高中語文教學中文言文教學初探

【摘要】在新課標改革下，加強學生的知識素養(yǎng)，成為了教育的目標，尤其是在高中語文教學中，教師除了為學生傳授技能的語文知識，還應該幫助學生去了解中國的傳統(tǒng)文化，對中國的歷史有一個詳細的了解，讓學生通過文言文的學習去進行知識傳播，拓展學生的文學視野，使學生具有民族責任感和自信心，從而主動地去進行語文文言文知識的學習，對語文知識有著更好的掌握?；诖耍疚膹慕處熢诟咧姓Z文教學中通過“創(chuàng)新導入新課的方式，激發(fā)學生學習文言文的興趣;教師引導學生豐富課外閱讀，通過課外知識的積累，去幫助學生構建文言文的知識體系;在進行學習的時候，要鼓勵學生通過對教材的學習進行綜合對比，使學生能夠獲得語文的語意積累;教師在高中課堂上為學生講解重要內容，促進學生對知識的吸收”四個方面進行分析，幫助教師思考，在高中語文教學中，應該如何對文言文教學進行合理的規(guī)劃，來幫助學生提高學習成績，獲得課堂教學質量的提升 。

【關鍵詞】高中語文;教學方法;教學創(chuàng)新;教學措施

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0059-02

【本文著錄格式】岳文婷.高中語文教學中文言文教學初探[J].課外語文，2021，20（12）：59-60.

由于文言文與現(xiàn)代語文存在的巨大的差異，學生在理解文言文的時候會存在著很大的困難，因此，教師在教學的時候，要引導學生用發(fā)展的眼光去看待文言文和中國傳統(tǒng)文化的關系。教師在講課的時候應該突破傳統(tǒng)的教學方式，不只是被動地向學生灌輸文言文的思想觀念，更重要的是教師要在講課的時候去幫助學生學會文言文，讓學生掌握一種能夠自己領會文章大意的能力，從文言文中去學習和體會中國優(yōu)秀的歷史文化和思想，去欣賞文言文的真正內涵，讓學生意識到文言文的價值是歷史的文化精華歸納在其中的，讓學生在學習文言文的過程中，體會到學習文言文的樂趣。

一、創(chuàng)新導入新課，激發(fā)學生的語言興趣

在學生進行文言文學習之前，教師應該通過精心設計對學習文言文內容進行提前鋪墊，為學生講述一些有趣的故事或者是名人的趣事來導入新課，讓學生能夠有興趣去進行接下來的學習。因為文言文學習的過程比較枯燥，所以教師在講課的時候就要通過引導去激發(fā)學生學習的熱情。對于文言文中表達的中心思想，教師要引導學生去進行挖掘，文中出現(xiàn)的復雜句式以及難點字詞，要帶領學生去進行查找，或者是通過激發(fā)學生的興趣，讓學生學會主動地去學習，從而進行自行的查找，最后明白文言文主要講的具體內容。

比如，在學習高中語文《勸學》時，教師在進行這節(jié)課的教學時，應該通過文章的學習，幫助學生去了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)學生去養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在今后學習的過程中，能夠主動積極地去進行學習。在進行這節(jié)課導入的時候，教師可以先通過自己的方式對學生進行勸導，讓學生去主動學習，然后教師在對學生進行自主的勸導之后，可以向學生進行提問，讓學生去講述自己的觀點和想法，應該接受什么樣的勸導才能夠去熱愛學習。接下來，教師就應該通過這種方式去導入新課，向學生提出一個疑問的語氣：既然我這樣勸大家學習學生沒有興趣，那么大家想不想知道古人是如何進行勸學的？通過這樣提出疑問，就能夠激發(fā)學生的興趣，同時教師也可以讓學生在闡述自己的想法時說出自己的感受，通過學生的想法與自己的教學實踐經驗相結合，對文言文的學習進行相應的規(guī)劃，教師也可以為學生進行多媒體的展示，將文言文通過多媒體以動畫的形式展示出來，激發(fā)學生的學習興趣 。

二、豐富課外閱讀，構建文言文知識體系

文言文的學習其實是一個很復雜的過程，學生在文言文學習的時候，為了對文言文有著一個深刻的了解，不僅要對作者的生平以及文章內容做一個深刻的了解，而且還應該去了解當時的時代背景，以及文言文中涉及的各種歷史環(huán)境。并且由于文言文中可能會出現(xiàn)同一個字在不同文中所表達的意思不同，因此，學生在學習的時候，就應該通過大量的課外閱讀增加文言文的知識，通過大量的閱讀去構建文言文的知識體系，從而加強對文言文的了解。文言文中有許多優(yōu)美的句子，學生在學習的時候也可以積累下來，豐富自己的語文素材。

比如，在學習高中語文《師說》時，教師應該帶領學生去體會文章正反對比的寫法，讓學生通過學習去明白《師說》的中心論點，并用自己的話對文章的主要內容進行概括，通過學習讓學生明白尊師重道的內涵，讓學生感受到師道在歷史上經歷的變化，在歷史上的魏晉南北朝時期，求師學道遭到了路人的嘲笑，但是針對這種社會情況，韓愈以大無畏的氣魄，去論述了教師的問題，在教學過程中，他還提出了自己鮮明的觀點。在學習這篇文章的時候，教師應該引導學生要終身學習，不論是地位的高低，還是年齡的大小都要尊敬老師，因為教師可以為我們傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難問題。教師在引導學生學習的時候，應該讓學生學會請教老師，引導學生去明白世界上的學問多樣，學生要想得到廣泛的知識，就應該向專業(yè)的人士尋求幫助，也可以向不同的老師進行不同的學習，針對不同的文言文，教師要幫助學生去分析文章中詞語活用的現(xiàn)象“吾師道也”“無從而師者”，讓學生通過學習去了解像這種相類似的詞語意思不同的現(xiàn)象。在學習的過程中，教師也可以為學生去講解李斯《諫逐客書》，讓學生通過閱讀積累自己的知識，教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，去構建自己的文言文知識體系。

三、通過綜合對比，幫助學生進行語意積累

學生在進行文言文學習的時候，可以通過對文章深刻的了解，去得到思想的升華和靈魂的陶冶，學生應該在文言文中去尋找知識，通過對古人對書的描述或者是文言文中所蘊含的知識去進行感受，去了解先人在面對困難和挫折時，抱著怎樣的想法和信念。通過這樣文言文的學習，學生在學習的時候就能通過對文言文知識內容的學習，幫助自己形成正確的三觀。

比如，在學習高中語文《大學之道》時，學生在高中學習的壓力巨大，他們很向往大學自由自在的生活，而大學的生活對同學們來說是陌生的，但是今天教師要帶領同學們去學習不一樣的大學之道。在教師剛提出這個題目的時候，學生可能會以為大學之道，是大學學校生活的意思，但實際上這里的大學包含兩種含義，一個是博學，另一個含義是大人之學。教師在進行講解的時候，應該為學生去講解明白這兩個大學之間存在的含義有著巨大的差別，然后讓學生去進行感受，通過對比，讓學生去明白，同樣是大學兩個字，它們的含義卻存在著天差地別。通過這樣的對比，就能夠讓學生去體會到同樣的詞語，在不同的語言環(huán)境中，有著不同的運用，而在文言文與現(xiàn)代文之間，更是有著相差甚遠的差別。在學習這章內容的時候，教師應該引導學生先自己通過資料或者是工具書去明白預習本篇文言文的意思，然后在課上小組之間進行討論，相互交流，對不明白的地方提出問題，從這篇文言文中的學習去培養(yǎng)學生學習態(tài)度和價值觀。

四、講解重點內容，促進學生對知識的吸收

教師在高中語文課堂中進行文言文知識的教學，可以利用多媒體，通過多媒體的強大功能，幫助學生更好地進行學習。同時教師在進行高中語文文言文知識內容的教學時，也可以為學生講出重點的內容，讓學生進行深刻的了解，促進學生知識的吸收，這樣就能使學生通過對文言文的學習和積累的過程形成自己學習文言文的能力，然后通過對知識的學習去修正自己的意識，使自己成長為一個具有社會責任感的愛國主義青年。

比如，在學習高中語文《蜀道難》時，這篇文言文作為李白的文章，有著很豐富的內涵，而且這篇文章作為高考中的重點題目，學生應該通過學習去充分了解這篇文言文的藝術手法，讓學生通過對文章語言的學習去感受文章的意義，以及句式。教師在教學的過程中，可以通過多媒體的使用去引導學生感受詩人激情、放達的情感。在這次文言文學習的時候，教師應該帶領學生去鑒賞李白飄逸的詩風，同時教師也可以利用多媒體影音的形式，幫助學生進行情景再現(xiàn)，教師可以在多媒體上首先播放如今蜀道的圖片，讓學生感受到蜀道的奇特。然后，教師為學生播放音頻，讓學生去感受著名播音員對本篇文章的朗讀吟誦，在這之后，教師可以通過學生的學習，讓學生整體感知文章的內涵，在遇到重難點內容的時候，教師要著重地向學生進行解釋，讓學生感受到蜀山山峰的高險雄奇，通過這樣的學習去增加學生對文言文知識的吸收。

實踐證明，在進行高中語文文言文教學的時候，教師應該通過課堂的講述去為學生形成一種學習文言文的能力，學生通過教師的引導去豐富自己的思想，通過對文言文知識系統(tǒng)的學習，去完善自己的思維和養(yǎng)成更敏銳的感知力。在進行學習的時候，也能夠通過文言文的內容去獲取從古至今社會的不斷更迭和不斷前進的發(fā)展進程，去明白古人心懷家國天下的情懷，面對困難時自強不息的氣節(jié)，去感受文言文中所含的巨大情感力量，從而產生興趣，幫助自己更好地進行今后文言文的學習。

參考文獻

[1]陳璐.如何提高高中語文文言文教學效率[J].學周刊B版，2014（1）.

[2]馮卉.高中語文文言文興趣的培養(yǎng)和水平提高的策略[J].東方青年教師，2013（19）.

[3]李珠.淺談高中語文教學中的文言文教學[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2012（5）.

作者簡介：岳文婷，女，1979年生，甘肅正寧人，本科，中學一級教師，多年來致力于中學古詩文教學的研究。