“六位一體”經(jīng)濟學基礎學科拔尖人才培養(yǎng)模式的構建

丁任重 蓋凱程 徐志向

摘 要：建設一流經(jīng)濟學學科，形成經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)的“中國方案”，培養(yǎng)引領未來、世界一流的中國經(jīng)濟學家是新時代對經(jīng)濟學學科提出的新要求。構建以現(xiàn)代書院為依托，涵蓋思政教育、通識教育、基礎教育、學術訓練、社會實踐、國際交流的“六位一體”經(jīng)濟學基礎學科拔尖人才培養(yǎng)模式，并輔助以建立完善的形成機制、管理機制和保障體系，不僅具有可復制性和可推廣性，而且可以為全面提升中國經(jīng)濟學人才培養(yǎng)能力提供有益探索。

關鍵詞：經(jīng)濟學;人才培養(yǎng);保障機制

“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”是一項艱巨而復雜的工程，不僅關系到人才培養(yǎng)的質量，更與國家及社會的發(fā)展密切相關[1]。近年來，以國家經(jīng)濟學基礎人才培養(yǎng)基地為代表的高校，積極開展經(jīng)濟學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，并取得了一定的成就，為中國高校經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)模式研究的進一步深化積累了豐富的資料，奠定了堅實的基礎。但同時各高校對經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)模式的探索，無論是理論方面還是實踐方面，尚存在不系統(tǒng)、不完整的問題。為適應新時代經(jīng)濟學一流本科教育的新要求，本文將重點探索構建“六位一體”經(jīng)濟學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造可復制、可推廣、可為全國高等院校借鑒的新時代經(jīng)濟學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

一、新時代經(jīng)濟學基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的新要求

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，對新時代教育工作進行了全面系統(tǒng)深入地闡述和部署，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等一系列根本性問題，是新時代我國教育工作的根本遵循。人才培養(yǎng)為本，本科教育是根。新時代全國高校本科教育工作會議提出了“以本為本、四個回歸”的指導思想，并要求抓住本科教育這一核心，加快構建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)能力。這不僅明確了經(jīng)濟學本科人才培養(yǎng)的定位，而且對培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和升級也提出了新的更高要求。

首先，以建設一流經(jīng)濟學學科為目標。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，秉持“擔時代責任之大義，尊一流學術之至學，筑思想智庫之高地，軌拔尖人才之一行”理念，堅持“傳承優(yōu)勢，彰顯特色，科教并重，創(chuàng)新引領，國內一流，國際知名”思路，著力構建“中國特色、中國風格、中國氣派”的經(jīng)濟學學科發(fā)展載體、創(chuàng)新平臺和管理機制，建設國內一流、國際知名的經(jīng)濟學學科。

其次，推動形成經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)的“中國方案”。依托學科優(yōu)勢，總結提煉國家經(jīng)濟學基地1.0版有益經(jīng)驗，構筑經(jīng)濟學基礎學科拔尖學生培養(yǎng)特區(qū)、基地和高地，創(chuàng)建具有中國特色、世界水平的經(jīng)濟學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，引領新時代經(jīng)濟學教育“質量革命”，提供經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)的“中國標準”，形成經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)的“中國模式”，產(chǎn)出經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)的“中國方案”。

最后，培養(yǎng)引領未來、世界一流的中國經(jīng)濟學家。一流的大學必須要由一流的學生和一流的教師組成，一流的學生和一流的教師是構成一流大學的基本條件[2]。堅持“德育為先，育人為本，理論為基，學術為根，創(chuàng)新為魂”原則，秉承“厚基礎、寬口徑、精專業(yè)、重學術、高精尖”思路，優(yōu)化“浸、養(yǎng)、熏、育”路徑，凝聚一批具有深厚馬克思主義理論素養(yǎng)的經(jīng)濟學大家，理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的學術領軍人才，以及年富力強、銳意進取的中青年經(jīng)濟學家，形成特色鮮明、梯次配置、傳承有序的拔尖人才培養(yǎng)體系，匯聚一批有志于攀登經(jīng)濟學學科高峰的拔尖學生，著力培養(yǎng)馬克思主義信仰堅定、學貫中西、引領未來、世界一流的中國經(jīng)濟學家。

二、“六位一體”經(jīng)濟學基礎學科拔尖人才培養(yǎng)模式的建構

探索并實施一套符合學科特點及發(fā)展趨勢、適應人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方案是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵[3]。新時代，應以實施現(xiàn)代書院制為依托，著重從確立價值導向、提高人文素養(yǎng)、夯實理論基礎、激勵創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實踐能力、拓展國際視野等六個方面優(yōu)化課程體系，更新教學內容，轉變教學范式，把價值、素養(yǎng)、知識、能力貫穿于人才培養(yǎng)全過程，構建思想政治教育、通識教育、基礎理論教學、科研訓練、社會實踐、國際合作育人“六位一體”的經(jīng)濟學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

所謂書院制是實現(xiàn)通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。書院既是教學載體，也是生活載體，教學工作和學生工作可以統(tǒng)一在書院管理。通過開辟獨立（住宿和教學）場所設立現(xiàn)代書院，實施精英教育模式和人才培養(yǎng)方案，鼓勵拔尖基地學生入住書院。書院院長和執(zhí)行院長可由分管校領導和教務處領導兼任，并設專職輔導員和教學管理人員。在此基礎上，進一步結合以下六個方面的舉措，形成系統(tǒng)完備的“六位一體”經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)體系。

一是將思政教育貫徹人才培養(yǎng)全過程，互融互通。堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，大力推動課程思政，充分發(fā)揮每門課程的育人功能。加強社會主義核心價值觀教育，堅持通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，推動實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育、通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融共通。通過課內和課外多種途徑，提高學生的思想政治素質、專業(yè)業(yè)務素質、文化素質和心理身體素質，使學生成為全面發(fā)展的人才。

二是重視通識教育。按照“通識教育+寬口徑專業(yè)教育”的理念，除開設思想政治教育、外語、數(shù)學、計算機、統(tǒng)計與數(shù)理分析、體育等基礎課外，還開設自然科學、哲學、心理學、歷史文化、文學藝術等通識課程，構建學生“大文”“大理”和跨學科的共同知識體系。同時，可以組織發(fā)起“高校通識教育聯(lián)盟”和組成“國家經(jīng)濟學拔尖人才聯(lián)盟”，探索高校優(yōu)質通識和經(jīng)濟學教育資源共建、共治、共享新路徑，建立“點、線、面、體”相結合、跨?？绲貐^(qū)拔尖人才協(xié)同合作選人育人機制，充分發(fā)揮引領示范作用。

三是加強馬克思主義政治經(jīng)濟學基礎理論，積極吸收人類社會優(yōu)秀文明成果，構建以“馬克思主義政治經(jīng)濟學基礎理論和方法+西方經(jīng)濟學理論和方法+中國經(jīng)濟改革與發(fā)展實踐”為內容的三大板塊經(jīng)濟學理論課程體系。設置“2階段+5模塊+1特色”課程?！?階段”指本科、博士兩個學習階段?！?模塊”具體包括本科階段四個模塊：通識課模塊、經(jīng)濟理論模塊、兩史類課程、量化及計算機技術（數(shù)學分析課、計量分析課、機器學習及大數(shù)據(jù)分析等），以及博士階段的一個“高階經(jīng)濟理論課程”（高級政治經(jīng)濟學、高級資本論、高級微觀經(jīng)濟學、高級宏觀經(jīng)濟學、高級計量經(jīng)濟學“5高”課程）?！?特色”指貫通低階和高階學習階段，旨在激發(fā)學生學術潛質的研討性、創(chuàng)新性課程。

四是結合教學，強化學生的科研訓練?！盎A學科拔尖人才”所潛藏的含義，是培養(yǎng)基礎學科研究學術型人才[4]。通過課堂寫作、導師指導、課外研討等多個環(huán)節(jié)訓練學生的科研創(chuàng)新能力。高校應經(jīng)常邀請國內外知名專家、學者以及校內的專家、教授給學生講授當前經(jīng)濟理論研究熱點及前沿問題專題，開闊學生視野，激發(fā)科研興趣。通過導師輔導，開展師生學術研討。引導學生參與導師科研課題，提升科研能力。依托專業(yè)課為主經(jīng)常性地舉辦專題研討會，以“問題導向”的方式展開討論。加強與政府研究機構聯(lián)系，派學生參加相關課題組調研，并參與調研報告的寫作。堅持定期舉行師生學術交流會，學生與導師一起商討選定研究題目，導師指定主要參考文獻，并指導學生撰寫論文。

五是構建課內課外一體化、著力學科創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學體系。以導師制為保障，以科研訓練為主線，以多種形式的社會實踐活動為主題，將教學、科研和社會實踐有機融合，構筑立體交叉、多層次、多環(huán)節(jié)的實踐教學體系。同時，加強實踐教學管理，提高實驗、實訓、實習和畢業(yè)設計（論文）質量，建立實習報告與畢業(yè)論文“事前—事中—事后”全流程質量監(jiān)控機制。探索將學術型學生參與導師課題研究、社會調查等作為社會實踐和畢業(yè)實習的重要組成內容并予以學分認定。大力開展社會調查、課外學術活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。

六是加強國際交流，聘請外國專家、教授講學、講座，吸收國外優(yōu)秀教育教學論[5]。根據(jù)拓展國際視野和國際交流與工作能力培養(yǎng)的要求，通過聯(lián)合培養(yǎng)、交換生項目、實驗室研究、學術會議等方式，支持學生參加高水平研修實習、暑期學校、短期考察，學校全額資助，開拓國際視野，構建一個開放性的國際化培養(yǎng)平臺，包括以語言能力和跨文化溝通能力培養(yǎng)，跨國經(jīng)濟管理和國際商務能力等培養(yǎng)為重心的雙語或全英文教學體系及課程設置;實施多種形式的中外合作人才培養(yǎng)項目如海外訪學及實習計劃、全英文短期（暑期）課程（海外教授講授）和學生自主參加國際學術交流項目（會議、論文、課題研究）等。

總之，通過研究與建設形成思政教育貫徹始終、人文素養(yǎng)與科學精神相結合、通識教育與專業(yè)教育相結合、學問探究與人格養(yǎng)成相結合、家國情懷與國際視野相結合的可復制、可推廣的“六位一體”經(jīng)濟學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)未來中國經(jīng)濟學界領軍人才。

三、構建“六位一體”經(jīng)濟學基礎學科拔尖人才培養(yǎng)模式的保障機制

1.建立完善的“六位一體”經(jīng)濟學基礎學科拔尖人才形成機制

一是建立健全遴選、培養(yǎng)和推送機制。遵循“銜接高中、自主招生、二次選拔”的原則，實行校院兩級分層選拔與“一對一”雙導師制，實行小班化、個性化、國際化的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，確保從入口到過程再到出口的全流程精英化培育。二是建立健全人才培養(yǎng)管理制度體系。以“專業(yè)設置—培養(yǎng)方案—培養(yǎng)過程—課堂教學—實習實踐—國際交流”為主線，建立完善人才培養(yǎng)每一環(huán)節(jié)的相應管理制度。三是建立健全人才培養(yǎng)質量保障制度。成立校級基礎學科拔尖計劃建設領導小組、經(jīng)濟學基地建設領導小組、基地學術專家指導委員會、基地建設工作小組、教授委員會、教師教學委員會。四是建立健全教學質量評價與監(jiān)控機制。對教師教學質量評價實施“校院領導、督導專家、校外同行、課程組組長、高年學生、學生全員”的“六位一體”的評價體系。五是建立健全教師綜合考評機制。對教師的業(yè)績考核、職稱晉升排序、薪酬激勵等，以教學貢獻權重計50%、科研貢獻權重計40%、教研服務權重計10%與之掛鉤。

2.建立完善的管理機制

一是以“高”規(guī)格推進，建立拔尖計劃項目建設首席制度。建立著名經(jīng)濟學家領銜的首席顧問制，設立項目建設專項目標責任制和首席專家負責制?！靶；A學科拔尖計劃工作領導小組+基地建設工作小組+基地專家委員會+

教授委員會+基層教學組織”上下聯(lián)動、協(xié)同保障。二是以“真”改革破局，制定動態(tài)選拔激勵管理機制。構建“銜接高中、自主招生、提前錄取、二次選拔、分類分流、動態(tài)進出、優(yōu)勝劣汰、貫通培養(yǎng)”多階段動態(tài)選拔機制，以“選拔—淘汰—增補”的滾動方式對學員進行動態(tài)選拔，特設“拔尖特區(qū)獎學金”。三是以“新”支撐拓路，構建教學資源保障與共享機制。實施教學專項激勵和分類管理機制，建立以“拔尖學生培養(yǎng)成效貢獻率”為核心的考評機制。建立拔尖學生國際交流全額資助制度，完善拔尖學生參加AEA等年會資助制度。與協(xié)同單位共建智慧交互教學平臺，共享優(yōu)質科教資源。

3.建立系統(tǒng)完備的保障體系

一是成立基礎學科拔尖學生培養(yǎng)工作領導小組、專家委員會和工作小組，開辟拔尖學生培養(yǎng)組織保障“綠色通道”?！肮ぷ餍〗M”定期向“領導小組”和“專家委員會”匯報項目試點建設情況，重大問題及時提交學校校務會集體研究決定。實施項目負責人制，保證拔尖計劃項目建設決策科學化、責任明晰化、管理目標化、工作制度化。二是經(jīng)費的使用應遵循“充分保障，按需匹配，?？顚Ｓ谩钡幕驹瓌t。對拔尖創(chuàng)新人才在課程教學、海外交流、學術活動等方面予以專項支持，對于教師科研經(jīng)費和學生科研實習經(jīng)費學校按照學校科研成果獎勵辦法給予獎勵，同時基地每年撥付專項經(jīng)費用于教師科研和學生科研活動的組織開展。三是師資隊伍建設方面要努力匯聚全球經(jīng)濟學大師。完善教師考核、職稱與職級晉升制度，加大教學業(yè)績、拔尖學生培養(yǎng)在職稱晉升、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等方面的權重。創(chuàng)新人才引進機制，設立課程師資、項目師資、講座師資等專項師資計劃，多渠道多方式柔性引進全球一流師資。

參考文獻：

[1]劉成柏，趙鴻宇，鄒麗云，等.“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”的實施與探索——以吉林大學“唐敖慶班”為例[J].現(xiàn)代教育科學，2012（7）：80-82.

[2]鄭南寧.把本科教育放在大學工作最根本的位置上[J].中國大學教學，2007（9）：5-7，12.

[3]汪小帆，沈悅青.“三位一體”培養(yǎng)基礎學科拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2014（21）：23-25.

[4]趙菊珊，黃建軍.基礎學科拔尖人才培養(yǎng)模式類型的理論探討——基于知識與環(huán)境的視角[J].中國大學教學，2017（4）：28-32.

[5]田少萍，郭玉鵬，徐家寧.“基礎學科拔尖學生”管理模式的探索[J].教育教學論壇，2017（32）：11-12.

[本課題得到四川省2018—2020年高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革一般項目“以國家經(jīng)濟學基地人才培養(yǎng)基地為載體，構建‘六位一體經(jīng)濟學基礎學科拔尖人才培養(yǎng)模式”資助]

[責任編輯：周 楊]