高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)模式探究

李華

【摘 ?要】隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷興起，教育領(lǐng)域也緊追時(shí)代腳步，智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生。如何構(gòu)建高效的智慧課堂教學(xué)模式，已成為目前所有教育人員熱門(mén)研討的話(huà)題?；诖?，本文以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，對(duì)高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究，希望可以為推動(dòng)師生信息素養(yǎng)的共同發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);智慧課堂;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0080-02

Research on the Intelligent Classroom Teaching Mode of Information Technology in Senior Middle Schools

（Qingdao West Coast New District Fifth Senior High School，China） LI Hua

【Abstract】With the continuous rise of modern information technologies such as cloud computing and the Internet of Things， the field of education is also closely following the pace of the times， and smart classroom teaching models have emerged. How to construct an efficient smart classroom teaching model has become a hot topic of discussion among all educators. Based on this， this article takes the high school information technology subject as an example， and briefly explores the high school information technology smart classroom teaching model， hoping to provide help to promote the common development of teachers and students' information literacy.

【Keywords】High school; Information technology; Smart classroom; Teaching mode

智慧課堂屬于新興技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的重要產(chǎn)物，其具有智能化、多元化、個(gè)性化等多重特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)智慧課堂，不但能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促使學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升。

一、高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）實(shí)施條件

關(guān)于高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施條件，主要分為以下幾點(diǎn)：

1.校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。為了打造高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)校首先需要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路、設(shè)備進(jìn)行全面升級(jí)和改造，確保能夠達(dá)到萬(wàn)兆到桌面的效果。同時(shí)，還要確保全校所有區(qū)域都能夠?qū)崿F(xiàn)可管理的有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)雙覆蓋。

2.硬件建設(shè)。在構(gòu)建高中信息技術(shù)的智慧課堂中，采取的是“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)方式，也就需要有硬件設(shè)備的支持。基于此，教學(xué)需要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)終端設(shè)備，比如電腦、手機(jī)、ipad等;需要滿(mǎn)足課上的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接入需求;還需要準(zhǔn)備投影儀、活動(dòng)課桌等設(shè)施。對(duì)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的教室，還應(yīng)該配置電腦設(shè)備，并且要為每臺(tái)計(jì)算機(jī)配置一副耳機(jī)，提前將學(xué)生課堂所需的資料、視頻傳到學(xué)生計(jì)算機(jī)中。為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)校還要在教室內(nèi)配置交互式電子白板以及一臺(tái)教師計(jì)算機(jī)。

3.軟件建設(shè)。關(guān)于軟件建設(shè)，主要指在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相關(guān)技術(shù)的依托下出現(xiàn)的各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能為構(gòu)建高中信息技術(shù)智慧課堂提供保障。目前，各學(xué)校在開(kāi)展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，較為常見(jiàn)的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)有雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、課堂派等。同時(shí)，有很多智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)貫穿課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升課后復(fù)習(xí)效率。

（二）教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)建高中信息技術(shù)智慧課堂時(shí)，相關(guān)授課教師要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。同時(shí)，還要能夠依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)型、難度，確定所要培養(yǎng)的信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容，以此體現(xiàn)出高中信息技術(shù)智慧課堂的創(chuàng)建價(jià)值。

（三）做好培訓(xùn)工作

為推動(dòng)高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)方式以及多元化的措施，逐漸探索出適合自身學(xué)校實(shí)際發(fā)展需求的培訓(xùn)模式。比如，要對(duì)培訓(xùn)體系進(jìn)行完善，成立以信息技術(shù)高干教師為組長(zhǎng)的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以普通教師為主的工作小組，并要制訂學(xué)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，確保每一位教師的信息素養(yǎng)及教學(xué)能力都可以得到大幅度提升。另外，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)智慧課堂進(jìn)行充分利用，創(chuàng)設(shè)“線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)、集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)”相結(jié)合的培訓(xùn)模式。既有全校教師的在線(xiàn)直播培訓(xùn)，也有定期向教師們推送的微視頻講解，教師們可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）智慧課堂在課前的應(yīng)用

關(guān)于課前學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與反饋，教師可以在每堂課開(kāi)始之前給學(xué)生10～15分鐘的課前學(xué)習(xí)時(shí)間。在此階段，需要授課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，并通過(guò)該平臺(tái)登錄到自己的學(xué)習(xí)空間，完成本節(jié)課的微課學(xué)習(xí)和課前測(cè)試。對(duì)于微課，主要是由授課教師錄制或剪輯重點(diǎn)和難點(diǎn)微視頻，然后將其上傳至平臺(tái)，并發(fā)布學(xué)習(xí)指南，以此促使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于課前測(cè)試，主要是依據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和微課內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，包括氛圍客觀(guān)題和主觀(guān)題兩大類(lèi)，要設(shè)有時(shí)限，不能占用太久的課前時(shí)間。在學(xué)生完成課前測(cè)試后，平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)及答題情況進(jìn)行分析，以此幫助授課教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便教師進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）智慧課堂在課中的應(yīng)用

在智慧課堂教學(xué)模式融入下的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生由被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且授課教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生課中學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，從而使整體教學(xué)效果得到大幅度提升。首先，在正式上課時(shí)，授課教師要先進(jìn)行疑難解答，將平臺(tái)對(duì)學(xué)生的分析和評(píng)價(jià)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)在哪里。同時(shí)，授課教師還要讓學(xué)生針對(duì)課前測(cè)試中的問(wèn)題進(jìn)行探究，反思課前學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架進(jìn)行梳理。其次，當(dāng)解答完學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有所了解后，這時(shí)授課教師就要將任務(wù)發(fā)布下去，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操活動(dòng)。在此過(guò)程中，授課教師要進(jìn)行課堂巡視以及個(gè)別指導(dǎo)。最后，進(jìn)入展示、評(píng)價(jià)與完善環(huán)節(jié)，授課教師要指導(dǎo)學(xué)生將完成的任務(wù)上傳至智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上，然后讓各小組推薦一名學(xué)生對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行演示和講解。在此過(guò)程中，其他組員可以進(jìn)行線(xiàn)上補(bǔ)充，當(dāng)完成演示后，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行完善，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化目標(biāo)。

（三）智慧課堂在課后的應(yīng)用

關(guān)于智慧課堂在課后的應(yīng)用，主要是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，授課教師要能夠依據(jù)學(xué)生的課中表現(xiàn)以及平臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并據(jù)此為學(xué)生推送與其學(xué)習(xí)需求和能力相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，這在幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課中所學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，確保每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展。另外，該教學(xué)環(huán)節(jié)主要是對(duì)智慧課堂教學(xué)可視化、智能化的充分利用，能夠及時(shí)地為學(xué)生推動(dòng)符合其學(xué)習(xí)需求的資料，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中不斷完善自己，使其學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

綜上所述，在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入智慧課堂教學(xué)模式，不但可以在一定程度上提升學(xué)生的“學(xué)”能力以及授課教師的“教”能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生愿意參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)。另外，在智慧課堂教學(xué)模式的融入下，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)“智慧”教與學(xué)的目標(biāo)，打破時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)模式更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于薇.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].中國(guó)新通信，2020（22）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）