核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生語文口語交際表達(dá)能力教學(xué)策略探究

【摘要】口語交際教育在新課程背景下是教育過程中非常重要的，口語交際教育主要內(nèi)容是指小學(xué)生人際交往能力與問題應(yīng)對(duì)能力等，集中培養(yǎng)人際交往能力。最近公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)生口語溝通教育為重點(diǎn)教育項(xiàng)目之一。在小學(xué)生這個(gè)年齡階段培養(yǎng)知識(shí)雖然重要，但是人際關(guān)系語言表達(dá)能力以及問題應(yīng)對(duì)能力等方面的培養(yǎng)也是非常重要的。學(xué)生最后一定會(huì)離開學(xué)校的保護(hù)獨(dú)自走向社會(huì)，具備文明和諧的關(guān)系素養(yǎng)是不可缺少的。本文簡(jiǎn)要指出了小學(xué)語文口語交際教育現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)語文口語交際教育提出了一些建議，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在今后道路中走得更平穩(wěn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語文口語;交際表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0087-02

【本文著錄格式】馬國翠.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生語文口語交際表達(dá)能力教學(xué)策略探究[J].課外語文，2021，20（12）：87-88.

作為小學(xué)教育的一部分，提高學(xué)生語言能力的口語教學(xué)是語文老師的責(zé)任，學(xué)生這方面的能力應(yīng)該在語文教學(xué)過程得以學(xué)習(xí)，通過口語教學(xué)來提高學(xué)生口語交際和與人之間交流的能力，語文教育結(jié)合口語交際教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語文能力和口語交際能力進(jìn)行全面分析改進(jìn)。口語交際是教育的一種新嘗試，也是一種必然教育過程?？谡Z教學(xué)是學(xué)生經(jīng)常忽略的問題。通過將學(xué)生的口語交際能力提高，這樣可以防止學(xué)生被未來所要走進(jìn)的社會(huì)的快速發(fā)展所排斥。本篇文章主要分析了小學(xué)口語交際過程中產(chǎn)生的問題，并提出了解決問題的方法。

一、小學(xué)生口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀和意義

（一）小學(xué)生口語能力教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)語文教育過程中應(yīng)樹立口語交際的觀念。然而，由于教學(xué)習(xí)慣的盲目性和口語交際評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，很難有效地實(shí)施口語交際能力教育，從而導(dǎo)致口語交際教學(xué)的失衡。在國內(nèi)有很多小學(xué)教師，由于他們不了解口語交際的重要性，很難幫助學(xué)生提高口語交際能力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)口語交際的重要性，受到以往教學(xué)觀念的熏陶，很多教師在真實(shí)口語教學(xué)中缺少正確、有體系的教學(xué)方式。在小學(xué)口語教學(xué)中，很難完全考慮到小學(xué)生的真實(shí)情況，嚴(yán)重不利于小學(xué)口語交際教學(xué)要求。加上過于單一的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致小學(xué)口語交際內(nèi)容過于片面，教學(xué)難度較大，很難適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)要求。

（二）小學(xué)生口語交際的作用

學(xué)會(huì)與他人交流是一門學(xué)問，這對(duì)每個(gè)人的生活都很重要。在復(fù)雜多變的社會(huì)中，通過控制好人與人之間的關(guān)系，可以減輕生活壓力，讓每一天都變得快樂和諧。利用好口語交際可以在生活和工作中發(fā)展學(xué)生的人際圈，改善和豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)習(xí)、生活和為人處世的細(xì)節(jié)都離不開口語交際，口語交際教育主要是提高學(xué)生的語言技能，掌握口語交際能力，讓學(xué)生在今后的生活中更好地交流，小學(xué)語文口語交際既是語文知識(shí)的教育過程，也是學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和情感的培養(yǎng)過程。為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際，我們應(yīng)提高小學(xué)生的情商，保持與人交往的能力，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展語言色彩。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）孩童自尊心的處理問題

人與人之間的溝通要以尊重作為基礎(chǔ)，在人與人之間關(guān)系處理中不應(yīng)該使人出現(xiàn)低人一等的感覺。人際關(guān)系在生活中非常重要，在學(xué)生的口語教學(xué)和學(xué)生日常生活中，學(xué)生的自信是必不可少的，教師應(yīng)高度重視維護(hù)學(xué)生的自信和自尊，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。老師要有足夠的自信，只有對(duì)自己有信心才能夠坦然地面對(duì)外界事物，管理人際關(guān)系并與之正確交流非常重要，是保持學(xué)生自我發(fā)展的必要條件之一?，F(xiàn)如今的小學(xué)生很難管理，這常常給小學(xué)教師帶來困難。例如在學(xué)校生活中，有些學(xué)生可能會(huì)有盜竊行為，如果教師直接批評(píng)學(xué)生，則對(duì)他們的自尊心是非常不利的;但是教師如果不批評(píng)學(xué)生的這種行為，則無法糾正學(xué)生的缺點(diǎn)。教師在處理學(xué)生自尊問題時(shí)，應(yīng)利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀察學(xué)生，使他們熟悉自己的心理和家庭情況，并解決他們的問題。

（二）封建教育思想中存在的問題

口語交際能力必須從兩個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)，有些小學(xué)生在語文課上很少發(fā)表意見，甚至有些學(xué)生甚至一句話也不說。教師在教學(xué)中一定要經(jīng)常記錄和研究學(xué)生所缺乏的知識(shí)，這樣才有利于學(xué)生口語交際能力的提高。另一個(gè)問題是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，總是單方面地安排教學(xué)任務(wù)，在這期間課堂的發(fā)言率很低，講課的效率也很低。教師應(yīng)該盡可能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的語言交流能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生口語能力中家庭教育產(chǎn)生的問題

當(dāng)下，很多家庭會(huì)把孩子交給祖父母看養(yǎng)，這就導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)很多農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村的長輩和現(xiàn)代人的思考方式不一樣，由于他們思想過于傳統(tǒng)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。除此之外，許多家庭都有家庭糾紛等問題，進(jìn)而忽略口語教育。作為語文老師，要反復(fù)提醒家長培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性，讓家長在小學(xué)階段重視學(xué)生口語能力的養(yǎng)成，提升小學(xué)生口語交際能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

三、加強(qiáng)小學(xué)口語交際教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國小學(xué)教育的前提下，豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為我國的語文口語教學(xué)提供了合適且充足的教材。教師必須意識(shí)到口語交際教育教學(xué)在真實(shí)教學(xué)中的關(guān)鍵性和聯(lián)系性，在真實(shí)教學(xué)中創(chuàng)建有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交際。教師應(yīng)該在完成教學(xué)過程中盡可能結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，適當(dāng)利用合適的教育資源進(jìn)行課內(nèi)外教育，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生最大的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生扮演客戶、賣家和其他角色，在角色模擬中練習(xí)表達(dá)能力，同時(shí)能幫助學(xué)生掌握購買技巧和方法，讓他們?cè)谏鐣?huì)上懂得講禮貌。

（二）明確口語交際教學(xué)目標(biāo)

為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)明確規(guī)定教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握口語交流的基本技能。教師要逐漸深化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在實(shí)際的口語交際教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的適合性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，繼續(xù)使用分層教育的方式，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，積極與他人溝通，培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣。為了提高學(xué)生表達(dá)自我的能力，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的口語交際教學(xué)手法。在明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，只有這樣才可以有效提高小學(xué)口語交際活動(dòng)的適宜性，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）開展口語交際教學(xué)活動(dòng)

為了在實(shí)踐教育中有效地提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以為學(xué)生開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)語言的運(yùn)用。為了有效地提高學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生在口語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中增長綜合發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在口語交際中收獲交流的快樂和成就感，在部編版三年級(jí)上冊(cè)課文《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)過程中，教師可以扮演角色和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，目的是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀課文全面評(píng)價(jià)小學(xué)生的閱讀狀況，糾正小學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題，鼓勵(lì)小學(xué)生積極開拓自己的能力，同時(shí)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確面對(duì)自己的缺點(diǎn)，善于取長補(bǔ)短。此外，教師可以通過閱讀課堂、詩歌比賽等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的口語交際能力，通過這種方式有效提高小學(xué)生的口語交際水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）組織課外活動(dòng)

教師在學(xué)校里和學(xué)生交流的時(shí)間越來越少，因此，學(xué)生們面臨著很難發(fā)展的溝通問題，甚至有些學(xué)生難以理解為什么要學(xué)習(xí)口語交際。為此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)的基礎(chǔ)上多體驗(yàn)課外生活，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高交際水平。在實(shí)踐中，教師可以通過活動(dòng)把學(xué)生分成小組，組織學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)，并模仿他們說服路人，比如勸說人們不要打架、抽煙，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單、禮貌的表達(dá)，提高語言水平以及溝通技巧。

四、結(jié)束語

在學(xué)校生活中，學(xué)生只有處理好身邊一切的人際關(guān)系，才能充分提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。處理好了人際關(guān)系，就不會(huì)因?yàn)橐恍┈嵤露蓴_學(xué)習(xí)。良好的人際關(guān)系也可以幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)，和同學(xué)良好的口語交流可以幫助學(xué)生在弱勢(shì)科目上提高自己的成績(jī)。因此，口語溝通能力教育是必不可少的，提高口語溝通能力是非常重要的。不僅在小學(xué)階段，在各個(gè)階段都要注意提高口語溝通能力。口語交際能力在社會(huì)中占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生必須牢牢掌握口語交際的能力，才能更好地融入社會(huì)，使自己更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁建明.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生語文口語交際表達(dá)能力教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（3）.

[2]許景娜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].亞太教育，2019（2）.

[3]柳平.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.

[4]賴盈.試論核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編[C].2019.

作者簡(jiǎn)介：馬國翠，女，1977年生，甘肅永昌人，大專，中級(jí)職稱，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。