試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

安明冉

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，針對(duì)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就成了教師教學(xué)過(guò)程中重要的一部分。巴金先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在以后的求學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0142-02

On How to Cultivate Students' Good Study Habits in Primary School Mathematics Teaching

AN Mingran ?（Wangyedian School，Harqin Banner，Inner Mongolia，china）

【Abstract】Primary school mathematics is an important basic course for primary school students. According to the learning characteristics of primary school students，how to cultivate students' good study habits in primary school mathematics teaching has become an important part of teachers' teaching process. Mr. Ba Jin once said： "The successful education of children starts with the cultivation of good habits." As the initial stage for students to study mathematics，elementary school should pay more attention to the cultivation of students' study habits，so that students can go further and further on the road to school in the future. Therefore，in the process of elementary school mathematics teaching，teachers should focus on cultivating students' good study habits to lay a solid foundation for future learning.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching;Study habits

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不再將關(guān)注的焦點(diǎn)全部集中在數(shù)學(xué)成績(jī)上面，而是將關(guān)注焦點(diǎn)變得更加的豐富和多元化，不僅僅要保證小學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)才是長(zhǎng)久的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一便是要培養(yǎng)好小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題

（1）自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的影響，大多數(shù)小學(xué)生在最初接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就將自己放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在課堂以及課后的學(xué)習(xí)行為更多地是遵從老師的教育安排，完成老師的教學(xué)作業(yè)，并沒有形成自主學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)也沒有意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的主體地位。數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，尤其是在缺乏教師刻意監(jiān)督與指揮的環(huán)境中能夠獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏。然而就目前的情況來(lái)看，我國(guó)大部分小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于依賴教師，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃性與針對(duì)性，在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就不知道該做什么其他的事情，對(duì)于教師沒有布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不聞不問(wèn)。尤其是在解決一些難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生抱著一種求助于教師的心態(tài)，很少會(huì)去主動(dòng)探究和思考難題，也不會(huì)去尋求他人的幫助，而是選擇將問(wèn)題閑置等待教師解答，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種對(duì)于自身學(xué)習(xí)的規(guī)劃，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力突出的重要元素，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏規(guī)劃性，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)本身就是一門具有邏輯性與抽象性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維以及計(jì)算能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況并不明確，在學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只是一味的按照教師的教學(xué)節(jié)奏開展學(xué)習(xí)，這樣就很容易出現(xiàn)時(shí)間資源浪費(fèi)的情況，甚至還會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，無(wú)法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（3）缺少日常學(xué)習(xí)反思

受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的影響，大多數(shù)小學(xué)生混淆了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，也就很難意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，難以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都只是按部就班地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，認(rèn)為只要完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)就能夠高枕無(wú)憂，并沒有花太多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。特別是在進(jìn)行錯(cuò)題反思的時(shí)候，如果教師不組織錯(cuò)題講解課程就很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)題的分析與整理，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往還會(huì)影響學(xué)生的人生態(tài)度。

（4）計(jì)算能力較差

通過(guò)對(duì)大量小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)以及試卷的批改能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)題目的計(jì)算錯(cuò)誤率比較高，尤其是在計(jì)算題中，非常容易出錯(cuò)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)中等的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一套試卷計(jì)算題可能會(huì)出錯(cuò)3-4題，而對(duì)于成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)因?yàn)橛?jì)算失誤出現(xiàn)錯(cuò)題現(xiàn)象，不僅是試卷中的純計(jì)算題，只要有涉及到計(jì)算方面的題目，學(xué)生就很容易出錯(cuò)。通過(guò)這樣的現(xiàn)象能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其計(jì)算的能力都較為薄弱，出錯(cuò)率比較高，這也是讓許多數(shù)學(xué)教師困擾的一件事。經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算過(guò)程的分析能夠知道，小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤多數(shù)是由于其粗心大意引起的，大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)于計(jì)算不感興趣，在做題與練習(xí)的時(shí)候常感到枯燥無(wú)味，很難一直集中精力進(jìn)行計(jì)算，因此就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中和各種粗心的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。除此之外，大多數(shù)小學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算方法與技巧掌握不夠牢固，在計(jì)算的時(shí)候就容易出錯(cuò)，對(duì)此，教師應(yīng)該抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力與習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

2.從培養(yǎng)興趣入手

古代思想家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，顧名思義，對(duì)于學(xué)習(xí)了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人;而愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。所以，興趣的培養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)“趣味數(shù)學(xué)”的教學(xué)項(xiàng)目，可以根據(jù)學(xué)生的不同階段的發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂趣。例如，關(guān)于“趣味數(shù)學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)趣味教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.從生活中培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是日常生活中實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，讓學(xué)生將課堂數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，則是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將日常生活中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而養(yǎng)成學(xué)生善于思考的能力。在此過(guò)程中，更容易使學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生形成一定的認(rèn)知策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.在課堂小組合作中培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，首先，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，討論并提出解決問(wèn)題的方法;其次，以小組為單位的學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，并從中進(jìn)行探索，通過(guò)自己的理解和見解發(fā)表自己的看法;最后，通過(guò)小組的有效交流，教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，最終解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題以小組討論的形式進(jìn)行探索，將教師傳授知識(shí)變成學(xué)生自己探索解決問(wèn)題，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己尋找答案，并將自己的觀點(diǎn)和看法表述出來(lái)，有利于形成小組協(xié)作關(guān)系的培養(yǎng)，也在一定程度上，有助于學(xué)生的表達(dá)能力的提升。

在與同學(xué)進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)有不同的意見和看法，在這個(gè)過(guò)程中，有回答正確的，也有回答不正確的。教師在進(jìn)行授課時(shí)，對(duì)于正確的應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定，但是對(duì)于不正確的更應(yīng)該進(jìn)行討論和分析，而回答不正確的同學(xué)心中肯定會(huì)有相應(yīng)的疑惑，教師應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，以消除學(xué)生心中的疑慮。在這個(gè)過(guò)程中，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

5.從審題能力培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是因?yàn)轭}目本身的難度較大造成的，而是在整個(gè)解題過(guò)程中沒有認(rèn)真審題，或是審題的過(guò)程中沒有理解題目重點(diǎn)造成的。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣和審題能力加以重視。在學(xué)生做數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，不管是應(yīng)用題還是計(jì)算題，都需要學(xué)生先審題，再解答。一方面，部分學(xué)生不具備認(rèn)真審題的習(xí)慣，對(duì)于拿到的題目后就開始答題，對(duì)題目要求把握不準(zhǔn)確，最終導(dǎo)致解題思路和解題答案出現(xiàn)偏差;另一方面，學(xué)生在審題的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)榕c之前做過(guò)的題目相似就急于答題，從而放松警惕，導(dǎo)致答題失誤。所以，教師在日常的授課過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀懂題目之后再進(jìn)行解題，這樣有助于學(xué)生形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，在做應(yīng)用題的過(guò)程中，小學(xué)生由于應(yīng)用題的題目較長(zhǎng)，在做題的過(guò)程中，由于閱讀能力較薄弱，不能集中精力進(jìn)行審題，從而無(wú)法獲得題目最終的問(wèn)題，所以更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，以便正確把握題目的內(nèi)涵，也有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

6.從樹立信心培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的肯定是對(duì)自己最大的鼓勵(lì)，勇于表現(xiàn)也是一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生和學(xué)生之間總是會(huì)存在這樣那樣的差距，教師應(yīng)該本著以人為本的教育理念，將鼓勵(lì)學(xué)生融入到日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生，因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，在學(xué)習(xí)方面喪失了學(xué)習(xí)的興趣，教師更要加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)。教師可以根據(jù)這些學(xué)生的自身特點(diǎn)，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，幫助學(xué)生走出困境，使學(xué)生能夠更好、更積極的心態(tài)配合教師的教學(xué)工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以積極的、鼓勵(lì)的態(tài)度去面對(duì)這些學(xué)生，消除學(xué)生心中的疑惑和障礙，解決學(xué)生實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題。這樣在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也更能體會(huì)到教師的良苦用心，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)之路上更自信、勇敢的走下去。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，良好習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫徹終身、永無(wú)止境的。針對(duì)于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

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