī)定話題。話題作文命題的基本格式為“材料語+話題語+要求語”，相較之下新材料作文沒有固定的“話題語”。舊材料作文一般只要求寫成議論文，且必須引述材料，并在整體感知材料的基礎(chǔ)上全面立意;而新材料作文則要求“自主確立文體”，對(duì)材料的引述沒有強(qiáng)制性要求，且既可立足于材料的整體含意，也可以立足于其局部含意。由此，新材料作文的關(guān)鍵之處在審題。

這就要求學(xué)生在生活中尋找靈感，生活也是作文的靈感源泉，因此首先教師必須引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，從一個(gè)微小的事物中感受生活的魅力。我們生活在一個(gè)真實(shí)的世界中，身邊有或多或少的素材。在寫作當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，讓語文作文變得靈動(dòng)，充滿生命，如此才可以讓學(xué)生寫出良好的作文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在課堂上，經(jīng)常有這樣的情況：老師提出了一個(gè)問題，學(xué)生們開始競(jìng)相舉手回答問題——在討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間討論很激烈，氣氛十分的活躍，有時(shí)候不經(jīng)意的一個(gè)小問題或者是一件事就可以引起大家的熱烈反響，但是在進(jìn)行作文討論的時(shí)候，學(xué)生通常是支支吾吾抓耳撓腮。那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生寫作，如何去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力？每一個(gè)民族都有自己的語言，中華民族的語言就是漢語，也就是我們所學(xué)習(xí)的語文。這門文學(xué)學(xué)科在教育學(xué)生的過程中，教師必須教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，中國(guó)文化博大精深。

二、科學(xué)合理開展漫畫類型作文教學(xué)

類型作文有很多種，這里就拿漫畫類作文來說：觀察漫畫、解讀漫畫、提煉寓意的過程，是一個(gè)提高觀察能力和信息篩選、審題立意、分析推理、聯(lián)想思維等能力的過程，同時(shí)也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)此作出正確評(píng)判的過程。

觀察畫面。仔細(xì)讀圖，細(xì)心審閱。首先要認(rèn)真細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，看清圖上畫了哪些事物，不放過任何一個(gè)細(xì)小的地方。觀察細(xì)節(jié)包括畫中人或物的情態(tài)動(dòng)作、提示語中隱含的信息、人物所處的環(huán)境、與人物密切相關(guān)的“道具”等等;漫畫中的人物形象有其特殊性（一般表現(xiàn)為夸張的動(dòng)作、表情、語言），漫畫的夸張之處、荒誕之處往往是漫畫的真正寓意所在。要注意透過其獨(dú)特的手法解讀其現(xiàn)實(shí)意義。

要學(xué)會(huì)找事物之間的聯(lián)系。一幅漫畫往往由幾部分組成，只有把各個(gè)部分或者部分與整體聯(lián)系起來看。有標(biāo)題的（一般都有標(biāo)題），不要看到一點(diǎn)就草草而作，從而漏掉了主要信息，并作具體分析，才能明白漫畫的意義。要展開聯(lián)想，如果通過聯(lián)想，能把漫畫引起的問題解答了，就具備了對(duì)漫畫的解讀能力。找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為。

三、培養(yǎng)悟性，化解思辨類作文難題

所謂“聚合思辨類”，就是命題者提供一組標(biāo)志性事件、標(biāo)語口號(hào)，要求綜合所給材料進(jìn)行聯(lián)想和思考，進(jìn)而根據(jù)任務(wù)指令寫作。這類作文題聚焦社會(huì)事件，具有歷史縱深感，充滿想象和思維的張力，表面感性敘說，實(shí)質(zhì)是理性思辨。語文學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)板塊就是寫作，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文悟性，展現(xiàn)學(xué)生語文思維的一個(gè)關(guān)鍵。因此筆者就在下文對(duì)寫作展開一定的研究。

思辨類寫作離不開觀察，必須在生活中發(fā)現(xiàn)作文，在觀察中提煉出對(duì)于生活的感悟，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)見識(shí)，去提高學(xué)生的寫作能力和作文素養(yǎng)。社會(huì)是包羅萬象的，在社會(huì)中有千奇百怪的東西和一些事情大大小小都可以成為寫作的素材，也可以為學(xué)生提供靈感，因此在作文的寫作中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活，形成自己獨(dú)特的見解。

例如：在課本中，有一篇朱自清的散文《背影》，這一篇課文主要講解了著名散文家朱自清回憶父親送他去上學(xué)，照料他上車，并且給他買橘子的情形。文章表達(dá)了作者的真實(shí)情感，用詞質(zhì)樸，讀完不禁讓人潸然淚下。根據(jù)這篇作文教師可以讓學(xué)生以類似的主題為主，寫一篇文章，如果在內(nèi)容布置下去以后，學(xué)生在寫作的內(nèi)容當(dāng)中沒有把握住他們要描寫的主題，沒有靈魂與靈感，那么就可以讓學(xué)生回到家中去觀察自己的父親，去觀察他們?nèi)粘Ｉ钪泄ぷ鞯囊环N姿態(tài)，去回憶父親或者母親之前的一些所作所為，如此學(xué)生便會(huì)有一些感觸，將自己的感觸和感想記錄下來，完成最后的寫作。如此一來便可以讓學(xué)生掌握文章的靈感和核心，可以更加地貼近生活，富有情感更加充滿人“味”。寫作文的時(shí)候就是讓人知道寫的是什么，要讓別人從中可以感受到作者的思想感情以及表達(dá)的意圖，作者該怎么樣去構(gòu)思一篇作文，去運(yùn)用什么樣的語言以及什么樣的詞語，這些都必須要提前想好，那么就可以通過多觀察多閱讀去拓寬視野，提高認(rèn)識(shí)，通過積累語言和方法，積累內(nèi)容去提高寫作的技巧和能力。

寫作，其實(shí)跟閱讀一樣都有一些技巧，如果學(xué)生掌握了這些技巧和方法，那么在進(jìn)行寫作的過程中，就會(huì)手到擒來。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于寫作技巧多加傳授，對(duì)于學(xué)生的寫作技巧的教導(dǎo)——授之以魚不如授之以漁。比如說：在寫作的過程當(dāng)中，教師可以去布置一些作業(yè)。每一個(gè)學(xué)生每一周去做一到兩篇的閱讀，寫一個(gè)小的讀后感，并且對(duì)于閱讀進(jìn)行一個(gè)大概的分析以及框架的結(jié)構(gòu)分析。教師在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在進(jìn)行題目的講解時(shí)，必須引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，最重要的是給學(xué)生講解一些有關(guān)寫作的技巧、修辭方法和寫作結(jié)構(gòu)等等，可以讓學(xué)生自己去說出比較好的作文結(jié)構(gòu)和技巧，對(duì)比自己寫出來的作文，有哪一些欠缺的方面，如此去提高學(xué)生的悟性。作文的關(guān)鍵在于學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。首先興趣是一個(gè)人最好的老師，就是必須激起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，其次去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師可以要求學(xué)生去進(jìn)行天馬行空的想象，任由學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)想象，去釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在一定的氛圍當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的靈性。讓學(xué)生寫出一些具有創(chuàng)造性、天馬行空想象的句子，教師必須去保護(hù)學(xué)生的一種想象力，去呵護(hù)他們的表達(dá)能力，才可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)于作文進(jìn)行創(chuàng)造。

四、結(jié)語

總之，寫作能力是反映學(xué)生的語文水平的綜合能力應(yīng)用。高中階段是提高學(xué)生寫作水平的重要階段，在這一個(gè)過程當(dāng)中，教師必須重視學(xué)生的寫作能力，以及去培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性，學(xué)生在上課的過程當(dāng)中，體驗(yàn)到不一樣的感覺并發(fā)揮出自己獨(dú)到的見解，從而領(lǐng)略到中華文化的博大精深，去感受語文作文的魅力。靈性是作文當(dāng)中最重要的，也是最難把握的一點(diǎn)。必須使學(xué)生先有了悟性，經(jīng)過不斷的滋潤(rùn)，才有可能會(huì)得到靈性，將人性、悟性、靈性三者相結(jié)合，則會(huì)逐漸達(dá)到寫作的制高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊建斌，彝族，1989年生，云南臨滄人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)楦呷魑慕虒W(xué)。