小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

【摘要】新課程不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育工作進(jìn)入了新階段。口語(yǔ)交際訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，因此得到了老師和家長(zhǎng)的高度重視。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)榭谡Z(yǔ)教學(xué)沒(méi)有被落實(shí)而導(dǎo)致了缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)。現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)狀況不太樂(lè)觀，存在許多問(wèn)題，所以亟須對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析并提出一些對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際訓(xùn)練現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0023-02

【本文著錄格式】魏金秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（12）：23-24.

口語(yǔ)交際訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，提高語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)生的交際能力，有助于激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)興趣，對(duì)全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。但是現(xiàn)在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)狀況較差，必須要對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并采用高效的方式，才能夠使語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)水平有所提高。

一、口語(yǔ)教學(xué)的必要性

對(duì)知識(shí)的積累都是在為日后的人際交流奠定基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中一定要關(guān)注口語(yǔ)交際的重要性。首先，口語(yǔ)交際能夠促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。小學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展期，如果在這階段口語(yǔ)能力沒(méi)有得到重視，那么必然會(huì)對(duì)以后的口語(yǔ)表達(dá)有一定的影響。其次，口語(yǔ)交際是對(duì)新課標(biāo)中“說(shuō)”這個(gè)能力的培育，這是能夠達(dá)到教學(xué)目的的重要要求。最后，語(yǔ)文口語(yǔ)能力能夠促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。在素質(zhì)教育中，“說(shuō)”是衡量綜合素質(zhì)的因素之一，口語(yǔ)能力則是發(fā)展的重要要素，小學(xué)必須要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)口語(yǔ)交際不夠重視

在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師的語(yǔ)文能力還不夠全面。很多老師一般只是花一些精力在教學(xué)生寫(xiě)字、閱讀和作文上，用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間非常少?，F(xiàn)實(shí)中的教學(xué)方式還是很傳統(tǒng)，缺少了創(chuàng)新性，不但忽視了學(xué)生的要求，而且互動(dòng)性較差。這使口語(yǔ)教學(xué)陷入了僵硬的局面?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文試卷采用筆試的方式，這樣很難考查到學(xué)生口語(yǔ)方面的能力，所以不管是老師還是學(xué)生，并沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)。

（二）缺少調(diào)控能力

在口語(yǔ)交際課中，教師經(jīng)常性地發(fā)揮不出正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生之間的交流也是圍繞老師的指引來(lái)進(jìn)行，學(xué)生缺少自己的想象力與創(chuàng)新能力，全班所說(shuō)的內(nèi)容幾乎都一樣?；蛘呃蠋煱颜n堂完全讓給學(xué)生來(lái)掌控，自己參與甚少，沒(méi)有發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。

（三）老師缺少綜合素質(zhì)

最能考查老師是否具有綜合素質(zhì)的就是口語(yǔ)交際課，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及范圍廣，需要老師具備豐富的知識(shí)，而這一點(diǎn)恰巧是很多語(yǔ)文老師欠缺的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生接觸不到關(guān)于常識(shí)方面的知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)于狹窄，更無(wú)法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力起到引導(dǎo)作用。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

老師在口語(yǔ)教學(xué)方面方式單一，沒(méi)有結(jié)合其他方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上只是簡(jiǎn)單地完成了教學(xué)任務(wù)，之后讓學(xué)生經(jīng)常性地去練習(xí)。長(zhǎng)期下去，老師用非常固化的流程來(lái)講授知識(shí)，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也壓制了思維的創(chuàng)造。而且，學(xué)生不重視口語(yǔ)交際能力，更沒(méi)有積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練。許多學(xué)生參加訓(xùn)練其實(shí)都是被動(dòng)的，沒(méi)有參與意識(shí)，這對(duì)本來(lái)就很欠缺的口語(yǔ)教學(xué)影響更大。

（五）缺少表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力

教師在提出相互交流內(nèi)容的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)低著頭，不敢看老師，害怕發(fā)言。進(jìn)行討論交流的時(shí)候，參與討論的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都不愿意融入進(jìn)去，甘做局外人，不光不認(rèn)真聽(tīng)講，更不愿意說(shuō)。加上老師調(diào)控能力差，被一些學(xué)生牽著走，還有些學(xué)生連續(xù)發(fā)言好幾次，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，導(dǎo)致一部分學(xué)生想發(fā)言卻不敢發(fā)言，缺少參與性，失去口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。另外，小學(xué)生缺少生活經(jīng)歷，口語(yǔ)能力差，因此交流的內(nèi)容漫無(wú)邊際，過(guò)度口語(yǔ)化。這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)讓說(shuō)話的人缺乏自信，聽(tīng)的人也不會(huì)認(rèn)真，若老師不能加強(qiáng)調(diào)控，不管是聽(tīng)人說(shuō)話還是說(shuō)話的人都會(huì)過(guò)于形式化。

（六）缺少傾聽(tīng)意識(shí)

人與人交往必須具備的素質(zhì)就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)講話者的尊重。經(jīng)常會(huì)有很多學(xué)生不喜歡聽(tīng)別人的發(fā)言，只想著自己能否發(fā)言，而等到自己發(fā)言的時(shí)候，和前面同學(xué)的內(nèi)容基本差不多。有些學(xué)生坐不住，聽(tīng)到別人發(fā)言就會(huì)展現(xiàn)出看笑話的態(tài)度，不知道別人發(fā)言的重點(diǎn)是什么;有些學(xué)生看起來(lái)很遵守紀(jì)律，其實(shí)并沒(méi)有聽(tīng)老師與同學(xué)都在說(shuō)什么。這都是因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng)，更不懂學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)別人極大的尊重。

三、口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）心理上注重口語(yǔ)教學(xué)

在檢驗(yàn)學(xué)生與考核教師的時(shí)候，不去對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，因此從思想上就沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)。實(shí)際上口語(yǔ)能力非常重要，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人際交往中口語(yǔ)占據(jù)非常重要的位置，口語(yǔ)能力能直接影響到人們的幸福。所以，老師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課前做好準(zhǔn)備

任何交際都是要圍繞一種話題才能夠展開(kāi)，所以完成一些口語(yǔ)交際需要老師做好足夠的課前準(zhǔn)備。老師方面：在上課之前，老師要對(duì)每次的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究。比如知識(shí)性大的內(nèi)容，教師就要了解一些常見(jiàn)并且具有權(quán)威性的知識(shí)點(diǎn)，在這同時(shí)也要準(zhǔn)備一些視頻等資料，來(lái)幫助學(xué)生在交流中進(jìn)行升華。學(xué)生方面：在上課之前，教師需要讓學(xué)生利用多種渠道去了解內(nèi)容，如果有條件還可以做一些關(guān)于知識(shí)內(nèi)容的卡片，或者提前列出提綱來(lái)進(jìn)行交流，這是非常重要的，因?yàn)橹挥袑?duì)情況進(jìn)行了解，學(xué)生才能夠互相交流，交流的時(shí)候才會(huì)有更多的內(nèi)容去說(shuō)。

（三）更新理念，落實(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只重視閱讀和寫(xiě)作，卻輕視了口語(yǔ)能力訓(xùn)練。所以老師教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，這是實(shí)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，才能夠在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生或?qū)W生之間的互動(dòng)交流，這樣才能夠真正落實(shí)訓(xùn)練，能夠有效地將學(xué)生口語(yǔ)能力提高。老師要加大重視口語(yǔ)教學(xué)，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生將口語(yǔ)能力重視起來(lái)，最終提升教學(xué)效果。

（四）豐富活動(dòng)，提高參與熱情

語(yǔ)文是和母語(yǔ)最密切相關(guān)的科目，訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)有很多。想讓學(xué)生能夠更多地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，老師就要運(yùn)用好學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展并豐富口語(yǔ)活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》《烏鴉喝水》和《坐井觀天》等這類課文時(shí)，老師可以對(duì)這些課文進(jìn)行加工，讓看起來(lái)普通的課文變成訓(xùn)練口語(yǔ)的素材，這樣可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將學(xué)生參與熱情大大提高。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的靈魂就在于交際時(shí)的生成性、不確定性。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)

情境教學(xué)在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中起到非常重要的作用。老師要想讓學(xué)生能夠在課堂中勇敢說(shuō)出自己的想法，就要先創(chuàng)建一些貼近生活的話題，所以老師在交際中創(chuàng)建的話題不能太抽象。如果太過(guò)抽象，學(xué)生就沒(méi)有可說(shuō)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力是有限的。老師還可以在交流之前按照教材上的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)出身邊生活中與教材中內(nèi)容相像的事件或現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠直觀面對(duì)，這樣做能夠確保與教材內(nèi)容一致，以免話題過(guò)于隨意，訓(xùn)練無(wú)序。還可以創(chuàng)建一些生活化的情境，讓學(xué)生能夠投入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生對(duì)交際的興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而打開(kāi)話題。

現(xiàn)在，有一部分課文雖然有口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容，但是還是有虛假問(wèn)題，沒(méi)辦法真正地讓學(xué)生訓(xùn)練到口語(yǔ)能力，不能達(dá)到目的。要想將這個(gè)情況改變，老師應(yīng)該將自己教學(xué)方法有所改變，在語(yǔ)文口語(yǔ)課堂上要建立一些情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并且一定要真實(shí)地與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平相結(jié)合，再結(jié)合適合的熱點(diǎn)。

（六）對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控

口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是課堂的引導(dǎo)者，不能把課堂完全地交給學(xué)生，不然課堂一定會(huì)非?；靵y。交際就是人和人之間的交流，必須要雙方互動(dòng)才可以，才能體現(xiàn)交際的意義。在上課之前，老師要對(duì)這堂課做出計(jì)劃，其中包括用什么辦法來(lái)引出互相交流的內(nèi)容、用什么辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課件是否能畫(huà)龍點(diǎn)睛、交流如何大眾化等。教師做出合適的計(jì)劃，心中有譜，才能呈現(xiàn)出一個(gè)良好的課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在口語(yǔ)交流當(dāng)中，談話的內(nèi)容會(huì)對(duì)談話效果產(chǎn)生直接影響，所以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的。口語(yǔ)交際不僅僅是為了在生活中得到鍛煉，更重要的是對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行全新考查。對(duì)于我國(guó)在口語(yǔ)交際中存有的問(wèn)題，必須要充分了解到口語(yǔ)的重要性和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的作用。在日常教學(xué)中，要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，不斷改善不足并提高學(xué)生口語(yǔ)能力以及訓(xùn)練，這樣能使課堂效果提高，又能使思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生得到全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：魏金秀，女，1978年生，甘肅永昌人，大專，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。